田德婭

摘 要：黨性教育工作對黨員黨性修養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響，特別是黨員領(lǐng)導干部的黨性修養(yǎng)更是關(guān)乎著我黨的領(lǐng)導水平和執(zhí)政地位。新形勢下要做好黨校的黨性教育工作，需要豐富黨性教育內(nèi)容、采用靈活多樣的教學方法以及強化教師隊伍建設(shè)。為了進一步加強對黨校教育的研究，文章將就此問題展開論述。

關(guān)鍵詞：黨校理論教育；黨性教育；對策

《中共中央關(guān)于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》給黨校在新時期提供了發(fā)展和提升的機遇，《意見》要求各級黨校強化黨的理論教育和黨性教育。深入開展理想信念教育、黨的宗旨教育，理論上看并沒有什么困難，但實際上深入探討下去，卻發(fā)現(xiàn)一大堆難題在等著我們黨校人去破解。

一、新時期教育的難題

（一）黨校黨性教師缺乏實踐經(jīng)驗。由于培訓學員分屬于不同的部門，使得每位黨員對培訓的需求也不同，但目前我國基層黨校教師缺乏在不同崗位實際工作的經(jīng)驗，也沒有更多的學習機會，對于某些實際的問題很難做到細致、全面的分析和講解，單純的掌握理論知識，卻不能做到與實踐有效、全面的結(jié)合，但是過于單純的理論教學，不能吸引黨員干部的興趣，更無法滿足黨員干部的學習需求。

（二）黨校校園文化環(huán)境的建設(shè)難題。長期以來由于資金問題和當家人的觀念審美問題，黨校內(nèi)部環(huán)境建設(shè)效果不夠顯著，理論氛圍不夠濃厚，黨性的體現(xiàn)不夠強。走了好多黨校，總體上有個感覺，要么是十分奢華，要么就十分落魄，第一印象就是沒有黨的學校的感覺。那些處在不新不舊的檔次上的黨校環(huán)境，也未必能體現(xiàn)它的確是共產(chǎn)黨人的學校這個特征。幾乎與一般的學校沒什么區(qū)別，甚至不如它們，沒有學習的標語、黨性修養(yǎng)的標語，沒有實驗的情境教室、答辯室、圖書室。沒有黨員活動的場地、場所，沒有黨性的標識，沒有黨旗，沒有黨徽國徽，有的黨校在費心翻新中，把黨校的色彩一點點抹去了。新學員進校不能形成對黨校紅色文化的初步印象，接觸不到學員“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）教育內(nèi)容。就連新形勢下習近平同志系列講話一句都沒有呈現(xiàn)。進入這樣的學校培訓要講學習效果，第一步就懸了，何談把習近平總書記講話精神進教材、進課堂、進工作、進學員頭腦了。

（三）教育效果的評估和檢測難題。當前，關(guān)于如何科學檢驗學員理論教育和黨性教育的實效性是所有黨校共同存在的一個難題。對領(lǐng)導干部的理論教育和黨性教育效果進行監(jiān)督、檢查、評估目前還缺乏統(tǒng)一、權(quán)威的定量、定性的標準和規(guī)定，通過學習領(lǐng)導干部是否已經(jīng)接受了理論教育和黨性教育的內(nèi)容，相信多少，對本人的“三觀”影響了多少，三個自信有沒有提高。難以簡單的通過一些指標的設(shè)置來評分。傳統(tǒng)的方式是通過出勤、考核、考試、談訪、問卷等手段來測定其對黨的認識，得出其組織紀律的強弱與否，基本判斷其平時學習積累的多少與優(yōu)劣，但這也決不能成為其黨性堅強與否的唯一依據(jù)，更不能成為日后提拔任用的重要依據(jù)，這在相當程度上影響了理論培訓的長效性。

二、加強黨校教育對策

（一）豐富黨性教育內(nèi)容，提升針對性。目前我國黨性教育的對象相對復雜，給黨性教育提出了更高的要求，需要我們充分了解黨員干部的思想動態(tài)，結(jié)合學員的需求，進行黨性教育內(nèi)容的豐富，提升黨性教育的針對性。一是必須將馬克思主義中國化最新成果作為黨性和理想信念教育的核心，突出黨的宗旨意識，做好學員黨性修養(yǎng)的鞏固工作。其次就是要將黨史教育作為黨性教育一部分，用生動的黨史材料提升整個黨性教育的活力和說服力。最后就是要結(jié)合現(xiàn)實熱點、難點問題開展黨性教育，進一步提升黨性教育的針對性。

（二）不斷更新黨校干部教育的理念，著力打造新型的教育氛圍。黨校領(lǐng)導不光要有堅定的理論自信、道路自信、制度自信，還應(yīng)當堅定黨性自信，黨校要讓黨旗高高飄揚，黨性原則標語繪畫上墻，革命先輩和優(yōu)秀黨員照片要進陳列櫥窗，腐敗案例要寫在恥辱柱上。黨校校園要做足紅色文化傳播文章，做實黨性教育“一直在路上”的文章。凡是能夠顯示教育氣氛的地方都要有所表示，凡是能夠張揚黨性原則的會場都要利用起來，凡是逢黨的全會召開就要堅持環(huán)境刷新，積極營造黨的最高學府的文化氛圍。

（三）不斷完善理論教育和黨性教育培訓效果的評估體制。當前黨校理論教育和黨性教育培訓班的一個明顯現(xiàn)象是虎頭蛇尾，一個培訓班開班時一般熱鬧非常，閉班時不聲不響。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，就是結(jié)尾時沒有良好的效果評估制度，導致結(jié)業(yè)時對培訓班的評價沒有說法。因而當前黨校自身要不斷完善檢驗成效考評機制，建立健全教員學員綜合評價機制。在學員方面，采用常規(guī)考核法+行動學習考察法+跟蹤考核法有機統(tǒng)一的綜合評價模式，即依照校內(nèi)常規(guī)考核方法，對學員在校表現(xiàn)給予量分。嘗試采用動態(tài)學習考察法，就是透過行動實踐學習觀察考核學員，設(shè)置一個重要問題作為模擬情境，學員通過對實際工作中的問題、任務(wù)、項目等進行解決處理，從而判斷其黨性人品素養(yǎng)。探索跟蹤考核法，即在學員培訓結(jié)束返回單位后，結(jié)合其一定時期后的工作表現(xiàn)，給出綜合的評價。把黨校教育從校內(nèi)向校外延伸，應(yīng)適時了解結(jié)業(yè)、畢業(yè)后的學員在單位以及所居住社區(qū)的表現(xiàn)予以量化其修養(yǎng)度，結(jié)合學員在學校的量化考核情況，對其理論教育和黨性教育實效做出相對客觀科學的結(jié)論，并把綜合考評結(jié)果及時地反饋給黨委和組織人事部門，并能作為選拔任用干部重要依據(jù)。

三、結(jié)束語

黨性教育本身就是一項復雜、艱巨和長期的工作，黨的十八大報告指出：“抓好黨性教育這個核心，教育引導黨員、干部牢固樹立正確的世界觀、權(quán)力觀、事業(yè)觀，堅定政治立場，明辨大是大非”。黨性教育是黨校教育的重要組成部分，是黨校教育的靈魂和主題，是黨校的必修課。黨校要始終堅持把黨性教育放在核心位置，不斷探索黨性教育的新途徑新方法，大力彰顯黨性教育的特色與優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]凌德政.新時期黨校黨性教育經(jīng)驗、難題及破解[J].黨史博采（理論），2015，02：38-41.

[2]顏自力.基層黨校加強干部黨性教育實效性的問題與對策[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2015，11：66-67.

[3]鄭功帥.黨性教育的經(jīng)驗、問題與對策——以縉云縣委黨校為例[J].勞動保障世界，2015，36：41-42.