萬福建

人是一個(gè)充滿矛盾的綜合體，教師也不例外。明明知道說謊不好，有時(shí)在學(xué)生和同行面前，還會(huì)死要面子。

那還是十多年前的事了。在上公開課《木蘭詩》時(shí)，當(dāng)著許多聽課老師的面，一位平時(shí)很愛思考的學(xué)生向筆者提出一個(gè)“刁鉆”的問題：木蘭代父從軍的故事雖然感人，但是，一般來說，古代女子是要裹腳的，所謂“三寸金蓮”指的就是這個(gè)。倘若真是這樣，小腳的木蘭還能馳騁疆場嗎？

我一時(shí)語塞，備課時(shí)還真疏忽了，一下子驚慌起來，甚至有點(diǎn)“恨”這個(gè)出我洋相的學(xué)生。面子，請(qǐng)給我一點(diǎn)面子好嗎？我用目光悄悄地懇求學(xué)生。

老師不是“百科全書”，更不是圣人。課堂上遇到回答不了學(xué)生問題的時(shí)候，是“語焉不詳”地搪塞，還是“理直氣壯”地訓(xùn)斥？

其實(shí)，我們平時(shí)就出過類似的洋相，多半是因?yàn)樽约核酪孀釉斐傻?。說白了，任何人都不可能知曉所有問題的答案，何況我本是普普通通的教師，為什么要這樣死撐著？我慢慢冷靜下來，誠懇地向這位學(xué)生解釋說：“對(duì)不起，我暫時(shí)回答不了你的問題，但我會(huì)盡快告訴你滿意的答案。”沒想到，課堂里頓時(shí)掌聲雷動(dòng)，連聽課的老師也報(bào)以贊許的微笑。

后來，我從《南田輟耕錄》中找到了答案：纏足之風(fēng)是從南唐以后漸漸興起的，始作俑者就是后主李煜。而在這之前幾百年，南北朝時(shí)的木蘭當(dāng)然是天足而非小腳了。

想來，對(duì)學(xué)生的有些提問，說一聲“我不知道”，表面上是失了面子，實(shí)際上卻使自己少犯了一次“信口開河”的錯(cuò)誤；說一聲“我不知道”，表面上看是服輸，實(shí)際上卻使自己避免了一種“支支吾吾”的尷尬，甚至是贏得了主動(dòng)。

我終于明白，有時(shí)候“我不知道”是一種真誠的應(yīng)對(duì)，“我都知道”只能是自欺欺人，能主動(dòng)向?qū)W生亮出自己的“軟肋”，更是一種勇敢和大度。當(dāng)然，“軟肋”亮過之后，還要有切切實(shí)實(shí)的反思、行動(dòng)與提高，否則，亮也是白亮。endprint