楊浪萍

摘要：職校學(xué)生厭學(xué)厭課堂的情況普遍存在，學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)興趣不濃是不爭的事實，但是造成這種現(xiàn)象的原因除了學(xué)生本身以外，教學(xué)方法和教學(xué)模式的單一也是重要原因。想要扭轉(zhuǎn)困局可以通過改善課堂氛圍來實現(xiàn)，讓課堂不再是以教師為主導(dǎo)，讓課堂成為學(xué)生的舞臺，才能使課堂不再陷入困境。項目導(dǎo)學(xué)單指引下的“看、學(xué)、做、評、練”五步合一法，將課堂交給學(xué)生，學(xué)生是主角、是主導(dǎo)，教室變成操作室、成為實訓(xùn)室，難題自然迎刃而解。

關(guān)鍵詞：項目導(dǎo)學(xué)單 看學(xué)做評練 五步合一

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是全面提高國民素質(zhì)、增強民族產(chǎn)業(yè)發(fā)展實力基礎(chǔ)性工程。擔負著技能型人才培養(yǎng)任務(wù)的職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。因此要創(chuàng)新教學(xué)方式，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬崗位教學(xué)，增強教學(xué)實踐性、針對性和實效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

在實際教學(xué)過程當中，由于各種原因，造成學(xué)生主動參與的熱情很低，學(xué)生真正自主進行技能練習(xí)的時間相對比較少，取而代之的是各種厭學(xué)、各種懈怠，最終形成課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃、技能練習(xí)效果較差的局面。深入分析各種原因，提高課堂教學(xué)有效性是解決問題的途徑之一。本人以項目導(dǎo)學(xué)單為指引，圍繞導(dǎo)學(xué)單開展的“看、學(xué)、做、評、練”五步合一法，將學(xué)生放在課堂主角的位置，全程通過學(xué)生自己動手操作來完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)和技能的鞏固提升，以完全轉(zhuǎn)變原來以教師為主的教學(xué)過程，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一、主要問題剖析——學(xué)生厭學(xué)原因

（一）自卑心理強，習(xí)慣當落后生

從小被冠上差生的名號之后，他們就無形之中把自己圈到永久差生的范圍內(nèi)，自暴自棄、沒有自信、沒有目標、沒有追求。甚至進入中職后，教師耐心開導(dǎo)他們，也被認為是虛偽的行為。要重拾他們的信心非常困難，需要教師投入大量的時間和精力。加上他們的自控能力比較薄弱，今天下決心好好努力，可能明天又回歸原點，長期的支持和引導(dǎo)必不可少。

（二）思維敏捷，動手能力較強

職校生源知識基礎(chǔ)比較差，但智力素質(zhì)并不差。他們對新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強；且追求時尚，出人頭地的夢想非常強烈。所以，如果注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施“因材施教”。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中進步。

二、項目導(dǎo)學(xué)單——學(xué)生從被動轉(zhuǎn)向主動

基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)學(xué)生最早接觸的專業(yè)課程，是學(xué)生的會計啟蒙課程，如果從一開始就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，獲取專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，不僅能解決專業(yè)課課堂教學(xué)效果不佳的問題，更能讓學(xué)生打好扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

導(dǎo)學(xué)單是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)單。它需要經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定，并且要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主技能練習(xí)為目標編寫。導(dǎo)學(xué)單以學(xué)生為本，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。教學(xué)過程中學(xué)生以導(dǎo)學(xué)單為自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，達到課堂教學(xué)效益的最大化。導(dǎo)學(xué)單遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程設(shè)計，將學(xué)生的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。

根據(jù)基礎(chǔ)會計課程建設(shè)小組的分析和討論，將課程分成若干個學(xué)習(xí)項目，每個學(xué)習(xí)項目都研制一份項目導(dǎo)學(xué)單，每個項目導(dǎo)學(xué)單都由多個學(xué)習(xí)任務(wù)組成，貫穿課程始終，連貫課堂學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，每個項目導(dǎo)學(xué)單將需要占用不同的課時數(shù)，學(xué)生需要在規(guī)定課時內(nèi)自行完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在整個項目完成過程中充當導(dǎo)向的作用，將課堂完全交給學(xué)生（見圖1）。

教學(xué)和學(xué)習(xí)可以都在實訓(xùn)室或者實訓(xùn)基地，但是現(xiàn)實當中不可能達到這么高的要求。這就需要教師在有限的條件下，盡可能開發(fā)資源，利用一定的教學(xué)方法將教室打造成“非教室”的感覺，讓學(xué)生放松心情，調(diào)整心態(tài)，創(chuàng)造非課堂的學(xué)習(xí)氛圍。項目導(dǎo)學(xué)單可以最大限度地將課堂轉(zhuǎn)化成實訓(xùn)場地，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊練習(xí)、邊討論，最終通過動手操作完成技能訓(xùn)練，從而達到學(xué)習(xí)知識和實踐操作的目的。

三、以浙江省課改教材基礎(chǔ)會計項目二——填制和審核原始憑證為例

整個項目設(shè)計四至八個課時（可根據(jù)學(xué)生掌握情況進行適當增減），項目實施過程完全放手讓學(xué)生完成，教師只是適當引導(dǎo)和點撥評價，學(xué)生幾乎忘記這是在課堂，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情明顯提高。

（一）設(shè)計說明

1.設(shè)計思路。（1）本教學(xué)內(nèi)容主要設(shè)計理念是“行為導(dǎo)向完成技能聯(lián)系”和“就業(yè)導(dǎo)向強化技能訓(xùn)練”相結(jié)合的模式，全面體現(xiàn)了職業(yè)教育技能需求目標。（2）整個教學(xué)過程采用，“進入實訓(xùn)情景”+“導(dǎo)學(xué)單輔導(dǎo)”+“分組合作”+“自主實訓(xùn)”+“成果展示”+“自評互評”+“自我修正”+“強化訓(xùn)練”+“總結(jié)提升”的設(shè)計思路。（3）整個設(shè)計過程充分展示了學(xué)生的自主性、體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)性、發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性、實現(xiàn)了教室的引導(dǎo)性、達到了教育的根本性。

2.設(shè)計亮點。導(dǎo)學(xué)單輔導(dǎo)、學(xué)生先實訓(xùn)、教師后點評；看學(xué)做評練、五步合一法、任務(wù)很明確、目標很清晰。

（二）教情、學(xué)情分析

1. 教情分析。本教學(xué)內(nèi)容選自潘上永主編、高等教育出版社出版的《基礎(chǔ)會計》中的項目二——填制和審核原始憑證。原始憑證是會計核算的起點和基礎(chǔ)，是下一步記賬憑證填制的鋪墊，是學(xué)生必備的技能。教學(xué)重點是正確規(guī)范填制原始憑證，教學(xué)難點是識別有問題的原始憑證并正確處理。教學(xué)目標是學(xué)會正確填制和審核原始憑證，學(xué)會人與人的有效溝通，培養(yǎng)團隊合作精神，加強競爭意識，強化職業(yè)道德和工作態(tài)度。

2. 學(xué)情分析。教學(xué)對象是職高一年級會計專業(yè)學(xué)生，學(xué)生具有學(xué)習(xí)積極性不高、專業(yè)知識欠扎實、動手能力強的特點。

（三）教學(xué)準備

1. 教法學(xué)法。原創(chuàng)情境——貼近生活，激發(fā)興趣；任務(wù)驅(qū)動——任務(wù)明確，目標清晰；導(dǎo)學(xué)單輔導(dǎo)——邊學(xué)邊做，自主學(xué)習(xí)；分組競爭——團隊合作，組間競爭；自主探究——自我發(fā)現(xiàn)，自我探究；五步合一——看、學(xué)、做、評、練結(jié)合。

2. 教學(xué)準備。教學(xué)任務(wù)：任務(wù)一：識別原始憑證，任務(wù)二：填制原始憑證，任務(wù)三：審核原始憑證，用時四課時，每組安排6到8人，需要準備教學(xué)材料（課前收集的原始憑證、空白原始憑證、導(dǎo)學(xué)單、評分表、組牌、崗位牌、鉛筆、橡皮、簽字筆、獎品、多媒體設(shè)備等）。

（四）教學(xué)過程

1.“看”——預(yù)習(xí)或者瀏覽整個項目導(dǎo)學(xué)單。

2.“學(xué)”——學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單具體操作步驟。根據(jù)導(dǎo)學(xué)單中有關(guān)各個操作步驟的分析和講解，學(xué)生分小組開展自我學(xué)習(xí)和自我探究過程。

3.“做”——處理實際企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)（實例略）。

4.“評——展示評價完成的作品，自評互評（課堂學(xué)習(xí)評價表略）。

5.“練”——強化技能訓(xùn)練。

實訓(xùn)資料1（提供空白原始憑證）

公司名稱：安達高溫材料有限責(zé)任公司

地址：北京市環(huán)城東路151號

經(jīng)營范圍：高溫材料等

電話：0105636××××

開戶銀行：中國工商銀行北京分行

納稅人識別號：33010747380××××

賬號：106784208392××××

法人代表：王旭 財務(wù)經(jīng)理：李萍 會計：高維 出納：張芳

（1） 5月2日，出納填制現(xiàn)金支票一張，金額2 000元，從銀行提取作為備用金。

（2） 5月8日，將銷售商品所得66 130.07元存入銀行，出納員填制銀行進賬單。其中購貨方：永欣鋼鐵有限責(zé)任公司，中國工商銀行北京東城分理處，105289362781××××。

（3）5月14日，向宏利鋼鐵有限公司銷售石墨100千克，不含稅價3 000元，增值稅稅率17%，會計開出增值稅專用發(fā)票一張。對方納稅人識別號：33010858270××××，地址、電話：北京市長福路70號，0103628××××，開戶銀行及賬號：中國建設(shè)銀行北京分行，236183892372××××。

（4） 5月20日經(jīng)采購經(jīng)理郭華批準，采購員陳冬梅出差北京，預(yù)借差旅費3 000元，以現(xiàn)金付訖。

（5） 5月25日采購員陳冬梅出差返回，報銷差旅費2 800元，余款200元交回，出納張芳開具收據(jù)。

（6） 5月26日生產(chǎn)車間為生產(chǎn)領(lǐng)用材料（材料編號008）1 200千克，單價3元，總價3 600元。

6.“看學(xué)做評練”五步合一，見圖2。

四、推翻課堂圍墻，重塑學(xué)生自信

近幾年職業(yè)教育都在進行改革和建設(shè)，教育部、發(fā)改委等六部門聯(lián)合印發(fā)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，明確指出我國職業(yè)教育仍然存在著社會吸引力不強、發(fā)展理念相對落后、行業(yè)企業(yè)參與不足、人才培養(yǎng)模式相對陳舊、基礎(chǔ)能力相對薄弱、層次結(jié)構(gòu)不合理、基本制度不健全、國際化程度不高等諸多問題。想要從最基層改變，現(xiàn)在就要建立真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)改革機制，按照真實環(huán)境真學(xué)真做掌握真本領(lǐng)的要求開展教學(xué)活動。推動教學(xué)內(nèi)容改革，按照企業(yè)真實的技術(shù)和裝備水平設(shè)計理論、技術(shù)和實訓(xùn)課程；推動教學(xué)流程改革，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)務(wù)流程設(shè)計教學(xué)空間和課程模塊；推動教學(xué)方法改革，通過真實案例、真實項目激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、探究興趣和職業(yè)興趣。

對于喜歡動手，樂于操作的職校生來講，傳統(tǒng)的課堂講授簡直就是將他們一次又一次推入自卑和消極的深淵。改變課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生地位，將他們放在醒目的位置，讓他們成為課堂的主角，能盡可能挖掘他們的潛能和發(fā)揮他們的優(yōu)勢，實現(xiàn)技能教學(xué)、技術(shù)傳授，學(xué)生能真正學(xué)到知識，施展才能，重拾信心，最終實現(xiàn)人人成才的目標。

參考文獻：

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