秦閏生

摘 要：藝術(shù)教育對(duì)于立德樹人具有獨(dú)特而重要的作用。中職公共藝術(shù)課的開設(shè)有效的培養(yǎng)了學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立了正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，不斷激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，以及培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣和鮮明獨(dú)立的人格魅力，以此促進(jìn)學(xué)生形成全面發(fā)展的優(yōu)秀人格和品質(zhì)。完成藝術(shù)教育的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)欣賞；教學(xué)技巧；師生因素

一、中職公共藝術(shù)課教育的開設(shè)背景

在《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中，藝術(shù)教育進(jìn)中職已經(jīng)形成共識(shí)，提倡對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與健康情感的塑造，在藝術(shù)作品中體驗(yàn)藝術(shù)人生，感受藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)與文化的執(zhí)著追求與對(duì)生活的熱愛，對(duì)中職生的教育發(fā)展有著十分重要的意義。

二、教學(xué)師資配備

由于課程的開設(shè)屬于起步階段，必定有大部分學(xué)校缺乏專業(yè)公共藝術(shù)課教師的情況：即便是從藝術(shù)相關(guān)專業(yè)中抽調(diào)教師任教公共藝術(shù)也存在一定困難；從師資培養(yǎng)模式上看，非師范類藝術(shù)專業(yè)教師任然以設(shè)計(jì)為主，對(duì)于美學(xué)史類知識(shí)相對(duì)缺乏，更缺少美學(xué)理論素養(yǎng)，而公共藝術(shù)美術(shù)欣賞課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶、促進(jìn)情感發(fā)展和審美提升地體系教育，需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的綜合素養(yǎng)而進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)。在欣賞類教學(xué)中，教師必須具備較高的專業(yè)審美修養(yǎng)和豐富的文化素養(yǎng)，甚至在心理學(xué)、教育學(xué)等方面要有一定的了解，才能以畫動(dòng)情，以情育人，唯有具備專業(yè)知識(shí)體系，良好個(gè)人修養(yǎng)，健康的生活態(tài)度，積極樂觀的心態(tài)才能有效做到對(duì)學(xué)生的教育目的。

三、堅(jiān)持不斷提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與手段

藝術(shù)源于生活，高于生活，又離不開生活。如何在生活與藝術(shù)中找到契合點(diǎn)與切入點(diǎn)開展教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)有效教學(xué)起著巨大的促進(jìn)作用。一直以來(lái)，各類學(xué)校的美術(shù)欣賞課仍舊以講授法為主，教師活動(dòng)占主導(dǎo)，學(xué)生或被動(dòng)或低效的接受著藝術(shù)信息，這種教學(xué)方法既不能有效的傳達(dá)藝術(shù)信息又不能達(dá)到對(duì)學(xué)生審美的提升作用和情感教育目的。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合藝術(shù)在生活中的表現(xiàn)堅(jiān)定的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍與補(bǔ)充，找到藝術(shù)作品與學(xué)生認(rèn)知的共通點(diǎn)，努力建立情感上的聯(lián)系并以此為契合點(diǎn)開展教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)安排，以學(xué)生的思考、討論、發(fā)言等活動(dòng)為主體，教師做好服務(wù)與引導(dǎo)，真正把課堂交給學(xué)生，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)技法、藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的體驗(yàn)與感受，對(duì)學(xué)生審美教育的提高實(shí)際上是學(xué)生對(duì)自我修養(yǎng)與認(rèn)知不斷完善提高的過(guò)程，也是其審美能力與情感完善的過(guò)程。

四、學(xué)好公共藝術(shù)課的三要素

中職生的學(xué)習(xí)心理是渴望獲得認(rèn)同與信任，成人意識(shí)突顯。但由于其基礎(chǔ)文化知識(shí)的薄弱，生活閱歷的不足，導(dǎo)致藝術(shù)修養(yǎng)的缺失。盡管如此，但學(xué)生的思維方式卻成為了他們最大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)藝術(shù)作品的理解往往會(huì)超出教師常規(guī)的理解與認(rèn)識(shí)。于是他們?cè)谛蕾p課中，往往對(duì)書本的觀點(diǎn)持保守甚至反對(duì)態(tài)度。對(duì)老套的教學(xué)模式會(huì)慣性地陷入到厭煩與消極情緒中，更談不上對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和體驗(yàn)了。學(xué)生在欣賞課上往往會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和表達(dá)欲，教師應(yīng)積極正面的強(qiáng)化和引導(dǎo)，盡量避免出現(xiàn)因三觀的不同而產(chǎn)生的對(duì)學(xué)生的批判或評(píng)價(jià)。積極拓展學(xué)生思維的發(fā)散，提高他們欣賞作品的能力和層次。其次，使學(xué)生正確的感受到作品力量是他們獲得自信與動(dòng)力的關(guān)鍵，并把這份力量帶入到其生活與學(xué)習(xí)中，促其能善斷是非、知情達(dá)義，完善積極健康的心態(tài)，此為第二要素。最后，讓學(xué)生多實(shí)踐，體驗(yàn)過(guò)程，分享成果，以鍛煉技能為輔助，以完善健康的情感態(tài)度為根本，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所長(zhǎng)。

五、中職美術(shù)欣賞課的教學(xué)技巧

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、品味藝術(shù)魅力

情境教育以開發(fā)學(xué)生的情感潛能為軸心，旋轉(zhuǎn)輻射到各學(xué)科教學(xué)中，以豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力，陶冶學(xué)生情操等為目標(biāo)。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造不同學(xué)習(xí)氛同，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，在特定環(huán)境下理解、感知作品所表現(xiàn)的精神內(nèi)涵，讓心靈切實(shí)感受到作品的魅力，讓學(xué)生情感與作品表達(dá)的產(chǎn)生共鳴。教師要因地制宜創(chuàng)新藝術(shù)教學(xué)方式，探索有效而富有特色且符合實(shí)際的藝術(shù)教育方法。學(xué)校也要建立以提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與文化素養(yǎng)為目的的引導(dǎo)機(jī)制和課程結(jié)構(gòu)，切實(shí)提高藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。確保每個(gè)學(xué)生都能參與藝術(shù)欣賞活動(dòng)。

（二）善于運(yùn)用新媒體技術(shù)與開放式教學(xué)方法

原本生動(dòng)有趣、輕松愉快的美術(shù)欣賞課，為什么會(huì)上成專業(yè)技術(shù)研討課，學(xué)生得不到知識(shí)，體驗(yàn)不到美感，把作品分解的支離破碎，課堂顯的枯燥乏味，顯然脫離了美術(shù)欣賞的學(xué)科特點(diǎn)。教師應(yīng)必須掌握互聯(lián)網(wǎng)給予我們的龐大資源與便利，充分利用一切可利用的資源服務(wù)于課堂，服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)該多一些集音頻、視頻、圖片、活動(dòng)、游戲、交互式教學(xué)等方式呈現(xiàn)的課堂環(huán)境。既然藝術(shù)源于生活，不妨帶學(xué)生回到生活中，尋找藝術(shù)的根，體驗(yàn)心靈最純凈的空間。博物館、美術(shù)館、音樂廳等藝術(shù)集中地都不失為學(xué)習(xí)的好教室。打開學(xué)生欣賞美術(shù)的廣闊天地，還給學(xué)生一個(gè)專屬的學(xué)習(xí)空間。

（三）放下固有結(jié)論，鼓勵(lì)大膽表達(dá)

美術(shù)欣賞的內(nèi)容中，許多作品的生產(chǎn)年代和社會(huì)背景離今天實(shí)在太遠(yuǎn)了，往往都是既往歷史中留存下來(lái)的優(yōu)秀作品，學(xué)生又缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法進(jìn)行情感通融。教師需要站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的興趣趨向和心理變化規(guī)律，注重學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)，以及具體的情緒情感變化，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生想到什么說(shuō)什么，放下作品已形成的觀點(diǎn)和結(jié)論，尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，堅(jiān)持“沒有說(shuō)錯(cuò)的只有沒說(shuō)到的”這一原則，既能提高學(xué)生的興趣，又激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍下學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不再是一種重復(fù)，而真正是一種創(chuàng)新是一種享受。讓藝術(shù)的魅力在不同時(shí)間和空間里都閃耀著它耀眼的光彩。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職公共藝術(shù)課程的開設(shè)實(shí)屬推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的有效手段。本著以育人為宗旨，面向全體學(xué)生，堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化導(dǎo)向，體現(xiàn)向真、向善、向美、向上的校園文化特質(zhì)。

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