歐陽冬春

[摘 要]在各地開展高效課堂改革大背景下，我們嘗試采用“6+1”課堂模式進行課堂改革，以促使教師及時更新教學理念，努力做好課前準備，及時編寫導學案，指導學生預習思考課文，并認真組織課堂教學，充分發(fā)揮學生的主體作用和參與意識，鍛煉和提高學生的能力，并及時進行反思，打造高效課堂、精品課堂，教學相長。

[關鍵詞]高中歷史 高效課堂 “6+1”教學模式

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210094

在目前各地紛紛進行高效課堂改革的背景下，我們也從本校實際出發(fā)，嘗試采用“6+1”課堂教學模式，提高課堂教學效果，探索具有本校特色的課堂教學模式，以適應新形勢下教育教學發(fā)展的需要。

所謂“6+1”課堂模式，就是把我們的課堂教學基本分為“導、思、議、展、評、測”和“練”七個步驟，其中“導、思、議、展、評、測”六個步驟放在課內，“練”放在課后。我們的“高效課堂改革之學生展示課探究”課題研究工作開展已經兩年了，這兩年我們基本是按照“6+1”課堂模式來組織教學的。

一、及時更新教學理念

我們學校要求教師按照“6+1”模式來組織課堂教學，這就迫使教師不得不改變教學理念，學習相關理論，更新知識，樹立生本意識，引導學生去主動學習，教師只是學生前進道路上的引路人，如何去走，由學生自己去探索，教師不要蠻橫干涉。

課題研究組成員認真學習相關理論，如素質教育理論、合作學習理論、葉瀾教授的“課堂生命說”以及高效課堂理論。還學習了相關的課堂教學模式，太谷二中的“三·五·三學導型課堂”、我縣目前正在推廣的“二十四字”教學模式、分組教學法、六先六后教學法。希望通過理論學習，提高教師理論素養(yǎng)并用來指導教學實踐。

二、課前做好精心準備

高效課堂改革要求教師改變滿堂灌的陳舊模式，引導學生去主動學習，自覺學習，這就要求教師在上課前要做充分的準備，想辦法調動學生的學習積極性，做到“課前忙，課堂閑”。教師要認真鉆研教材，查閱相關資料，在此基礎上撰寫導學案，優(yōu)選習題。導學案按如下步驟來編寫：課標要求、教學重點、教學難點、問題探究、效果檢測。在編好導學案的基礎上切實備課，考慮到教學過程中的各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的一些問題及其應對方法。在上課前把導學案分發(fā)給學生，要求學生按導學案上的“問題探究”去認真預習課文。

三、課中認真組織教學

在“導”的環(huán)節(jié)中，要求教師以簡潔明快的語言導入，以激發(fā)學生對將學知識的興趣。在“思”的環(huán)節(jié)中，要求學生自學，教室要保持安靜，學生根據(jù)導學案靜心閱讀課文，力爭獨立解決導學案中設計的所有問題。教師在這一過程中要來回巡視，了解學生學習情況。在“議”的環(huán)節(jié)中，要求同組學生面對面圍坐在一起，就不懂的問題一起討論，合作探究，各抒己見，教師來回巡視指導，特別關注成績差的學生參與的情況，必要時可加入個別小組的討論中去。“展”的環(huán)節(jié)是關鍵，是重點難點的突破所在，是我們課堂改革的核心。各組選一個代表就討論的問題結果進行展示，按照讀、析、講、問四步法開展。“讀”即讀題，要求展示者讀一遍題目，以引起同學的注意；“析”即分析題意，要把題目要求分析清楚；“講”即講課，要求先總后分，思路清晰，讓聽者明白，而不是講完就算；“問”即詢問其他同學是否聽懂了，其他同學說聽懂了，展示者才可以上位。這樣大家共同探討，相互學習，氣氛熱烈，興趣濃厚，不知不覺中全身心投入，效果也得到了提高。在“評”的環(huán)節(jié)中，教師要對學生的展示予以積極肯定的贊賞，也要指出不足和改進之處，這樣既激勵了學生，又讓學生認識到自己的不足，希望下次表現(xiàn)得更好。教師還要對知識予以剖析深化，歸納總結，聯(lián)系比較，使學生的認識也進一步深化，以突破重點難點，形成整體認識?！熬殹钡沫h(huán)節(jié)中，教師要精選習題，采用個別回答、集體回答等多種方式來解題，并要求學生予以解釋，進一步加深理解，鞏固課堂所學。

四、課后及時反思和總結

在上完課后，要求學生、教師兩方面都進行反思總結。學生方面的反思，一是對展示課的反思，二是對課本內容的反思，三是通過“練”的環(huán)節(jié)尤其是單元練習來反思自己一段時間以來的學習狀況。教師方面的反思，一是對課堂教學行為的反思，二是對學生作業(yè)后的反思，三是對單元檢測后的反思，不斷地查缺補漏，在反思中進步，在反思中成長。

通過課堂改革實驗，取得較大成效，教師的教學理念更新了，學生的學習主動性增強了，學生的能力提高了，師生關系融洽了。尤其是這兩年，我校高考取得驕人的成績，這與高效課堂改革是分不開的。當然，在具體實施過程中，也存在一些不足，如：①個別教師恒心不夠，有時不能及時到位。因教師工作較忙，尤其帶畢業(yè)班，故有時導學案的編寫不能按時，就會影響課堂教學效果。②個別學生膽小內向，參與小組討論，不愿代表小組上展示課，影響了效果。③在高一文理沒分科前，部分學生選擇理科，對文科不愿花時間，參與興趣不濃，影響效果。今后，我們將繼續(xù)推進和完善“6+1”課堂模式，在探索中前進，在探索中成長。

（責任編輯 斯 陌）