黃睿 宋旭 陳杰

（合肥師范學(xué)院研究生處 安徽合肥 230601）

基于兩項終身體育技能目標(biāo)的初中體育專項教學(xué)實驗研究

黃睿 宋旭 陳杰

（合肥師范學(xué)院研究生處 安徽合肥 230601）

學(xué)生運動技能的形成是體育教學(xué)的檢驗?zāi)繕?biāo)之一。從國家出臺的相關(guān)文件可看出“運動技能”是進(jìn)一步提高體育課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。實施專項教學(xué)以運動技能學(xué)習(xí)為主線，在總結(jié)大學(xué)體育專項化教學(xué)和高中選項課教學(xué)的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，綜合各學(xué)校的特點，通過初中體育課實施專項化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生運動技能的形成，集中力量教會學(xué)生一項運動技能。

初中體育課 專項化 教學(xué)

學(xué)生運動技能的形成始終是體育教學(xué)的檢驗?zāi)繕?biāo)之一［1］。從國家出臺的相關(guān)系列文件可看出“運動技能”是進(jìn)一步提高體育課教學(xué)質(zhì)量、深化課程改革的關(guān)鍵所在。

2011年4月，教育部在總結(jié)實驗經(jīng)驗和效果的基礎(chǔ)上，發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于在義務(wù)教育階段中小學(xué)實施“體育、藝術(shù)2+l項目”的通知》（下文簡稱《通知》）：提出“通過學(xué)校組織的課內(nèi)外藝術(shù)教育和體育教育活動，促進(jìn)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能夠掌握兩項體育運動技能和一項藝術(shù)特長，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”［2］。

該研究在總結(jié)大學(xué)體育專項化教學(xué)和高中選項課教學(xué)的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上提出初中體育課實施專項化教學(xué)的構(gòu)想，并通過體育課專項化教學(xué)模式與普通體育課教學(xué)模式的比較與分析，驗證初中體育課實施專項化教學(xué)的可行性。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

測試對象：合肥市第四十六中海恒分校的初一、初二年級學(xué)生共180名。（見表1）。實驗于合肥市第四十六中海恒分校開展。研究對象為體育專項化教學(xué)的教學(xué)方案及教學(xué)效果。實驗組采用專項教學(xué)模式，分為啦啦操、足球兩個專項班，并依據(jù)《體育藝術(shù)2+1項目中體育類項目評價標(biāo)準(zhǔn)》使用相對應(yīng)的專項教案，學(xué)生自由選擇專項班級。為排除教學(xué)水平可能導(dǎo)致的教學(xué)效果的差異，每個專項教學(xué)班對應(yīng)的普通教學(xué)班級均由同一位老師授課。

專項班的實驗組與對照組學(xué)生人數(shù)分別為22人。

表1　啦啦操專項能力前后對比分析（±s）

指標(biāo) 前測 后測 t P柔韌（cm） 2.76±0.75 2.71±0.77 0.57 0.58轉(zhuǎn)肩（cm） 2.76±0.75 2.65±0.86 1.46 0.16踢腿（cm） 2.41±0.50 2.29±0.59 1.46 0.16仰臥起坐（個） 2.18±0.88 2.12±0.78 1.00 0.33單腳轉(zhuǎn)體（cm） 3.06±0.75 2.82±0.81 2.22 0.04搬腿平衡（cm） 1.24±0.43 1.00±0.00 2.22 0.04

表2　足球?qū)ｍ椖芰η昂髮Ρ确治觯ā纒）

表2　足球?qū)ｍ椖芰η昂髮Ρ确治觯ā纒）

指標(biāo) 前測 后測 t P顛球（個） 4.00±0.00 3.00±0.32 13.78 0.00運球繞桿（s） 3.35±0.59 2.25±0.44 7.68 0.00射門（個） 3.45±0.51 2.05±0.60 12.46 0.00

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱與此研究有關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，以及與體育健康課程改革、體育專項教學(xué)相關(guān)的論文。其中關(guān)于專項化教學(xué)的文獻(xiàn)共241篇，大部分集中于高校和高中專項化教學(xué)的研究共23篇，為此文提出問題和解決問題給供了價值性思路。

1.2.2訪談法

在合肥部分中學(xué)進(jìn)行走訪，走訪對象包括高級教師3名，特級教師1名，以及合肥地區(qū)的高校體育教學(xué)專家進(jìn)行面對面走訪和咨詢，記錄了關(guān)于初中體育課實施專項教學(xué)的可行性和專項課教學(xué)模式的構(gòu)建方式和方法的建議。

1.2.3教學(xué)實驗法

（1）實驗指標(biāo)。

①基本身體素質(zhì)指標(biāo)。

50m跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、1 000m跑（男生）、800m跑（女生）。

②專項素質(zhì)指標(biāo)。

啦啦操：柔韌、轉(zhuǎn)肩、踢腿、仰臥起坐、俯臥撐、單腳轉(zhuǎn)體、搬腿平衡。

足球：顛球、往返繞桿、射門。

（2）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。

實驗時間：2015年9～12月，總學(xué)時為16學(xué)時，共8周。

實驗地點：合肥市第四十六中海恒分校，包括舞蹈房、田徑場。

選擇結(jié)果進(jìn)行專項教學(xué)分班。

（3）課程安排。

兩個項目的專項教學(xué)分別由2名體育老師共同完成，所有項目的課程同一時間開始。共16課時，每個項目包括3個課時的理論教學(xué)，內(nèi)容主要涉及專項文化、比賽規(guī)則等。

（4）專項能力測試。

實驗結(jié)束后對專項課班學(xué)生專項能力進(jìn)行測試，參考《體育藝術(shù)2+1項目體育類評分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行比對，探討專項課教學(xué)的效果。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

基本身體素質(zhì)分析采用配對樣本t檢驗；專項能力分析采用獨立樣本t檢驗；問卷分析采用χ2檢驗。其中統(tǒng)計顯著性水平為P＜0.05，非常顯著性水平為P＜0.01。

2　結(jié)果與分析

2.1啦啦操

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計實驗組女生在柔韌、轉(zhuǎn)肩、踢腿、仰臥起坐差異不顯著（P＞0.05），單腳轉(zhuǎn)體和單腿平衡差異顯著（P＜0.05）。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，單腳轉(zhuǎn)體和搬腿平衡相關(guān)或相似的練習(xí)較少，啦啦操發(fā)揮了項目特點，在教學(xué)中彌補了這一空缺柔韌、轉(zhuǎn)肩、踢腿、仰臥起坐實驗后總體呈上升趨勢，雖無顯著性變化但在一定程度上也反映了啦啦操專項課教學(xué)的有效性（見表1）。

2.2足球

根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計：實驗組男生的專項能力在顛球、往返繞桿、射門皆有顯著變化。在進(jìn)行專項化教學(xué)后，顛球的等級均值是3.00，運球繞桿等級的均值是2.25，射門等級的均值是2.05。專項考核項目的成績有明顯提升，且有顯著性差異。

足球?qū)ｍ椪n教學(xué)對男生專項技能的影響較大，效果顯著。這與足球本身的普及度、校園足球文化對學(xué)生意識產(chǎn)生的影響有一定聯(lián)系（見表2）。

3　結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

啦啦操專項班女生在柔韌、轉(zhuǎn)肩、踢腿、仰臥起坐差異不顯著，單腳轉(zhuǎn)體和單腿平衡差異顯著；足球?qū)ｍ椈虒W(xué)后，專項考核項目的成績有明顯提升，且有顯著性差異；所以專項化教學(xué)能顯著提高學(xué)生的專項技術(shù)能力。

3.2建議

專項化教學(xué)要充分發(fā)揮其理念，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時注重專項技能的培養(yǎng)，教師根據(jù)實施過程中的具體情況合理設(shè)計并有效實施專項化教學(xué)。足球教學(xué)中的上肢力量、柔韌不能忽視。教學(xué)內(nèi)容的搭配需適應(yīng)學(xué)生的訓(xùn)練層級才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。健美操、啦啦操教學(xué)中要注重速度、下肢力量的補充練習(xí)等。

［1］金欽昌.學(xué)校體育學(xué)［M］.北京：高等教育出版社，1996.

［2］周登篙，李林，劉聽，等.與時俱進(jìn)順潮而動——遠(yuǎn)觀體育課程改革的背景［J］.中國學(xué)校體育，2008（1）：22-25.

［3］國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費的若干意見［Z］.2014.

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2095-2813（2016）09（a）-0072-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.25.072