粘秋雁

摘 要：在國家的教育方針中，美育同德育、智育、體育相并列，發(fā)揮各自的教育功能，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。美育是傾向于一種感性的、誘發(fā)學(xué)生個性形成的情感教育，是藝術(shù)教育的基本層面，它決定著藝術(shù)教育的性質(zhì)、功能、規(guī)律和方法。中外的美學(xué)和藝術(shù)理論認(rèn)為，藝術(shù)是審美培養(yǎng)的最集中和最典型形態(tài)，是人類審美文化的最主要載體。在課程的設(shè)置上，藝術(shù)課程是美育的專門課程，其美育的主渠道地位和作用是其他各類課程無法比擬的，是實施美育的最佳途徑。只有從美育的角度來理解和要求學(xué)校藝術(shù)教育，我們才能正確確立藝術(shù)教育的基本任務(wù)和基本教學(xué)規(guī)律，才能真正發(fā)揮好藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生更高的美術(shù)素養(yǎng)，如何讓學(xué)生從體驗中得到學(xué)習(xí)，以下幾個方面淺析美術(shù)教學(xué)中的體驗學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；體驗學(xué)習(xí)；美術(shù)興趣

一、在美術(shù)教學(xué)中體驗性學(xué)習(xí)很重要，它包括以下幾點：

（一）體驗性學(xué)習(xí)注重主客體的交融性

學(xué)習(xí)的過程是主客體交融的過程，就是學(xué)習(xí)主體對知識客體融會整合的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對矛盾。開展體驗性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗性學(xué)習(xí)的機制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。如在"人體比例"教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互觀察的機會，體驗人體的活力與美感；通過觀看人體的視覺體驗，豐富了學(xué)生對人體各種站姿、坐姿、跪姿的認(rèn)識；通過動手繪畫人物全身姿態(tài)的寫生練習(xí)，體驗人體結(jié)構(gòu)的和諧美和人體的動態(tài)美。使學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗，口語交流的體驗。有機地創(chuàng)設(shè)體驗學(xué)習(xí)情景和體驗學(xué)習(xí)氣氛，體驗學(xué)習(xí)的契機。使學(xué)生對認(rèn)知活動產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，去體驗和感悟，能動地?fù)肀еR，認(rèn)識知識，學(xué)習(xí)主體與知識學(xué)習(xí)活動融為一體，在主客體的交融體驗學(xué)習(xí)中，知識融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

（二）體驗性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)主體的實踐性

實踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實踐是體驗性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗性學(xué)習(xí)就是通過豐富多彩的實踐活動，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識，完成對客體的認(rèn)知。如在"光明的始者"教學(xué)中，學(xué)生在把觀察、撫摸燈具的過程中，通過手的觸覺，體驗到燈的實體，燈的外型、質(zhì)感、功能；通過造型的觀察、視覺體驗，不但認(rèn)識了燈，而且發(fā)現(xiàn)不同形狀的燈與不同色彩的燈的區(qū)別；通過動手繪畫體驗，才發(fā)現(xiàn)平面上的燈與生活中的燈有很大的差別，但又互相聯(lián)系。開展體驗性學(xué)習(xí)活動，是在感知覺體驗認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動思維和情感的體驗，逐步獲得對知識的感悟和認(rèn)知。再通過動手實踐制作的體驗，檢驗感知覺的認(rèn)識，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗。

（三）體驗性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性

在美術(shù)教學(xué)中，開展體驗性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為感觸覺體驗，視覺學(xué)習(xí)體驗，動手實踐體驗，思維想象體驗，情感審美體驗。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為，對物體媒材性能、特征的體驗，對雙基知識的認(rèn)知過程體驗，對作品塑造的體驗。按體驗性學(xué)習(xí)的類型可分為：觸摸感覺體驗，視聽情景體驗，活動參與體驗，實踐創(chuàng)造體驗，情感體驗，成功體驗，挫折體驗，評價交流體驗，審美體驗等等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣

（一）鼓勵欣賞學(xué)生有個性的作業(yè)畫面，支持他們與眾不同的畫法，哪怕只是一個局部，從而喚醒潛在的審美感覺。在語文教學(xué)中一個學(xué)生造一個好句子，用一個恰當(dāng)?shù)脑~語都能夠得到老師的表揚，而信心倍增，美術(shù)作業(yè)又何嘗不可呢？教師的鼓勵與表揚給課堂教學(xué)創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，也有利于學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法。每個學(xué)生都有閃光點，教師的態(tài)度可使之輝煌也可使之熄滅。這點點閃光就是學(xué)生的創(chuàng)造靈感，正確的引導(dǎo)可使之成為有意識的創(chuàng)造行為，并充分地顯示和發(fā)揮他天賦素質(zhì)達(dá)到他年齡可能達(dá)到的卓著成績。

（二）倡導(dǎo)學(xué)生將自己的藝術(shù)興趣帶進(jìn)課堂，讓同學(xué)們來分享自己的創(chuàng)作情趣，同時學(xué)習(xí)他人的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗，提高美術(shù)課的趣味性、生動性，激發(fā)全班學(xué)生的審美創(chuàng)造積極性。每個學(xué)生都有自己的美術(shù)興趣，如穿編絲線、撕紙、貼紙等行為。各顯所長，能者為師，增長才干。這種藝術(shù)行為的結(jié)果往往是一些精妙的工藝品，而這個過程便是繪畫的創(chuàng)作素材，這些親身體驗的素材學(xué)生們表現(xiàn)起來得心應(yīng)手，畫面就顯得生動活潑，而他們也樂于積極主動地進(jìn)行這樣的審美創(chuàng)造，建立自己的畫冊、工藝品集，在老師的幫助下定期或不定期進(jìn)行展覽，給學(xué)生巨大的鼓舞，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

三、總結(jié)

美術(shù)課適時走出課堂，親近自然；走進(jìn)社區(qū)，看看社會的變化；還可利用便利，走進(jìn)工廠，走進(jìn)車間.感知和領(lǐng)會美，是審美教育的基礎(chǔ).新世紀(jì)的學(xué)生不再是死讀書的苦主，而要求學(xué)生學(xué)會獨立地獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生自主的創(chuàng)造能力上.美術(shù)課走出狹小的教室，走向社會大空間，利用環(huán)境優(yōu)勢，走進(jìn)社區(qū)，看各色人生，體會生活；加之工廠小學(xué)餓特殊性，我們還可以走進(jìn)工廠走進(jìn)車間，開闊學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，體察工人勞動的艱辛，學(xué)生情感的發(fā)展也是極為有利的.