文/郝 相

高校美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)探微

文/郝 相

藝術(shù)是人類的精神家園，藝術(shù)素養(yǎng)是人們在藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)欣賞中，經(jīng)過長期的實(shí)踐所達(dá)到的一定的藝術(shù)鑒賞水平。它主要表現(xiàn)在大學(xué)生相應(yīng)的藝術(shù)能力，以及藝術(shù)修養(yǎng)上，它體現(xiàn)在知識，思想，情感，藝術(shù)等多個方面。時代要求德智體美全面發(fā)展的人才。藝術(shù)具有教育作用，不是其他意識形態(tài)所能代替的。藝術(shù)素養(yǎng)對大學(xué)生的成長具有重要的作用和意義，以美啟真的原則有利于調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，藝術(shù)教育能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間，有利于大學(xué)生在輕松愉快的氛圍中解決問題。本文簡要論述了高校美術(shù)教學(xué)如何以人為本培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

藝術(shù)素養(yǎng)；高校美術(shù)教學(xué)

美術(shù)教育是以藝術(shù)熏陶功能為內(nèi)涵的藝術(shù)教育活動，美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，現(xiàn)代美術(shù)學(xué)科以開發(fā)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展他們的美術(shù)能力，培養(yǎng)情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力與創(chuàng)新能力為特點(diǎn)。美術(shù)教育在提高人的藝術(shù)修養(yǎng)方面發(fā)揮了獨(dú)有的不可替代的功能和作用。高校教育中，“人”牢牢占據(jù)著主體地位，法國哲學(xué)家丹納有一句名言摘要：“藝術(shù)就有這么一個特征，藝術(shù)是‘又高級又通俗’的東西，把最高級的內(nèi)容傳達(dá)給大眾?！泵佬g(shù)教育的功能是開發(fā)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美術(shù)能力，提高學(xué)生的審美情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美術(shù)，能夠提高人們的審美情趣和鑒賞能力。開展美術(shù)教育的主要場所是課堂，課堂是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的主陣地。

興趣是智慧和靈感活動的起點(diǎn)，是一種特殊的意識傾向，興趣是開發(fā)智力的催化劑，是最好的老師。教師親切的藝術(shù)語言能把課堂變?yōu)橐粋€寬松和諧的藝術(shù)創(chuàng)造空間。雕塑家羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！苯滩闹皇墙虒W(xué)的載體，并不是死的條條框框，教師要將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)造性地使用教材，避免對課本上的理論知識泛泛的說教，在課堂教學(xué)中要善于挖掘美術(shù)課程中的文化內(nèi)涵、感知人文情懷，把教程中那些最富有魅力，最具有藝術(shù)熏陶力的亮點(diǎn)挖掘出來，努力追求生活的藝術(shù)化，啟發(fā)學(xué)生隨時隨地去觀察、發(fā)現(xiàn)、感受美，通過這對美術(shù)的濃厚興趣往往就可以成就許多有特色、有個性的優(yōu)秀作品，自然學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)也會在潛移默化中提升。

美術(shù)素養(yǎng)的提高通過兩個途徑：畫和看?！爱嫛笔羌寄艿挠?xùn)練.“看”是欣賞。美術(shù)作品貴在創(chuàng)新，著名美術(shù)教育家羅·菲爾德指出：“藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力?！必S富多彩的實(shí)踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生通過觀察生活來感受生活，美術(shù)對學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)方面具有不可替代的作用。要讓學(xué)生積極投身生活，真切感受自然，如果沒有生活，學(xué)生的創(chuàng)造也就成了無源之水，無本之木。作為一名教師，要善于組織學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活，使學(xué)生心中有自己創(chuàng)造的畫，指導(dǎo)學(xué)生的合作性、創(chuàng)作性的想象，提倡藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。讓學(xué)生以構(gòu)圖、色彩、線條、等手段再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)和表達(dá)生活中瞬間的美。

美術(shù)欣賞是審美主體積極而能動地反映審美客體。美術(shù)鑒賞說到底就是要讓學(xué)生認(rèn)識美、體驗(yàn)美。美術(shù)欣賞對于開闊大學(xué)生的藝術(shù)視野，陶冶藝術(shù)情操有重要作用。審美活動，可以陶冶學(xué)生的性情，凈化心靈。它培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞美、感悟美，進(jìn)而提高審美能力主要以古今中外優(yōu)秀的繪畫、雕塑、建筑和工藝美術(shù)等作品為教學(xué)內(nèi)容和審美對象。教師要能夠把各種綜合知識有機(jī)地融會貫通于“美術(shù)欣賞”教學(xué)的課堂當(dāng)中。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，深入思考，大膽地發(fā)表自己的審美觀點(diǎn)。使他們真正體會到美術(shù)作品的藝術(shù)價值和人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的審美意識，調(diào)動其審美積極性。欣賞課教學(xué)方法直接影響到教學(xué)的效果，不能把講解技法、形式與風(fēng)格作為美術(shù)欣賞的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生深入體會各個時期美術(shù)作品的獨(dú)特審美情趣，和不同的文化內(nèi)涵。深入地了解作品相關(guān)的歷史文化背景，善于把握藝術(shù)家和美術(shù)作品之間的內(nèi)在關(guān)系，體會藝術(shù)家審美心理的差異。從不同的作品中品味解讀出作品中所蘊(yùn)涵的人生境界、哲理思考、時代特征、民族精神，提高審美意識，啟迪審美智慧，培養(yǎng)大學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

現(xiàn)代社會的文化藝術(shù)正朝著多元競爭的新格局不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科間相關(guān)內(nèi)容的整合是加強(qiáng)教育資源的有效方式，各類教學(xué)資源的整合越來越受到重視。大學(xué)美術(shù)教師要以美術(shù)教育為橋梁，建立以美術(shù)學(xué)科為主體并聯(lián)合其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，“忽視藝術(shù)，就是忽視人生；忽視藝術(shù)教育，就是忽視教育本身；忽視藝術(shù)與藝術(shù)教育，就是忽視了教育對社會進(jìn)步與繁榮的責(zé)任和義務(wù)?！泵佬g(shù)教育是一種創(chuàng)造性的教學(xué)過程。形式是豐富多彩的。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。我們要在美術(shù)教學(xué)和美術(shù)活動中重視情感體驗(yàn)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

［1］李順慶，秦楊.高校公共藝術(shù)教育與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的和諧發(fā)展［J］.藝術(shù)探索，2007（04）.

［2］英國伯明翰大學(xué)和美國哈佛大學(xué)藝術(shù)教育模式比較.張華摘要：淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報.2008年4月第29卷第8期.

［3］對高師院校美術(shù)教育專業(yè)發(fā)展的思考［J］.重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（09）。

（作者單位：河北美術(shù)學(xué)院）