單鳳波

摘 要：語文學(xué)科是工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)語言文字只是一個(gè)基礎(chǔ)，更多的應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。所以閱讀能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是有規(guī)律可循的，在教學(xué)中教師要抓住課文的突出特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，要抓住文章的突出特點(diǎn)，還需要教師更具自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，語文教學(xué)中材料的篩選是教師的一種經(jīng)驗(yàn)和能力的體現(xiàn)，只要抓住典型材料，語文閱讀教學(xué)才能事半功倍。語文的工具性表現(xiàn)在運(yùn)用上，學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言我們的語文教學(xué)才達(dá)到了最高境界。

關(guān)鍵詞：典型材料，切入點(diǎn)，語言運(yùn)用

正文：

作為語文教師，在研究教材時(shí)，首先弄清楚在具體的課文中要引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些知識，培養(yǎng)哪些技能，根據(jù)要求選擇好學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，集中精力解決一個(gè)具體的問題，使語文課的目標(biāo)清晰，效果顯著。學(xué)習(xí)課文，研究課文，一個(gè)好的切入點(diǎn)能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、亞牛的欲望、思維的火花。下面就是我在教學(xué)中選擇的切入點(diǎn)：

一、此體裁入手。初中語文要求學(xué)生掌握的四種文體，我們要根據(jù)不同具有代表性的文體來作為閱讀文章的突破口。抓住典型文章的特點(diǎn)使生對文體的特點(diǎn)有個(gè)牢固的掌握。有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)容，來提高學(xué)生的分析理解的能力。

二、從文章的特點(diǎn)入手。大多數(shù)文章都有中心句，很多教師都喜歡抓住中心句來幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。其實(shí)，中心句的作用遠(yuǎn)不止概括主要內(nèi)容，有些中心句還能體現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，反應(yīng)中心思想，表達(dá)作者的思想感情。在課堂上以中心句為切入點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)主脈絡(luò)清晰，順藤摸瓜，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行有條理的思維，幫助學(xué)生形成思維的系統(tǒng)性。

三、從文章的人物描寫入手。文學(xué)作品離不開人物的描寫，人物有時(shí)是主要人物，有時(shí)卻是次要人物。在具體的文章中，關(guān)鍵人物所起的作用不同，有的是引起事件，有的是穿針引線，有的是扭轉(zhuǎn)局勢……。分析課文時(shí)抓準(zhǔn)關(guān)鍵人物，理清人物之間的關(guān)系，是培養(yǎng)閱讀能力的重要方法。如《變色龍》一課，人物的性格特點(diǎn)十分典型，從析人物形象和性格入手，加深思維的深度。

四、從文章的故事情節(jié)入手。在語文教材中，有許多情節(jié)很精彩的文章，有些文章的情節(jié)緊張跌宕，有的是峰回路轉(zhuǎn)，有的則是妙趣橫生……最易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，以情節(jié)為理解文章的切入點(diǎn)，能引起學(xué)生在學(xué)習(xí)上探究的欲望，提高學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)思維的靈活性。教師在開篇教學(xué)此類文章時(shí)，一般可以引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的精彩處對全篇質(zhì)疑，把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，也不能就此放棄精彩情節(jié)的另一個(gè)重要作用---突破重難點(diǎn)。一般地，既然是文章最精彩的部分，那也會是最主要的部分，人物的思維性格、道德品質(zhì)，作者的感情抒發(fā)、價(jià)值取向，在這些段落會體現(xiàn)的淋漓盡致。教學(xué)把握住這一點(diǎn)，師生共同欣賞故事情節(jié)的精彩之處，會極大程度地提高學(xué)習(xí)效率。

五、從文章的寫作背景入手。在教材當(dāng)中，有相當(dāng)一部分文章是紀(jì)實(shí)的，有的是歷史上的真是故事，有的是現(xiàn)代社會中的生活片段。對于這一類文章，其背后總有一段鮮為人知的來歷。而這些課本以外的趣聞軼事，對于提高學(xué)生探究的欲望是很有幫助的，而且還能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更深刻地理解課文內(nèi)容。不過有一點(diǎn)必須注意，講述文章的背景知識時(shí)不能機(jī)械的宣讀，要編成精彩的知識片段講給學(xué)生聽。從背景切入的優(yōu)勢就在于能激發(fā)興趣、引起共鳴。

具體到每一篇文章，我們并不能千篇一律地將文章歸入某一類來尋找切入點(diǎn)，要細(xì)細(xì)品味文章，看看文章中最能讓學(xué)生有所收獲的地方在哪？最能讓學(xué)生的思維有所發(fā)揮的地方在哪？學(xué)生的思維有其年齡特點(diǎn)，對文章的感悟和興趣有不同程度的差異。魯迅的《從百草園到三味書屋》。在我們的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)課本中都有節(jié)選，但在這三個(gè)學(xué)段中，都有不同的切入點(diǎn)，在小學(xué)可能從人物的思想感情切入，在大學(xué)則可能以文章的歷史背景為切入點(diǎn)。尋找文章的切入點(diǎn)，其目的不只是為了讀懂課文，而是最有效的激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語感、陶冶學(xué)生的情操。

所以在教學(xué)中篩選好課文的材料，總結(jié)規(guī)律，把具有相同點(diǎn)的文章放在一起進(jìn)行分析有助于學(xué)生分析理解能力的培養(yǎng)和提高。

語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要達(dá)到語文教學(xué)的最高境界，還要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。讓學(xué)生不但會“讀”，更加要會“說”。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生會“說”呢？

首先：語文教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生說話的時(shí)間和問題，杜絕滿堂灌、一言堂。努力創(chuàng)造說話的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上能說、敢說，說的有觀點(diǎn)，例如學(xué)習(xí)《春》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生品味語言，說出關(guān)鍵語句的作用；在學(xué)習(xí)《柳葉兒》時(shí)結(jié)合寫作背景可以引導(dǎo)學(xué)生談體會等等，這樣給學(xué)生機(jī)會表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。讓學(xué)生的表達(dá)能力在課堂上得到充分鍛煉。

第二：語文教師可以充分利用作文課來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，在寫作之前可以讓學(xué)生說出自己的寫作思路，學(xué)生幫助修改。在作文講評課上教師可以利用本班級的典型例文來進(jìn)行講評，在講評時(shí)盡量讓學(xué)生互評，這樣給學(xué)生說話的機(jī)會，即培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力又使學(xué)生的思維得到鍛煉。

想培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并不是一朝一夕就能做到的，光依賴課內(nèi)是不行的，課外也要給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，例如舉行朗讀比賽，主題演講，社會實(shí)踐活動等等。生活處處都能用到語文，生活處處都能培養(yǎng)語文能力。學(xué)生只有學(xué)會靈活的運(yùn)用語言才達(dá)到了語文教學(xué)的最高境界。