萬福建
人是一個(gè)充滿矛盾的綜合體,教師也不例外。明明知道說謊不好,有時(shí)在學(xué)生和同行面前,還會(huì)死要面子。
那還是十多年前的事了。在上公開課《木蘭詩》時(shí),當(dāng)著許多聽課老師的面,一位平時(shí)很愛思考的學(xué)生向筆者提出一個(gè)“刁鉆”的問題:木蘭代父從軍的故事雖然感人,但是,一般來說,古代女子是要裹腳的,所謂“三寸金蓮”指的就是這個(gè)。倘若真是這樣,小腳的木蘭還能馳騁疆場嗎?
我一時(shí)語塞,備課時(shí)還真疏忽了,一下子驚慌起來,甚至有點(diǎn)“恨”這個(gè)出我洋相的學(xué)生。面子,請(qǐng)給我一點(diǎn)面子好嗎?我用目光悄悄地懇求學(xué)生。
老師不是“百科全書”,更不是圣人。課堂上遇到回答不了學(xué)生問題的時(shí)候,是“語焉不詳”地搪塞,還是“理直氣壯”地訓(xùn)斥?
其實(shí),我們平時(shí)就出過類似的洋相,多半是因?yàn)樽约核酪孀釉斐傻?。說白了,任何人都不可能知曉所有問題的答案,何況我本是普普通通的教師,為什么要這樣死撐著?我慢慢冷靜下來,誠懇地向這位學(xué)生解釋說:“對(duì)不起,我暫時(shí)回答不了你的問題,但我會(huì)盡快告訴你滿意的答案。”沒想到,課堂里頓時(shí)掌聲雷動(dòng),連聽課的老師也報(bào)以贊許的微笑。
后來,我從《南田輟耕錄》中找到了答案:纏足之風(fēng)是從南唐以后漸漸興起的,始作俑者就是后主李煜。而在這之前幾百年,南北朝時(shí)的木蘭當(dāng)然是天足而非小腳了。
想來,對(duì)學(xué)生的有些提問,說一聲“我不知道”,表面上是失了面子,實(shí)際上卻使自己少犯了一次“信口開河”的錯(cuò)誤;說一聲“我不知道”,表面上看是服輸,實(shí)際上卻使自己避免了一種“支支吾吾”的尷尬,甚至是贏得了主動(dòng)。
我終于明白,有時(shí)候“我不知道”是一種真誠的應(yīng)對(duì),“我都知道”只能是自欺欺人,能主動(dòng)向?qū)W生亮出自己的“軟肋”,更是一種勇敢和大度。當(dāng)然,“軟肋”亮過之后,還要有切切實(shí)實(shí)的反思、行動(dòng)與提高,否則,亮也是白亮。endprint