潘鵬亮

摘要 從環(huán)境層面和技術(shù)層面分析了影響農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)效果的因素，指出大多數(shù)教學(xué)工作者十分重視從技術(shù)層面上分析影響教學(xué)效果的因素，而忽視了環(huán)境層面的因素。從技術(shù)層面上提升教學(xué)效果很容易，但最終環(huán)境層面上的因素將成為制約教學(xué)效果進一步提升的主要因素。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)；教學(xué)效果；發(fā)展瓶頸

中圖分類號 G642.423 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）06-0327-02

Analysis of Factors Effecting on Teaching Result of Agricultural Entomology

PAN Peng-liang

（Agricultural Science Department，Xinyang College of Agriculture and Forestry，Xinyang Henan 464000）

Abstract The factor in surrounding and technology level in the teaching process of agricultural entomology was analyzed in this article. We pointed out that teachers focused more on factors in technology level than in surrounding level in their reports. Teaching effectiveness can be promoted quickly to a high level by technological methods，but the surrounding factor will become a restricted one for a long time.

Key words agricultural entomology；teaching result；development bottleneck

農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)是植保專業(yè)學(xué)生必修的一門實踐性和綜合性很強的專業(yè)課，也是農(nóng)學(xué)、園藝、園林、種子等涉農(nóng)專業(yè)必開的專業(yè)課之一。由于其包含的害蟲種類繁多，成蟲和幼蟲在外部形態(tài)、生活習(xí)性、發(fā)生危害規(guī)律和防治技術(shù)等方面各不相同，再加上教學(xué)課時有限，如不充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，會直接影響教學(xué)效果。許多文獻中提到，理論教學(xué)與實驗實習(xí)環(huán)節(jié)相互配合，并充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)可以整合大量的信息和知識點，提高教學(xué)效果[1-6]。也有人認為，如果片面強調(diào)多媒體技術(shù)在昆蟲學(xué)教學(xué)中的重要性，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢，同樣達不到理想的教學(xué)效果[7-9]。這些都是從技術(shù)層面上對該課程教學(xué)效果的分析。而從環(huán)境層面上，比如時代背景的差異、社會觀念的變化、信息獲取途徑和人員結(jié)構(gòu)背景的變化等方面很少有人做深入的剖析。那么，教學(xué)手段在教學(xué)過程中是否起決定性作用呢？有20年教學(xué)經(jīng)驗的教師都會感覺到，在手機、電腦和網(wǎng)絡(luò)普及之前，學(xué)生基本都可以很好地完成微小昆蟲玻片標本的制作和各種害蟲外部形態(tài)結(jié)構(gòu)圖的繪制等作業(yè)。如今大部分學(xué)生的繪圖作業(yè)效果不佳，微小昆蟲玻片標本制作的實驗幾乎無法正常開設(shè)下去。為什么會出現(xiàn)這種情況，影響教學(xué)效果的深層面因素有哪些？本文針對這個問題，簡要地總結(jié)歸納出以下幾方面，以期為農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)提供參考。

1 時代背景與社會觀念

我國在1999年普通院校擴招前，升學(xué)率不高，學(xué)生通過努力能考上一所大學(xué)被視為一件了不起的大事。因此，能進入大學(xué)的學(xué)生都非常珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機會，他們會充分利用在校期間幾乎所有時間去學(xué)好每門功課。由于沒有普及電腦、手機和互聯(lián)網(wǎng)，可以利用的資源僅限于教材、圖書館參考書和老師補充講授的內(nèi)容。那時的大學(xué)生學(xué)習(xí)目標很明確，力爭學(xué)好每門課，為就業(yè)做好準備。另一方面，農(nóng)村進城務(wù)工人員的工資待遇普遍不高，還經(jīng)常被拖欠工資，甚至拿不到工資，民眾找出路的注意力主要放在升學(xué)上。因此，社會上公認的觀點是考上大學(xué)是農(nóng)村學(xué)生改變命運的唯一途徑。

然而，隨著全國各大院校不斷擴大招生規(guī)模，加上自主招生、單獨招生等形式，使得許多人都有機會進入大學(xué)校門，甚至出現(xiàn)只要交學(xué)費就可以上大學(xué)的現(xiàn)象，上大學(xué)似乎成了不值一提的事情。加上科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，使得電腦、手機、互聯(lián)網(wǎng)等慢慢普及，學(xué)生們需要更多的時間用于處理這些高科技產(chǎn)品所帶來的事務(wù)。比如，玩電腦和手機游戲、看手機視頻、處理QQ、微博、微信等交友平臺上的信息、逛網(wǎng)店等。在他們看來，這些內(nèi)容遠比農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)更具有吸引力。而他們的父母或中學(xué)同學(xué)在不知不覺中成為了新一代農(nóng)村進城務(wù)工人員，其待遇也得到明顯改善。當他們閑聊時，談?wù)撟疃嗟氖鞘杖敫叩?，“土豪”一度成為流行語，金錢也似乎被社會公認為衡量一個人成功與否的唯一標準。此時，還在學(xué)?？嘧x的大學(xué)生們開始懷疑所學(xué)專業(yè)是否正確，擔心自己將要面臨畢業(yè)即失業(yè)的窘境，對自己所選擇的農(nóng)業(yè)類專業(yè)更是學(xué)習(xí)性趣不高，嚴重影響了該學(xué)科的發(fā)展。

2 信息獲取途徑與質(zhì)量

在電腦、手機、互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)和普及之前，學(xué)生獲取知識的途徑是教材、各種參考書、老師的講授和實驗實習(xí)。雖然教材內(nèi)容有稍許陳舊，教具有些簡單粗糙，但通過專業(yè)教師的知識補充，基本能夠滿足當時之需，起碼很少出現(xiàn)錯誤和遺漏，教學(xué)質(zhì)量可以得到保障。

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)加速了知識傳播的速度，同時，由于網(wǎng)站編輯人員專業(yè)水平差異很大，一些沒有經(jīng)過考證的內(nèi)容也會出現(xiàn)在網(wǎng)站上。這對一個初學(xué)者來說，如果沒有人給予正確指導(dǎo)，后果是災(zāi)難性的。根據(jù)韓群鑫和姚振威在其教學(xué)單位進行的問卷調(diào)查結(jié)果，昆蟲學(xué)課后只有40%的學(xué)生查閱了相關(guān)資料，且大部分是利用搜索引擎，而不是查閱專業(yè)期刊、書籍或?qū)I(yè)網(wǎng)站[10]。這說明有60%的學(xué)生不愿意主動自學(xué)，這很大程度與上述社會觀念有必然的聯(lián)系。這種情況下，僅通過技術(shù)層面去提升學(xué)習(xí)興趣的可能性就不大。而自愿學(xué)習(xí)的學(xué)生從搜索結(jié)果中把錯誤的東西認為是正確的，那還不如不學(xué)。在教學(xué)中，教師時刻都應(yīng)該提醒同學(xué)們搜索出的結(jié)果有可能不正確，最好參考專業(yè)期刊、知名作者編寫的圖書和工具書。

3 教師隊伍

教師隊伍建設(shè)也是影響農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個很重要的因素，是環(huán)境因素和技術(shù)因素的集成。教師的實踐經(jīng)驗和教師提供的參考資料為學(xué)生獲取正確的知識提供了良好的條件，教師在課下的引導(dǎo)，比如開展與昆蟲相關(guān)的知識講座、興趣實驗或組織豐富的昆蟲類社團活動等，都會潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生固有的厭農(nóng)觀點。然而，教師隊伍構(gòu)建方面也存在一些不可忽視的問題。石凱和李媛媛指出我國昆蟲學(xué)教師隊伍可分為2種類型，一類是年齡較大的老教師，另一類是新進的青年教師[11]。一些老教師教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗很豐富，但對多媒體課件的制作技術(shù)掌握不夠熟練，不了解當前社會背景下學(xué)生的思維和想法，學(xué)生不敢親近，缺乏師生之間的溝通。相反，青年教師與學(xué)生的共同話題就比較多，溝通起來比較容易。但青年教師基礎(chǔ)理論知識掌握不夠扎實，教學(xué)經(jīng)驗也明顯不足。

最近幾年，許多高校補充了大量的高學(xué)歷青年教師，從學(xué)歷水平上看似合理，但新進教師不再是單純承擔教學(xué)任務(wù)，更多的是承擔單位下達的科研任務(wù)或?qū)W生管理任務(wù)。這使得原本可以花在教學(xué)上的時間被分走2/3。上課前一天才趕著去制作課件的現(xiàn)象在新進青年教師中很常見，教學(xué)往往成為他們無暇顧及的次要任務(wù)。因為，對于青年教師來說，職稱評定最終還是看科研成果。因此，對年青教師來說，讓他們用海量的時間制作出生動形象的動畫課件是不可能的。還有一些青年教師對容易混淆的基本概念吃不準，比如邸淑艷和馮明祥早就指出的一些不規(guī)范用語和易混概念還會在課堂上出現(xiàn)，如多食性害蟲和雜食性害蟲的概念模糊等[12]。

4 學(xué)生特點

高校擴招之前，即20世紀90年代入學(xué)的基本都是70后，家中兄弟姐妹多，生活質(zhì)量不高，幾乎所有人把升入大學(xué)作為改變?nèi)松奈ㄒ煌緩健＿@批大學(xué)生思想比較單一，也無其他長期消耗時間的娛樂項目，學(xué)習(xí)目標很明確。而2000年之后入學(xué)的學(xué)生多為80后，家庭經(jīng)濟條件較好，思維相對活躍，手機和電腦等設(shè)備有一定的普及性。這批大學(xué)生有一部分學(xué)習(xí)目標明確，出于對考研、考公務(wù)員和就業(yè)的考慮，也有學(xué)習(xí)動力。而2010年之后入學(xué)的大學(xué)生多為90后，其中獨生子女占多數(shù)，家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)好。此時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，特別是手機上網(wǎng)技術(shù)發(fā)展非?？?，各種社交軟件、論壇層出不窮。手機成為他們的日常必備品，“手機控”“低頭族”成了他們的代名詞。據(jù)白鑫剛在河南省8所高校1 883份有效問卷調(diào)查的結(jié)果，高達98.66%的學(xué)生選擇用手機或電腦上網(wǎng)，大部分以休閑娛樂為主，內(nèi)容絕大部分與學(xué)習(xí)無關(guān)[13]。

綜上所述，近20多年來導(dǎo)致農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)教學(xué)效果差異的原因不能全部歸結(jié)于技術(shù)層面。在良好的社會背景下，通過引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對該課程的興趣，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和實驗實習(xí)以及優(yōu)化考核環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)授課的融合等技術(shù)層面上的手段可以在一定程度上提高教學(xué)效果。然而，社會背景、大眾的價值觀、人生觀等深層次因素始終影響并制約著此類課程的教學(xué)效果。

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