陳伊敏

【摘 要】 小學的音樂課堂，是以音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學生置身于音樂旋律中，通過教師的引導，學生入情入境，去感受、體驗音樂美的所在，進一步陶冶學生的身心，促進學生全面、健康的發(fā)展是我們音樂教學的目標。下面我以音樂欣賞課中的點滴體會，談談欣賞中如何創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，通過音樂情境教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

【關鍵字】 小學音樂課堂；創(chuàng)設情境；創(chuàng)造性

情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，音樂課的情境教學則是運用音樂特有的藝術魅力，教師通過聲、光、圖等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。

一、 利用現(xiàn)代設備創(chuàng)設情境

利用多媒體設備創(chuàng)設情境是指通過電教設備如錄音機、幻燈機、錄像機、等都可以作為創(chuàng)設音樂情境教學的教具，將音樂中的圖像、內容、節(jié)奏等展示在學生的面前，調動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學。掌握現(xiàn)代教育技術手段，拓展音樂教學渠道敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，對于任何成功的事情都可能是一個必不可少的條件。小學音樂教育自然也不會例外。如欣賞《大海搖籃》和《海上風暴》時，我選擇了藍色的大海兩種不同的狀態(tài)，一邊是溫柔的、波浪平靜的海面，慢慢地轉變?yōu)椴鸱暮Ｃ?，后有小船被吞沒的情景。讓學生看著這樣的畫面欣賞，根本無須教師解釋，學生便一目了然，同時在這個環(huán)節(jié)后面及時引導學生說說自己的感受，效果會更好。

二、運用游戲教學激發(fā)興趣

我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。在音樂教學中，我們稱之為“音樂游戲”。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學習音樂的手段.音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現(xiàn)音樂教學的目的。

對于小學生的學生來說，游戲是他們樂此不疲的活動，教師應很好地利用他們特有的對集體活動的熱衷和積極參與的熱情，將學習內容與多樣活潑的游戲結合在一起，讓學生在共同完成游戲活動的過程中體會集體的凝聚力，分享成功的喜悅。在一個個開心的游戲中，學生們不但舒展了肢體，激發(fā)了豐富的想象力和表現(xiàn)欲，并為自己融合在一個時時閃耀著創(chuàng)造火花的大集體中而感到熱情高漲，興趣盎然。如在課上訓練聽覺能力時可設計“聽聽這是什么樂器聲”的游戲：在帷幕內打擊、演奏不同音色的樂器（或利用電子琴），讓同學們來猜。小學生可選用音色差別較大的樂器，中高年級可選用音色差別較小的樂器，或利用電子琴音色庫所包含的各種弦樂和管樂。這樣，同學們不僅掌握了樂器知識，了解到各種樂器表現(xiàn)不同情感的功能，而且大大提高了聽覺能力。

三、發(fā)揮教室功能營造氛圍

作為教師一定要把握好課堂教學秩序，提高課堂的組織能力。這是上好一節(jié)課的必要條件。課堂是教師施展本領、展示才華的地方，要在有限的時間和空間內完成既定的任務，教師就必須做好充分的準備。音樂教室是孩子的音樂樂園，優(yōu)雅、整齊、美觀的環(huán)境會給師生帶來一種健康向上的心理影響，喚起孩子對美的共鳴與追求。例如：在鋼琴上擺一盆綠色植物，使教室充滿生機；墻的一側剪貼成用各色吹塑紙制成的動物貼畫：彈琴的小松鼠，吹圓號的小熊，跳舞的小兔……構成美妙的森林演唱會。另一側中心位置是“我型我秀”的紅花臺，可以激勵孩子學習音樂的積極性，旁邊貼著音樂家畫像，使孩子了解認識音樂家，并產生熱愛音樂的思想。孩子們在緊張的文化課之后，邁進音樂教室的一剎那，無不被這優(yōu)美而富有藝術情境的教學環(huán)境所感染，猶如進入音樂的殿堂。心感到歡快與美好，激發(fā)孩子們強烈的學習欲望，使其自覺、愉快全身心地投入到音樂學習的活動中。

四、運用自身素養(yǎng)感染學生

教師要有正確的思想道德素養(yǎng) 教師應該要做到熱愛每一位學生，不偏袒任何一位學生，充分尊重每一位學生。音樂教師更要做到，要用自身的專業(yè)素質來感染學生，帶給學生樂趣。興趣是最好的老師，所以要把滿腔的熱情和愛無私地獻給學生以及獻給教育事業(yè)，就像一根蠟燭一樣勇敢地燃燒著自己，來照亮別人，卻犧牲自己。教師就是要有無私奉獻的精神以及一視同仁的精神來對待學生。這樣學生才會感受到教師的對學生的愛，學生會覺得老師像媽媽一樣的照顧自己，會感覺有親切感，才會有效的縮短師生之間的距離。

音樂教育應是自由、愉快、生動活潑的。所以音樂課本身就要做到“寓教于樂”。如果只是單調的唱唱歌，那么課堂氣氛就顯得枯燥，顯然不能滿足學生的需要。相反，教師如果放下“架子”，走向學生，多給學生一點微笑，盡量和學生一起共同參與到歌舞表演、樂器伴奏和音樂游戲中，消除學生心理上的壓抑感。讓學生在民主和諧的氣氛中學習，敢想、敢說、敢問，樂于發(fā)表意見。學生在這樣輕松愉快的氛圍中學習，有益于她們淋漓盡致地發(fā)揮其主動性。

新課程改革非常重視激發(fā)學生學習興趣的重要性，要讓孩子們樂于學，并能在輕松愉快的氛圍中學習。實踐證明，低年段音樂課的情境教學能很好地激發(fā)學生對音樂的濃厚興趣，提升學生的音樂素養(yǎng)。在教學過程中，教師只要根據(jù)教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設真實、新奇、有趣的學習情境，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而能獲得最佳的教學效果。

總之，作為教師更要活到老，學到老！通過學習、實踐，再學習、再實踐，感知教學有法，教無定法，貴在得法，通過新課改讓音樂課更好的創(chuàng)造音樂藝術、音樂教育和審美體驗的價值。