何新熹

[摘 要]色彩會(huì)使人產(chǎn)生的不同情感反應(yīng)。教師在教學(xué)中應(yīng)突出色彩構(gòu)圖的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的藝術(shù)感受，還要善于引導(dǎo)學(xué)生分析色彩的差異性，從而感受作品的情感傾向。

[關(guān)鍵詞]色彩 感情 精神 形與色

[中圖分類號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）210075

人對(duì)色彩的知覺依賴于光的物理規(guī)律和人的視覺心理特征。如果說人對(duì)圖形的形態(tài)特征進(jìn)行判斷是理性思維活動(dòng)，那么對(duì)色彩的識(shí)別則是感性反應(yīng)。色彩是一切視覺元素中最活躍、最具沖擊力的因素之一，是最易打動(dòng)人的情感的繪畫語言因素。下面筆者就教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教學(xué)中應(yīng)突出色彩構(gòu)圖的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的藝術(shù)感受

沒有光線，色彩就無從談起，自然中物體形象的色彩都是在環(huán)境條件中千變?nèi)f化的。繪畫色彩所代表的是精神性和超自然性。它要求我們的作品以主題內(nèi)容為前提，以對(duì)自然色彩的深刻感受及熟練掌握為基礎(chǔ)，以人們對(duì)色彩與情感心理及對(duì)理想色彩的向往為依據(jù)，對(duì)自然色彩進(jìn)行合理地概括，大膽以夸張及重新分割等藝術(shù)處理，將自己的思想感情、藝術(shù)的想象能力及創(chuàng)造才能融入作品之中，進(jìn)而使作品的色彩超越自然色彩的表層效果而達(dá)到主觀上的理想化。任何的繪畫藝術(shù)形態(tài)都是畫家體驗(yàn)和捕捉著不同色彩的所表達(dá)的內(nèi)心感受。如美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第三課《向日葵》選擇色彩表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解色彩的本質(zhì)特征、色彩的象征意義和向日葵色彩使人產(chǎn)生的不同情感反應(yīng)，并運(yùn)用色彩進(jìn)行自主表現(xiàn)。按照課程標(biāo)準(zhǔn)“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的階段目標(biāo)有關(guān)要求，《向日葵》設(shè)置欣賞感受和創(chuàng)作表現(xiàn)兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在欣賞感受學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者先讓學(xué)生欣賞生活中向日葵的照片，一方面了解向日葵的生長特性，感悟生命的意義，使學(xué)生情感得到升華，向日葵陽光明亮的色彩給學(xué)生留下很深刻的印象，促使其初步形成積極向上的生活態(tài)度；另一方面從自然形態(tài)感受色彩的基本特征。教材從自然形態(tài)過渡到繪畫作品欣賞，呈現(xiàn)凡·高的作品《向日葵》。凡·高具有強(qiáng)烈的個(gè)性和坎坷的人生經(jīng)歷，他的藝術(shù)語言既有奔放而熱烈的狂躁情緒，也有孤獨(dú)和抑郁的悲劇意識(shí)，他特別強(qiáng)調(diào)在繪畫中表現(xiàn)人的感情與精神，他對(duì)色彩和線條有內(nèi)在的敏悟。學(xué)生能從照片和繪畫作品中感受畫家色彩的再現(xiàn)并非真實(shí)地再現(xiàn)自然。自然物象的色彩在凡·高的眼中，只是表達(dá)主觀情緒的載體，他的色彩充滿著緊張而激動(dòng)的情緒和飽滿而富有生氣的活力。通過分析凡·高的《向日葵》在色彩上運(yùn)用的對(duì)色調(diào)、冷暖對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比，使學(xué)生了解色彩富有表情，具有強(qiáng)烈的感情性。六個(gè)基本色相紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫的心理效應(yīng)是色彩感情性表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，不同的色彩給人的感覺不同。在創(chuàng)作活動(dòng)中，旨在發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想感情。教材側(cè)重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，了解色彩與自我表現(xiàn)的關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)的色彩基本概念和基本技法的傳授，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的藝術(shù)感受。

二、教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生分析色彩的差異性，從而感受作品的情感傾向

翻開藝術(shù)史可發(fā)現(xiàn)，沒有固定不變的可輕易掌握的色彩規(guī)律，但就通常意義而言，補(bǔ)色對(duì)比會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺效果；純灰對(duì)比則會(huì)使純度高的色相鮮艷、明亮；而純度低的色相，則會(huì)呈現(xiàn)高純度色相的補(bǔ)色傾向。色彩的象征性和情感素質(zhì)是人對(duì)色彩之聯(lián)想的延伸，雖然色彩本身不帶有任何感情，但色彩通過視覺，可影響我們的生理、心理和精神變化。另外，我們不同的年齡、性別、性格會(huì)對(duì)色彩有不同的喜好和偏愛；不同的社會(huì)環(huán)境、民族習(xí)慣、生活經(jīng)歷、時(shí)代和文化背景，會(huì)對(duì)色彩有不同的聯(lián)想，并引起特定的感情起伏變化，賦予不同的色彩以特定的含義。如美術(shù)八年級(jí)上冊(cè)第七課《多彩的風(fēng)景》以觀察和研究自然色彩現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析自然界豐富的色彩變化，并思考色彩變化形成的原因。首先要引導(dǎo)學(xué)生借助自然風(fēng)景與攝影、繪畫作品，學(xué)會(huì)分析不同光源下的色彩關(guān)系。筆者用多媒體出示一張雪景照片，讓學(xué)生欣賞，雪在陽光照射下呈現(xiàn)出黃色，在藍(lán)天反光的映照下呈現(xiàn)出藍(lán)色。筆者還準(zhǔn)備了白色的石膏球體，分別用白色光源、黃色光源、藍(lán)色光源照射石膏球體，讓學(xué)生觀察色彩變化。學(xué)生通過實(shí)物演示得出結(jié)論：白色物體在不同色彩的光源影響下呈現(xiàn)出不同的色彩。課堂上筆者用多媒體展示風(fēng)景圖片，將條件色展現(xiàn)出來，從風(fēng)景畫中同一景物的受光面、中間面、背光面中圈出色塊，讓學(xué)生比較色彩的變化，判斷、分析色彩變化的原因，證實(shí)自然色彩形成的規(guī)律：固有色加光源色等于受光面色彩，中間面色彩等于固有色，固有色加環(huán)境色的反光等于背光面色彩。然后在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生感受作品中特定色彩關(guān)系表達(dá)出的情感傾向。

毋庸置疑，色彩是藝術(shù)構(gòu)圖和造型取得表現(xiàn)的重要途徑。形與色是畫面不可分割的基本構(gòu)成要素。形的感情要依靠色彩的表達(dá)來深化和豐富。色彩可以彌補(bǔ)和掩蓋構(gòu)圖和造型上的部分缺陷和不足，有時(shí)成為作品的基本語言向世人展示它的獨(dú)特魅力。

作為一位視覺傳達(dá)工作者，必須時(shí)刻關(guān)心人們?cè)谏钪械纳室庾R(shí)形態(tài)的表現(xiàn)，從而提高審美情境。

（責(zé)任編輯 柳 紫）