范海濱

【摘要】 情感是課堂教學(xué)氛圍的核心，是教學(xué)的靈魂，是推動(dòng)師生雙邊活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。在生物教學(xué)中依托教材的情感因素，把教師和學(xué)生的情感貫穿于教學(xué)，在應(yīng)試教育的影響下，教師往往忽略了高中生物教學(xué)中的情感教育。這與生物新課標(biāo)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”明顯不符。本文探索了高中生物情感教育實(shí)施的幾點(diǎn)策略，拋磚引玉，以達(dá)到大家重視提高學(xué)生的情感教育，提高學(xué)生的情感素養(yǎng)，完善學(xué)生人格的目的。

【關(guān)鍵詞】 生物 情感課堂 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）09-021-01

生物學(xué)研究的對(duì)象是活的生物，生物學(xué)不僅是理論豐富的知識(shí)體系，也包括了人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過(guò)程，這一學(xué)科性質(zhì)決定了生物學(xué)的本質(zhì)是展示生物學(xué)的基本內(nèi)容，并在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維習(xí)慣，所以在課堂的教學(xué)過(guò)程中一定要注意學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，這樣能夠使學(xué)生更大程度上喜愛(ài)上生物學(xué)科，下面簡(jiǎn)單的談下生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值的一些途徑。

1.從培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)上出發(fā)樹(shù)立學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀，不管是知識(shí)方面還是技能方面，利用每節(jié)課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。從世界觀的角度看，“生命是物質(zhì)的”，“生命系統(tǒng)是發(fā)展變化的”“生命系統(tǒng)又結(jié)構(gòu)層次并相互聯(lián)系的，是有機(jī)的統(tǒng)一整體，都有一個(gè)進(jìn)化過(guò)程”等生物課堂內(nèi)容都是辯證唯物主義世界觀的良好教學(xué)素材，從人生觀與價(jià)值觀的角度看，“細(xì)胞周期，減數(shù)分裂”等內(nèi)容都可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間與生命的價(jià)值，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)，正確的看待問(wèn)題等實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值，將課程標(biāo)準(zhǔn)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的要求落到實(shí)處。

2.利用生物教材中眾多科學(xué)家的人生事跡來(lái)教育學(xué)生形成具備科學(xué)的人文素養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度，堅(jiān)持不懈與執(zhí)著追求的精神，因?yàn)檫@是一個(gè)人成功必備的條件，如孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)8年耕耘揭示了遺傳的規(guī)律，摩爾根通過(guò)不懈的努力證明了基因在染色體上，這些科學(xué)史料都是我們教育學(xué)生的極好素材，教材中每一位科學(xué)家和他的經(jīng)歷無(wú)疑為學(xué)生祈禱了榜樣的作用，榜樣的力量是無(wú)窮的，如達(dá)爾文，孟德?tīng)?，沃森克里克，不僅能激發(fā)學(xué)生的雄心壯志，形成勤奮認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，創(chuàng)新精神與合作精神，并且繼續(xù)給以科學(xué)態(tài)度人生觀的影響，培養(yǎng)學(xué)生高尚的科學(xué)品質(zhì)，其實(shí)除了這些還有很多，在高中生物教學(xué)中，從人教版教材中的“科學(xué)家訪(fǎng)談，資料分析，科學(xué)史，科學(xué)技術(shù)社會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)”等欄目滲透品格教育，可以培育學(xué)生的良好品格，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和品格健康發(fā)展。

3.以生物學(xué)的特定內(nèi)容反襯學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行反思對(duì)比。比如在學(xué)習(xí)生物“細(xì)胞器——系統(tǒng)的分工合作”這節(jié)課時(shí)，就恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生對(duì)比細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合的特點(diǎn)自己能不能做到，現(xiàn)在的中學(xué)生，大多是獨(dú)生子女。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作精神是十分必要的。在教學(xué)過(guò)程中，重視并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動(dòng)，這樣有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神。比如現(xiàn)在經(jīng)常利用的分組合作探究式教學(xué)的效果就很好。在每次活動(dòng)中，學(xué)生們互相配合，互相幫助，共同商討，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們也深刻的體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。再比如生物教材中介紹了大量的疾病類(lèi)型如糖尿病，艾滋病，癌癥等這些素材很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)患者的關(guān)愛(ài)，及時(shí)進(jìn)行關(guān)愛(ài)及預(yù)防教育能夠使我們的學(xué)生孝敬父母，尊老愛(ài)幼，關(guān)愛(ài)同學(xué)的良好人格，在此過(guò)重中人文價(jià)值也得到了認(rèn)同與升華。

4.樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)和互助意識(shí)，提高生存能力，如生物進(jìn)化中的“適者生存，優(yōu)勝劣汰”非常殘酷，在漫長(zhǎng)的進(jìn)化歷史中，唯有戰(zhàn)勝對(duì)手的吳總才能在大自然中脫穎而出，然而也不全是這種情況，在種群和群落內(nèi)還存在著種內(nèi)斗爭(zhēng)與互助，種間關(guān)系如競(jìng)爭(zhēng)。寄生，捕食，共生等借此教育學(xué)生樹(shù)立正確的大局觀和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而不是一味地去拼搶也要懂得分享，實(shí)現(xiàn)和諧共贏，最終立足社會(huì)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

5.利用教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，及時(shí)滲透對(duì)應(yīng)的情感教育。如學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”的課堂上級(jí)和染色體的行為變化特征啟發(fā)學(xué)生都要像染色體一樣一絲不茍的認(rèn)真完成過(guò)程，在學(xué)校要時(shí)刻遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在社會(huì)遵守國(guó)家的法律法規(guī)，同時(shí)結(jié)合“減數(shù)分裂與受精作用”的課堂內(nèi)容及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，在學(xué)習(xí)了解生物學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)欣賞大自然的美，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，要啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)美欣賞美，創(chuàng)造美，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立綠色低碳的生活理念，培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)并保護(hù)環(huán)境。

綜上，教學(xué)活動(dòng)具有促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)個(gè)人身心發(fā)展的功能，在理念的定位上，我們不僅要學(xué)會(huì)“教書(shū)”，更要學(xué)會(huì)“育人”，育人是教學(xué)活動(dòng)之本，在教學(xué)中，教師一定要能夠善于利用教材知識(shí)，從不同的角度，挖掘不同的方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來(lái)恰到好處的滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，達(dá)到”潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“的教育效果，更加充分地體現(xiàn)生物學(xué)科的學(xué)科本質(zhì)，一定樹(shù)立情感教育乃為立人之本的教育理念，打造精品情感課堂，使學(xué)生潛移默化中樹(shù)立正確的世界觀人生觀與價(jià)值觀，達(dá)成生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。