趙新亮，張彥通

（1.北京航空航天大學(xué)，北京100191；2.國務(wù)院參事室，北京100006）

我國義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的回顧與展望①
——基于2003-2013年CNKI期刊數(shù)據(jù)的分析

趙新亮1，張彥通2

（1.北京航空航天大學(xué)，北京100191；2.國務(wù)院參事室，北京100006）

基于CNKI期刊數(shù)據(jù)庫2003-2013年度的數(shù)據(jù)，采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和內(nèi)容分析的方法，對近十年國內(nèi)學(xué)界有關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的樣本文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn)：國內(nèi)學(xué)界對該主題進(jìn)行了持續(xù)的關(guān)注和研究，取得了較為豐富的理論成果，產(chǎn)生了一定的實(shí)踐價(jià)值；但是也存在著研究層次有待深化、實(shí)證和比較研究成果較少、研究視域相對狹窄等問題。今后的研究要凸顯對城鄉(xiāng)基本均衡與區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡的內(nèi)容關(guān)注，增加實(shí)證和比較研究方法的運(yùn)用，加大多學(xué)科、多維度的創(chuàng)新性研究力度。

義務(wù)教育；均衡發(fā)展；CNKI期刊數(shù)據(jù)；文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)

推進(jìn)均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，也是我國當(dāng)前教育改革的主要內(nèi)容和主流話語，國內(nèi)學(xué)術(shù)界也給予了積極的關(guān)注和研究。為全面梳理我國義務(wù)教育由起點(diǎn)公平、過程均衡走向優(yōu)質(zhì)均衡的歷史脈絡(luò)，更好地把握義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的發(fā)展歷程，本研究采用了文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和內(nèi)容分析的方法，對近十年義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究成果進(jìn)行梳理和分析。旨在反思現(xiàn)有研究的不足，科學(xué)預(yù)測未來的發(fā)展與研究趨勢，為全面推進(jìn)義務(wù)教育走向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

一、數(shù)據(jù)來源與研究方法

（一）樣本數(shù)據(jù)來源

本文以中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫有關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展的文獻(xiàn)為研究對象，以“義務(wù)教育均衡”、“基礎(chǔ)教育均衡”“均衡發(fā)展”、“教育均衡”等為“篇名”分別進(jìn)行檢索，檢索時(shí)間段為2003年1月1至 2013年12月31日，檢索時(shí)間為2014年11月10日，共選取相關(guān)期刊論文樣本1492篇。為確保檢索結(jié)果準(zhǔn)確性，本文對每篇文獻(xiàn)進(jìn)行逐篇查閱，從中剔除年鑒、記者報(bào)道、學(xué)校介紹等非學(xué)術(shù)文章，排除重復(fù)發(fā)表等不相干文獻(xiàn)，獲得有效樣本1360篇。

中國知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫是由清華大學(xué)和清華同方共同創(chuàng)建，是世界上全文信息量規(guī)模最大的數(shù)字圖書館和網(wǎng)格資源共享平臺，當(dāng)前共收錄7000多種各類期刊，核心期刊和重要評價(jià)性數(shù)據(jù)庫來源期刊的收錄率達(dá)到99%以上，而且其信息內(nèi)容均是經(jīng)過深度加工、編輯、整合并以數(shù)據(jù)庫形式進(jìn)行有序管理，有明確的來源、出處，內(nèi)容可信可靠，可以作為學(xué)術(shù)研究和科學(xué)決策的依據(jù)。［1］

（二）研究方法與指標(biāo)

本文對收集的研究成果進(jìn)行了文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和內(nèi)容分析法的統(tǒng)計(jì)分析。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法是以本研究領(lǐng)域文獻(xiàn)的外部特征為研究對象，以輸出量為量化的信息內(nèi)容為主要特點(diǎn)，采用數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)方法來描述、評價(jià)和預(yù)測本領(lǐng)域的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。內(nèi)容分析法是一種對具有明確特性的傳播內(nèi)容進(jìn)行的客觀、系統(tǒng)和定量的描述的研究技術(shù)，可用來統(tǒng)計(jì)分析本領(lǐng)域研究的文獻(xiàn)量、作者以及研究主題等分布的情況，用數(shù)字來表現(xiàn)樣本的內(nèi)容特征。［2］根據(jù)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究成果的分析需要，本文采用的定計(jì)量分析指標(biāo)，分別是“年度分布”、“關(guān)鍵詞分布”、“被引頻次分布”、“作者分布”、“研究單位分布”，試圖全面回顧我國義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究現(xiàn)狀，科學(xué)預(yù)測未來的研究趨勢。對樣本文獻(xiàn)進(jìn)行定量描述和分析，得出相關(guān)的研究結(jié)論。

二、基本情況與定量描述

（一）文獻(xiàn)數(shù)量年度分布

2003-2013年期間，國內(nèi)學(xué)界對義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)注度較高，各年度文獻(xiàn)數(shù)量總體呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢（見表1）。

表1：2003-2013年義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的文獻(xiàn)分布

由表1可知，2003和2004年的文獻(xiàn)數(shù)量基本相當(dāng)，各僅占總體樣本數(shù)量的2.5%，說明了該段時(shí)間正處于研究的起步和探索階段。2005年教育部出臺了《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》，使該主題成為研究亮點(diǎn)，研究成果數(shù)量呈增長態(tài)勢。2006年全國人大常委會通過了新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》，明確提出“國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”，進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)術(shù)界對義務(wù)教育均衡發(fā)展的探討，相關(guān)研究全面展開。2010年教育部印發(fā)《關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》，再一次明確提出了義務(wù)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)，并對資源均衡配置、機(jī)制完善、教學(xué)改革等方面提出指導(dǎo)意見，進(jìn)一步推動了研究力度，2010年的相關(guān)研究文獻(xiàn)迅速增加，比2009年增長了一倍多。2011年至2013年，研究成果數(shù)量保持高位穩(wěn)定，平均占比15%左右，顯示了學(xué)術(shù)界對義務(wù)教育均衡發(fā)展的重視程度，也表明未來一段時(shí)期內(nèi)，國內(nèi)學(xué)術(shù)界將對該主題給予持續(xù)的關(guān)注。

（二）文獻(xiàn)研究關(guān)鍵詞分布

關(guān)鍵詞是學(xué)術(shù)論文中最能揭示研究主題、反映主題信息特性的詞匯或短語，是檢索科研成果的必備元素。通過關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)分析某一時(shí)期某領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的總體特征、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢，是一種新的研究范式和路徑。本研究收集的關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)具有較長的時(shí)間跨度和足夠的覆蓋面，有效保障該研究方法具有較好的效度和信度。［3］經(jīng)統(tǒng)計(jì)梳理，共收集到出現(xiàn)次數(shù)大于7次的關(guān)鍵詞60個(gè)，為確保研究的代表性，選取排名前20位的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析（見表2）。

表2：2003-2013年義務(wù)教育均衡發(fā)展研究前20位的關(guān)鍵詞分布

由表2可以看出，前20個(gè)關(guān)鍵詞的分布相對比較集中，較好地代表了該領(lǐng)域研究的總體特征，通過歸納梳理可以分為四個(gè)層次，每個(gè)層次代表了不同的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和內(nèi)容。第一層次是關(guān)于該領(lǐng)域總的研究現(xiàn)狀，其中，“均衡發(fā)展”的出現(xiàn)頻率最高，共計(jì)490次，若加上與之直接相關(guān)的“教育均衡”、“教育均衡發(fā)展”、“義務(wù)教育均衡發(fā)展”、“均衡化”等關(guān)鍵詞，總標(biāo)引次數(shù)達(dá)到743次，占關(guān)鍵詞總數(shù)的47%，反映出學(xué)術(shù)界對該問題的研究比較集中，聚焦到了問題的核心，也表明了該領(lǐng)域具有較高的研究熱度。第二層次是對均衡發(fā)展特征的關(guān)注，包括了“教育公平”、“均衡”、“公平”、“發(fā)展”等關(guān)鍵詞，共計(jì)出現(xiàn)了159次，占關(guān)鍵詞總數(shù)的10%，體現(xiàn)了學(xué)界對義務(wù)教育均衡發(fā)展政策價(jià)值、特征的關(guān)注，是在教育公平理念指導(dǎo)下的教育均衡研究。第三層次是對城鄉(xiāng)、區(qū)域間教育均衡的關(guān)注，主要有“城鄉(xiāng)義務(wù)教育”、“農(nóng)村教育”、“城鄉(xiāng)”、“縣域”、“農(nóng)村”等關(guān)鍵詞，共計(jì)出現(xiàn)了100次，占關(guān)鍵詞總數(shù)的6%，表明了學(xué)界對義務(wù)教育均衡發(fā)展中農(nóng)村薄弱環(huán)節(jié)的關(guān)注，城鄉(xiāng)之間的教育均衡問題是研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。第四層次是對義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)踐需求，涉及到“教育資源”、“對策”、“問題”等關(guān)鍵詞，反映了學(xué)術(shù)界對實(shí)踐層面需求的關(guān)注。以上四個(gè)層面的高頻關(guān)鍵詞分布，比較全面地描繪了國內(nèi)關(guān)于義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的基本圖景。

（三）高被引頻次的論文分布

論文被引頻次反映了論文成果的受關(guān)注程度和學(xué)術(shù)影響力，是評價(jià)學(xué)術(shù)研究的重要量化工具。引文分析的方法能夠比較準(zhǔn)確地反映論文的研究水平和質(zhì)量，而且指標(biāo)可靠和易于獲取，通常來說一篇論文的被引頻次越高，則說明其學(xué)術(shù)價(jià)值就越大。下面總結(jié)了2003-2013年間有關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展研究論文的被引頻次情況，選取排名前十的論文整理（見表3）。

表3：2003-2013年研究成果被引頻次前10位的論文分布

首先，高被引頻次論文的研究內(nèi)容聚焦在兩個(gè)方面，一是具有實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值的實(shí)證方法類論文，排名前幾位的論文分別提供了教育均衡發(fā)展的“測算方法”、“實(shí)證分析”、“均衡系數(shù)”、“保障機(jī)制”等，反映了本領(lǐng)域研究成果的學(xué)術(shù)影響力集中在對策方法層面。這也與近十年各地政府探索推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展對策與思路的迫切需求相關(guān)，因此就迫切需要學(xué)術(shù)界開展基于實(shí)際工作需要的實(shí)踐研究，提出具有政策指導(dǎo)價(jià)值的建議和方法。二是注重對義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本理論和知識的關(guān)注，比如對義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本觀點(diǎn)、內(nèi)涵、原則等基本理論的研究，以及對國內(nèi)、國外義務(wù)教育均衡發(fā)展的歷史演變和規(guī)律特點(diǎn)等基本知識的介紹。其次，從作者分布情況看，翟博、袁振國、汪明、孫啟林等，均是來自于國家級教育科研部門或者全國重點(diǎn)師范院校的專家，具有豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教育理性思考，對于義務(wù)教育均衡發(fā)展的宏觀背景和發(fā)展動態(tài)有著深刻的把握，對該領(lǐng)域進(jìn)行了深刻的理論研究并能提出有價(jià)值的政策建議。最后，從論文的年度分布看，多數(shù)高頻被引論文發(fā)表在2003-2006年間，并沒有發(fā)生文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)中的“學(xué)術(shù)文獻(xiàn)老化”現(xiàn)象，但是在2008年以后的文獻(xiàn)被引頻次較少，也不能低估其學(xué)術(shù)價(jià)值，因?yàn)槲墨I(xiàn)的學(xué)術(shù)價(jià)值和學(xué)術(shù)影響力被學(xué)界認(rèn)識具有一定的延遲效應(yīng)，通常是在2-4年之后達(dá)到被引頻次的高峰。

（四）文獻(xiàn)研究層次的年度分布

通過對1360篇文獻(xiàn)內(nèi)容的逐篇分析可知，國內(nèi)學(xué)術(shù)界對義務(wù)教育均衡發(fā)展的研究層次可以概括為四類，分別是理論政策研究、經(jīng)驗(yàn)研究、實(shí)證研究和比較研究（見表4）。

表4：2003-2013年相關(guān)文獻(xiàn)研究層次的年度分布

由表4可知，四個(gè)研究層次的文獻(xiàn)數(shù)量均呈現(xiàn)出逐年增長的趨勢，但是四個(gè)研究層次之間的文獻(xiàn)數(shù)量分布極不均勻，最多的理論研究與最少的比較研究相差13倍。首先，基本理論、政策分析的文獻(xiàn)數(shù)量最多，共計(jì)有892篇，占比65.6%，近十年的文獻(xiàn)數(shù)量逐步增長、比較穩(wěn)定，表明了理論研究和政策分析一直是義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的核心和熱點(diǎn)。排在第二位的是經(jīng)驗(yàn)研究文獻(xiàn)，共有308篇，占比22.6%，主要是各地區(qū)在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展中的典型經(jīng)驗(yàn)、個(gè)案分析、改革成果等文獻(xiàn)成果，反映了學(xué)術(shù)界對典型實(shí)踐案例的關(guān)注和研究，為充實(shí)基本理論研究提供實(shí)踐支撐。此外，實(shí)證研究和比較研究的文獻(xiàn)數(shù)量比較少，僅有160篇，占比11.7%，與理論政策研究和經(jīng)驗(yàn)研究的成果數(shù)量相差較大，難以形成對義務(wù)教育均衡發(fā)展的全面、系統(tǒng)研究體系。同時(shí)，也反映出當(dāng)前該領(lǐng)域研究的基本問題，后續(xù)的研究過程中應(yīng)加大對實(shí)證數(shù)據(jù)和國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)比較的研究力度。

（五）研究成果的期刊和作者單位分布

對研究成果的發(fā)表期刊統(tǒng)計(jì)，可以看出不同期刊對義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的關(guān)注程度，尤其是分析國內(nèi)核心期刊對該主題的關(guān)注，驗(yàn)證并預(yù)測該領(lǐng)域的未來研究趨勢。本研究選取了發(fā)文數(shù)量超過18篇的期刊（見表5）。

表5：研究成果的期刊分布情況（文獻(xiàn)篇數(shù)≥20）

由表5可以看出，排名前20位的12種期刊中，多數(shù)為教育領(lǐng)域的核心期刊，而且基本包括了《教育研究》、《教育發(fā)展研究》、《中國教育學(xué)刊》等基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的最權(quán)威期刊，表明了義務(wù)教育均衡發(fā)展的相關(guān)研究得到了國內(nèi)學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注，相關(guān)研究成果具有較高的學(xué)術(shù)影響力。其中，《教育研究》中有關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)量雖然少，但是論文質(zhì)量較高，其文章的引用率高，說明了其論文成果具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值和學(xué)術(shù)影響力。從近幾年的研究數(shù)量增長情況看，義務(wù)教育均衡發(fā)展問題仍將會是學(xué)界和核心期刊的研究對象。此外，本研究還梳理了研究成果的作者單位分布情況，旨在了解不同研究單位在義務(wù)教育均衡發(fā)展領(lǐng)域的研究實(shí)力，分析研究機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)影響力（見表6）。

表6：研究成果作者單位分布情況（文獻(xiàn)篇數(shù)≥11）

從表6可知，除了中國教科院之外，其余均為師范類大學(xué)，說明師范類大學(xué)是義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的主力軍。在上述師范類大學(xué)中，涵蓋了教育部直屬六所高校的五所，且成果數(shù)量較多，說明教育部直屬師范類高校具有較強(qiáng)的研究實(shí)力，在義務(wù)教育均衡發(fā)展問題研究方面具有一定的學(xué)術(shù)影響力。

三、研究結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

基于CNKI數(shù)據(jù)庫2003-2013年間義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，通過文獻(xiàn)計(jì)量法分析可知，國內(nèi)學(xué)界對該主題進(jìn)行了持續(xù)的關(guān)注和研究，取得了較為豐富的理論成果，為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的智力支持，對各地區(qū)的改革實(shí)踐具有較強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值。但是，通過對近十年研究成果的定量統(tǒng)計(jì)和文本分析發(fā)現(xiàn)，本領(lǐng)域研究仍然有一些問題亟需改進(jìn)。

首先，研究層次有待深化，學(xué)術(shù)水平有待提高。從研究層次上看，理論研究成果的數(shù)量雖然較多，但是在對每一篇文獻(xiàn)的文本分析之后發(fā)現(xiàn)，不少文獻(xiàn)為政策分析類文章，部分研究成果缺乏深刻的學(xué)理探究和分析，具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的成果數(shù)量偏少。比如，根據(jù)研究成果的期刊統(tǒng)計(jì)，1360篇文獻(xiàn)共刊發(fā)在500多種期刊中，多數(shù)為綜合社科類或其他一般期刊，CSSCI來源期刊刊載量只有18%左右，研究層次和學(xué)術(shù)水平有待提高。其次，理論及宏觀研究較多，實(shí)證研究成果較少。義務(wù)教育均衡發(fā)展是具有較高實(shí)踐性取向的研究問題，需要開展大量的實(shí)證調(diào)研，為理論研究奠定基礎(chǔ)。但是從文獻(xiàn)研究層次看，理論研究占比65.6%，而實(shí)證研究只占6.8%；從文獻(xiàn)關(guān)鍵詞和引用頻次統(tǒng)計(jì)看，宏觀層面的研究成果占主導(dǎo)，而實(shí)踐性的微觀問題和專題調(diào)查研究較少。此外，已有成果中對于問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等實(shí)證方法運(yùn)用的力度也不夠。最后，研究視域相對狹窄，多學(xué)科、多維度的比較研究有待加強(qiáng)。從文獻(xiàn)作者看，排名靠前的基本都是師范類院校的學(xué)者，使研究視域相對狹窄，多數(shù)學(xué)術(shù)成果是從教育學(xué)科的單一視角展開，缺乏多學(xué)科的分析。同時(shí)，為深入分析義務(wù)教育均衡發(fā)展的本質(zhì)，提高研究成果內(nèi)容的全面性和價(jià)值性，需要有國內(nèi)外比較研究的橫向分析，但是從文獻(xiàn)研究層次看，比較研究的成果最少，僅占4.9%，比較研究力度有待加強(qiáng)。

（二）研究建議

1.研究方法：由理論研究向?qū)嵶C、比較研究傾斜

推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是一種法定目標(biāo)和國家政策導(dǎo)向，需要從理論層面加強(qiáng)對其特定理論內(nèi)涵的研究，更需要從實(shí)踐層面提出實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的路徑建議。從義務(wù)教育均衡發(fā)展的學(xué)術(shù)研究角度看，既需要理論研究的宏觀引領(lǐng)，又需要對具體問題的實(shí)證調(diào)研和比較研究，為改革發(fā)展提供實(shí)踐指導(dǎo)。加強(qiáng)實(shí)證研究方法的運(yùn)用，一方面是對義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀的深入調(diào)研，用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的量化分析，提供學(xué)界研究所需的一手資料；另一方面是對理論假設(shè)和研究成果進(jìn)行檢驗(yàn)論證，驗(yàn)證理論成果的實(shí)踐可行性。同時(shí)要加強(qiáng)比較研究力度，一要有效借鑒國外推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富當(dāng)前的研究資源；二要深入比較分析國內(nèi)外的改革實(shí)踐，探索義務(wù)教育均衡發(fā)展的共同規(guī)律和內(nèi)涵本質(zhì)，提升理論研究的層次。

2.研究內(nèi)容：關(guān)注城鄉(xiāng)基本均衡與區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡

義務(wù)教育均衡發(fā)展可分為三個(gè)階段，分別是機(jī)會均等的基本均衡、條件保障的過程均衡和質(zhì)量優(yōu)先的優(yōu)質(zhì)均衡。［4］從已有研究成果的內(nèi)容維度分析，未來的研究重點(diǎn)將是城鄉(xiāng)之間的基本均衡和區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)均衡。首先，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村，如何縮小城鄉(xiāng)之間的差距，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的基本均衡是近年來學(xué)界研究和相關(guān)政策文件的聚焦點(diǎn)。其次，根據(jù)研究成果的內(nèi)容分析，自2010年開始學(xué)界開展關(guān)注區(qū)域教育的優(yōu)質(zhì)均衡問題，相關(guān)研究文獻(xiàn)呈逐年增加的態(tài)勢。從實(shí)踐層面看，我國義務(wù)教育均衡已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從起點(diǎn)公平、資源均衡到優(yōu)質(zhì)均衡的邁進(jìn)。

3.研究視角：加強(qiáng)多學(xué)科、多維度的創(chuàng)新性研究

首先，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，不只是教育領(lǐng)域的問題，還涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等多學(xué)科的綜合性問題。因此，在后續(xù)研究中需要加強(qiáng)多學(xué)科視角的分析，吸引跨學(xué)科研究隊(duì)伍的積極參與，不斷提高對義務(wù)教育均衡發(fā)展研究的深度和廣度。其次，根據(jù)已有成果的文本分析發(fā)現(xiàn)，存在著部分研究內(nèi)容重復(fù)、研究視野不夠開闊、研究維度不夠全面等問題。比如多數(shù)研究文獻(xiàn)集中在師資、經(jīng)費(fèi)等資源均衡配置、均衡發(fā)展的評價(jià)指標(biāo)、內(nèi)涵分析及對策模式等方面，研究選題上偏宏觀視角、偏對策分析，總體研究視野和內(nèi)容維度有待拓展。推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是一項(xiàng)長期而艱巨的戰(zhàn)略性任務(wù)，相關(guān)學(xué)術(shù)研究要加強(qiáng)理論探究和發(fā)展思路的創(chuàng)新，對深層次問題進(jìn)行全面審視和獨(dú)創(chuàng)性思考，為國家戰(zhàn)略性任務(wù)的推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的智力支持。

［1］王嘉毅，程嶺.2000-2009年中國教育研究熱點(diǎn)及趨勢分析——基于CNKI的統(tǒng)計(jì)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（9）：1-7.

［2］王月嘉.近十年我國學(xué)前教育公平研究的文獻(xiàn)計(jì)量分析［D］.蘭州：西北師范大學(xué)，2012：16.

［3］胡洪彬.我國教育公平研究的回顧與展望——基于2002—2012年CNKI期刊數(shù)據(jù)的分析［J］.教育研究，2014，（1）：54-59.

［4］姚永強(qiáng)，范先佐.論義務(wù)教育均衡發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變［J］.教育研究，2013，（2）：70-76.

（責(zé)任編輯：于翔；責(zé)任校對：趙曉梅）

Review and Prospect of the Research on Balanced Development of Compulsory Education in China

ZHAO Xinliang1，ZHANG Yantong2
（1.Beihang University，Beijing 100191；2.State Council，Beijing 100001）

Based on the CNKI database from 2003 to 2013，the sample documents of researches on balanced development of compulsory education have been studied in the way of literature metrology.The results show that，educational scholars have conducted continuous exploration in this field which has obtained abundant theoretical results and practical value.However，there are still some problems，such as the research level need to be deepened，lack of the empirical and comparative research，and the research view is relatively narrow，etc.In the future，the basic balance between urban and rural area，and the quality balance on regional should be paid more attention，the empirical and comparative study method should be used frequently，the research innovativeness should be strengthened from multidisciplinary and multi dimension.

compulsory education；balanced development；CNKI；literature metrology

G40-052.2

A

1674-5485（2016）04-0030-06

全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部青年課題“學(xué)區(qū)制促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的理論與實(shí)踐研究”（EGA140349）。

趙新亮（1987-），男，山東臨沂人，北京航空航天大學(xué)博士生，主要從事高等教育戰(zhàn)略規(guī)劃研究；張彥通（1963-），男，山西榆次人，國務(wù)院參事室參事業(yè)務(wù)一司司長，北京航空航天大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，主要從事高等教育政策研究。