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        基礎(chǔ)會計教學(xué)之“看學(xué)做評練”五步合一法

        2016-10-20 01:50:52楊浪萍
        商業(yè)會計 2016年11期

        楊浪萍

        摘要:職校學(xué)生厭學(xué)厭課堂的情況普遍存在,學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)興趣不濃是不爭的事實,但是造成這種現(xiàn)象的原因除了學(xué)生本身以外,教學(xué)方法和教學(xué)模式的單一也是重要原因。想要扭轉(zhuǎn)困局可以通過改善課堂氛圍來實現(xiàn),讓課堂不再是以教師為主導(dǎo),讓課堂成為學(xué)生的舞臺,才能使課堂不再陷入困境。項目導(dǎo)學(xué)單指引下的“看、學(xué)、做、評、練”五步合一法,將課堂交給學(xué)生,學(xué)生是主角、是主導(dǎo),教室變成操作室、成為實訓(xùn)室,難題自然迎刃而解。

        關(guān)鍵詞:項目導(dǎo)學(xué)單 看學(xué)做評練 五步合一

        職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分,是全面提高國民素質(zhì)、增強民族產(chǎn)業(yè)發(fā)展實力基礎(chǔ)性工程。擔負著技能型人才培養(yǎng)任務(wù)的職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。因此要創(chuàng)新教學(xué)方式,深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬崗位教學(xué),增強教學(xué)實踐性、針對性和實效性,提高教學(xué)質(zhì)量。

        在實際教學(xué)過程當中,由于各種原因,造成學(xué)生主動參與的熱情很低,學(xué)生真正自主進行技能練習(xí)的時間相對比較少,取而代之的是各種厭學(xué)、各種懈怠,最終形成課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃、技能練習(xí)效果較差的局面。深入分析各種原因,提高課堂教學(xué)有效性是解決問題的途徑之一。本人以項目導(dǎo)學(xué)單為指引,圍繞導(dǎo)學(xué)單開展的“看、學(xué)、做、評、練”五步合一法,將學(xué)生放在課堂主角的位置,全程通過學(xué)生自己動手操作來完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)和技能的鞏固提升,以完全轉(zhuǎn)變原來以教師為主的教學(xué)過程,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

        一、主要問題剖析——學(xué)生厭學(xué)原因

        (一)自卑心理強,習(xí)慣當落后生

        從小被冠上差生的名號之后,他們就無形之中把自己圈到永久差生的范圍內(nèi),自暴自棄、沒有自信、沒有目標、沒有追求。甚至進入中職后,教師耐心開導(dǎo)他們,也被認為是虛偽的行為。要重拾他們的信心非常困難,需要教師投入大量的時間和精力。加上他們的自控能力比較薄弱,今天下決心好好努力,可能明天又回歸原點,長期的支持和引導(dǎo)必不可少。

        (二)思維敏捷,動手能力較強

        職校生源知識基礎(chǔ)比較差,但智力素質(zhì)并不差。他們對新事物、新觀念容易接受,適應(yīng)性強;且追求時尚,出人頭地的夢想非常強烈。所以,如果注重發(fā)掘他們的潛力,努力實施“因材施教”。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中進步。

        二、項目導(dǎo)學(xué)單——學(xué)生從被動轉(zhuǎn)向主動

        基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)學(xué)生最早接觸的專業(yè)課程,是學(xué)生的會計啟蒙課程,如果從一開始就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法,獲取專業(yè)學(xué)習(xí)的信心,不僅能解決專業(yè)課課堂教學(xué)效果不佳的問題,更能讓學(xué)生打好扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

        導(dǎo)學(xué)單是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)單。它需要經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定,并且要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主技能練習(xí)為目標編寫。導(dǎo)學(xué)單以學(xué)生為本,是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。教學(xué)過程中學(xué)生以導(dǎo)學(xué)單為自主學(xué)習(xí)的方案,也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識問題化,能力過程化,情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下,積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,通過科學(xué)有效的訓(xùn)練,達到課堂教學(xué)效益的最大化。導(dǎo)學(xué)單遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計,將學(xué)生的重心前移,充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系,在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

        根據(jù)基礎(chǔ)會計課程建設(shè)小組的分析和討論,將課程分成若干個學(xué)習(xí)項目,每個學(xué)習(xí)項目都研制一份項目導(dǎo)學(xué)單,每個項目導(dǎo)學(xué)單都由多個學(xué)習(xí)任務(wù)組成,貫穿課程始終,連貫課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要,每個項目導(dǎo)學(xué)單將需要占用不同的課時數(shù),學(xué)生需要在規(guī)定課時內(nèi)自行完成所有學(xué)習(xí)任務(wù),教師在整個項目完成過程中充當導(dǎo)向的作用,將課堂完全交給學(xué)生(見圖1)。

        教學(xué)和學(xué)習(xí)可以都在實訓(xùn)室或者實訓(xùn)基地,但是現(xiàn)實當中不可能達到這么高的要求。這就需要教師在有限的條件下,盡可能開發(fā)資源,利用一定的教學(xué)方法將教室打造成“非教室”的感覺,讓學(xué)生放松心情,調(diào)整心態(tài),創(chuàng)造非課堂的學(xué)習(xí)氛圍。項目導(dǎo)學(xué)單可以最大限度地將課堂轉(zhuǎn)化成實訓(xùn)場地,學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊練習(xí)、邊討論,最終通過動手操作完成技能訓(xùn)練,從而達到學(xué)習(xí)知識和實踐操作的目的。

        三、以浙江省課改教材基礎(chǔ)會計項目二——填制和審核原始憑證為例

        整個項目設(shè)計四至八個課時(可根據(jù)學(xué)生掌握情況進行適當增減),項目實施過程完全放手讓學(xué)生完成,教師只是適當引導(dǎo)和點撥評價,學(xué)生幾乎忘記這是在課堂,學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

        (一)設(shè)計說明

        1.設(shè)計思路。(1)本教學(xué)內(nèi)容主要設(shè)計理念是“行為導(dǎo)向完成技能聯(lián)系”和“就業(yè)導(dǎo)向強化技能訓(xùn)練”相結(jié)合的模式,全面體現(xiàn)了職業(yè)教育技能需求目標。(2)整個教學(xué)過程采用,“進入實訓(xùn)情景”+“導(dǎo)學(xué)單輔導(dǎo)”+“分組合作”+“自主實訓(xùn)”+“成果展示”+“自評互評”+“自我修正”+“強化訓(xùn)練”+“總結(jié)提升”的設(shè)計思路。(3)整個設(shè)計過程充分展示了學(xué)生的自主性、體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)性、發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性、實現(xiàn)了教室的引導(dǎo)性、達到了教育的根本性。

        2.設(shè)計亮點。導(dǎo)學(xué)單輔導(dǎo)、學(xué)生先實訓(xùn)、教師后點評;看學(xué)做評練、五步合一法、任務(wù)很明確、目標很清晰。

        (二)教情、學(xué)情分析

        1. 教情分析。本教學(xué)內(nèi)容選自潘上永主編、高等教育出版社出版的《基礎(chǔ)會計》中的項目二——填制和審核原始憑證。原始憑證是會計核算的起點和基礎(chǔ),是下一步記賬憑證填制的鋪墊,是學(xué)生必備的技能。教學(xué)重點是正確規(guī)范填制原始憑證,教學(xué)難點是識別有問題的原始憑證并正確處理。教學(xué)目標是學(xué)會正確填制和審核原始憑證,學(xué)會人與人的有效溝通,培養(yǎng)團隊合作精神,加強競爭意識,強化職業(yè)道德和工作態(tài)度。

        2. 學(xué)情分析。教學(xué)對象是職高一年級會計專業(yè)學(xué)生,學(xué)生具有學(xué)習(xí)積極性不高、專業(yè)知識欠扎實、動手能力強的特點。

        (三)教學(xué)準備

        1. 教法學(xué)法。原創(chuàng)情境——貼近生活,激發(fā)興趣;任務(wù)驅(qū)動——任務(wù)明確,目標清晰;導(dǎo)學(xué)單輔導(dǎo)——邊學(xué)邊做,自主學(xué)習(xí);分組競爭——團隊合作,組間競爭;自主探究——自我發(fā)現(xiàn),自我探究;五步合一——看、學(xué)、做、評、練結(jié)合。

        2. 教學(xué)準備。教學(xué)任務(wù):任務(wù)一:識別原始憑證,任務(wù)二:填制原始憑證,任務(wù)三:審核原始憑證,用時四課時,每組安排6到8人,需要準備教學(xué)材料(課前收集的原始憑證、空白原始憑證、導(dǎo)學(xué)單、評分表、組牌、崗位牌、鉛筆、橡皮、簽字筆、獎品、多媒體設(shè)備等)。

        (四)教學(xué)過程

        1.“看”——預(yù)習(xí)或者瀏覽整個項目導(dǎo)學(xué)單。

        2.“學(xué)”——學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單具體操作步驟。根據(jù)導(dǎo)學(xué)單中有關(guān)各個操作步驟的分析和講解,學(xué)生分小組開展自我學(xué)習(xí)和自我探究過程。

        3.“做”——處理實際企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)(實例略)。

        4.“評——展示評價完成的作品,自評互評(課堂學(xué)習(xí)評價表略)。

        5.“練”——強化技能訓(xùn)練。

        實訓(xùn)資料1(提供空白原始憑證)

        公司名稱:安達高溫材料有限責(zé)任公司

        地址:北京市環(huán)城東路151號

        經(jīng)營范圍:高溫材料等

        電話:0105636××××

        開戶銀行:中國工商銀行北京分行

        納稅人識別號:33010747380××××

        賬號:106784208392××××

        法人代表:王旭 財務(wù)經(jīng)理:李萍 會計:高維 出納:張芳

        (1) 5月2日,出納填制現(xiàn)金支票一張,金額2 000元,從銀行提取作為備用金。

        (2) 5月8日,將銷售商品所得66 130.07元存入銀行,出納員填制銀行進賬單。其中購貨方:永欣鋼鐵有限責(zé)任公司,中國工商銀行北京東城分理處,105289362781××××。

        (3)5月14日,向宏利鋼鐵有限公司銷售石墨100千克,不含稅價3 000元,增值稅稅率17%,會計開出增值稅專用發(fā)票一張。對方納稅人識別號:33010858270××××,地址、電話:北京市長福路70號,0103628××××,開戶銀行及賬號:中國建設(shè)銀行北京分行,236183892372××××。

        (4) 5月20日經(jīng)采購經(jīng)理郭華批準,采購員陳冬梅出差北京,預(yù)借差旅費3 000元,以現(xiàn)金付訖。

        (5) 5月25日采購員陳冬梅出差返回,報銷差旅費2 800元,余款200元交回,出納張芳開具收據(jù)。

        (6) 5月26日生產(chǎn)車間為生產(chǎn)領(lǐng)用材料(材料編號008)1 200千克,單價3元,總價3 600元。

        6.“看學(xué)做評練”五步合一,見圖2。

        四、推翻課堂圍墻,重塑學(xué)生自信

        近幾年職業(yè)教育都在進行改革和建設(shè),教育部、發(fā)改委等六部門聯(lián)合印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》,明確指出我國職業(yè)教育仍然存在著社會吸引力不強、發(fā)展理念相對落后、行業(yè)企業(yè)參與不足、人才培養(yǎng)模式相對陳舊、基礎(chǔ)能力相對薄弱、層次結(jié)構(gòu)不合理、基本制度不健全、國際化程度不高等諸多問題。想要從最基層改變,現(xiàn)在就要建立真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)改革機制,按照真實環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動。推動教學(xué)內(nèi)容改革,按照企業(yè)真實的技術(shù)和裝備水平設(shè)計理論、技術(shù)和實訓(xùn)課程;推動教學(xué)流程改革,依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學(xué)空間和課程模塊;推動教學(xué)方法改革,通過真實案例、真實項目激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。

        對于喜歡動手,樂于操作的職校生來講,傳統(tǒng)的課堂講授簡直就是將他們一次又一次推入自卑和消極的深淵。改變課堂教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變學(xué)生地位,將他們放在醒目的位置,讓他們成為課堂的主角,能盡可能挖掘他們的潛能和發(fā)揮他們的優(yōu)勢,實現(xiàn)技能教學(xué)、技術(shù)傳授,學(xué)生能真正學(xué)到知識,施展才能,重拾信心,最終實現(xiàn)人人成才的目標。

        參考文獻:

        [1]教育部、人力資源社會保障部、財政部.關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃的意見[EB/OL].2010.

        [2]浙江省教育廳.浙江省中等職業(yè)教育課程改革工程實施方案[EB/OL].2014.

        [3]潘上永.基礎(chǔ)會計[M].北京:高等教育出版社,2013.

        [4]教育部、國家發(fā)改委等六部門.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)[EB/OL].2014.

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