楊佳俊

摘 要：語言教學(xué)，最重要的就是要學(xué)會表達(dá)，學(xué)會講述一件事，然而，作文對于學(xué)生來說，本身就是一只“攔路虎”，小學(xué)英語作文更是難上難。怎樣在起步階段就抓好學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，是寫作教學(xué)的一大重點，也是擺在教師面前的一個“難題”。利用信息技術(shù)進(jìn)行英語作文教學(xué)，不僅為學(xué)生提供了更多的信息，豐富了學(xué)生寫作長河中的浪花，而且更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生寫作的欲望，燃起學(xué)生“創(chuàng)作”的火花。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 積累 快樂創(chuàng)作

小學(xué)英語教學(xué)很重要，這已經(jīng)是所有中國人的共識。而小學(xué)英語寫作教學(xué)的重要性，也已經(jīng)被越來越多的英語教師所認(rèn)識。然而，在小學(xué)英語寫作教學(xué)上，我們都好比蹣跚學(xué)步的孩子，正處于探索階段。

小學(xué)英語寫作現(xiàn)階段的主要問題在以下兩個方面：

學(xué)生不知如何寫英語作文，主要表現(xiàn)為：小學(xué)生的英語知識水平有限，所學(xué)的詞匯、話題等內(nèi)容較少，因此小學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)作能力等均受到限制，有的學(xué)生缺乏寫作素材，沒有創(chuàng)作熱情，無話可說，成就不了“空中樓閣”；在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生想寫，有創(chuàng)作欲，卻因為單詞、詞組、句子掌握得不夠牢固，沒有“厚積”，便沒有“薄發(fā)”。

老師沒有條件教英語作文，主要表現(xiàn)為：有的教師思想上非常重視英語寫作，但一個星期才3個課時，沒有時間去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作；有的教師思想、行動上都重視了，卻因為我們對英語教學(xué)的探索才剛剛起步，沒有“前車之鑒”，也沒有“他山之石”借來“攻玉”，不知道該從何下手。

利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)，讓英語字母“舊貌換新顏”

萬丈高樓平地起，在平時，英語老師都狠抓26個字母的規(guī)范書寫，通過抄寫，臨摹，要求學(xué)生能正確默寫26個字母的規(guī)范書寫，平時教學(xué)中的四會單詞與重點句型都要求學(xué)生認(rèn)真抄寫，注意字體、字母的大小寫、標(biāo)點符號，句子的格式等，有錯必改，但學(xué)生對于這種機(jī)械式的重復(fù)絲毫不感興趣，書寫漫不經(jīng)心，結(jié)果差強(qiáng)人意。

筆者是個標(biāo)準(zhǔn)的“網(wǎng)蟲”，一天當(dāng)中有三分之一的時間是花在電腦上的，偶然的一次，在一個教育網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一套26個字母的書寫動畫，生動有趣，突發(fā)奇想，不妨給孩子們來點新鮮的。于是馬上把它下載存盤，第2天就興高采烈地帶到了課堂上。從孩子們一開始的漫不經(jīng)心，到驚奇地睜大眼睛，再情不自禁地拿起小手學(xué)著比劃。我明白，我成功地勾起了他們的興趣，于是我馬上把動畫進(jìn)行回放，讓學(xué)生盡情享受網(wǎng)絡(luò)給他們帶去的驚喜。之后，我又趁熱打鐵，在PPT里設(shè)計了一些可愛的邊框，把重點句型穿插其中，學(xué)生再次驚嘆漂亮的版面，興致勃勃地開始了自己的模仿創(chuàng)作。一段時間下來，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練初步掃清障礙，奠定基礎(chǔ)。驚喜的是，我還意外地收獲了學(xué)生的漂亮手抄報，并把它編輯成冊，在教室里展覽。學(xué)生們也很高興地看到自己的作品展出，還時不時地聚在一起互相點評，儼然是一位位評論家。

二、信息技術(shù)，讓英語單詞“厚積而薄發(fā)”

沒有詞匯、句型的積累，就不能在寫作時靈活運(yùn)用，寫作也成了空中樓閣，因而，只有讓學(xué)生把所學(xué)詞匯、句型牢固掌握，才可為寫作水平的提高提供可能。但實際情況是，小學(xué)生對于枯燥的單詞、陌生的句型興致缺缺，甚至深惡痛絕，談“單詞”色變。

嘗到了利用信息技術(shù)進(jìn)行書寫教學(xué)的甜頭后，我對信息技術(shù)的熱愛一發(fā)不可收拾，天天想著該用什么新奇的“招數(shù)”讓孩子“俯首稱臣”。上帝總是垂青有想法的人，浙江衛(wèi)視的“我愛記歌詞”欄目讓我茅塞頓開。于是，在一個星期后，“我愛記單詞”活動在班里閃亮登場。

我用PPT給孩子們呈現(xiàn)出一個漂亮的舞臺，隨機(jī)點鼠標(biāo)，就會出現(xiàn)5個單詞，請學(xué)生在三分鐘里面快速記憶，看誰記得準(zhǔn)，記得多。當(dāng)有選手勝出的時候，就會彈出Zoom的gif動畫，伴有語音表揚(yáng)“You are so clever！”同時，予以物質(zhì)獎勵，可以是一個五角星，或是一個小熊貼紙。此時，學(xué)生并不會在意獎品是什么，勝利的喜悅足以讓他們的小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開，這樣的活動方式讓學(xué)生感覺新奇的同時，興趣盎然地鞏固了“記憶中的單詞”，認(rèn)識積累了“全新的單詞”。

乘勝追擊，我又推出了一系列詞匯趣味活動，如單詞趣味滾雪球，單詞時裝表演秀等，每個月進(jìn)行班級詞匯比賽，為優(yōu)勝者頒發(fā)“詞匯小明星”的獎狀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西讓學(xué)生體驗到成功的喜悅更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望?！边@樣的教學(xué)方式正是投其所好，讓學(xué)生易于記憶，樂于積累。

后記：

“不積圭步，無以至千里”，小學(xué)生的英語寫作水平想要不斷提高，漸入佳境，只有注重知識的積累，循序漸進(jìn)。乘著“信息技術(shù)”的翅膀， 使寫作變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂。我們的課堂就會有一種“便覺春光四面來”的愜意了！

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)各科教與學(xué)》，中國人民大學(xué)出版社，2009年1月

[2]《教學(xué)月刊》，浙江教育出版社，2008年12月