姜樹華

世界那么大，我們去看看

如皋安定小學是一所百年老校，因出生于如皋的北宋著名教育家胡瑗（世稱安定先生）而得名。2012年9月學校啟用新校區(qū)，整個校區(qū)建設定位較高，新建的圖書館內室條件尚好，唯一缺陷是館內主要以教室狀呈現(xiàn)，布置成人化，欠缺閱讀氛圍。記得2014年8月，我剛調來安定小學時，學校行政同志帶我熟悉校園，特別將我?guī)У綀D書館，在介紹中他的言語飽含自信。但從圖書館中的氣味與室內痕跡，我判斷圖書館基本處于無學生進館閱讀的狀態(tài)，屬于地道的“藏書館”。推動全校師生閱讀是我一以貫之的真實而強烈的心愿，看著眼前不錯的設施，聽著他的熱心且自豪的介紹，我開始動起了改善圖書館的心事兒……

改善圖書館，要面對的第一個難題倒不是設計創(chuàng)意的問題，而是如何讓老師們達成共識。有老師說，原有的圖書館不是一樣可以閱讀嗎？孩子們坐在教室里不也好閱讀嗎？剛建好的圖書館就改造，這叫折騰！一時間，少數(shù)老師在竊竊私語。

我決定先來一次說走就走的行程。委托成尚榮先生推薦了蘇南的幾所學校，一行30多人來了一次兩天的考察行程。整個活動事前未告知大家用意，旨在走走、看看。蘇州第十中學、蘇州石梅小學、蘇州市工業(yè)園區(qū)文萃小學、揚中市興隆中心小學、張家港實驗小學等學校，一校一品，或精致，或大氣，或底蘊深厚，或辦學現(xiàn)代，每一所學校都展現(xiàn)出了很高的辦學品質，當然我們特意看了每一所學校的圖書館。同事們眼睛發(fā)亮，一路不停議論。出發(fā)時，車內滿是同事間逗樂的嘻嘻哈哈；回來時，車內儼然成了圖書館改造沙龍。周一上午，辦公室主任捧來了一撂考察建議，我欣喜萬分：

“這次考察洞開了我的眼界，原以為我們學校設施夠上檔次，這次學習讓我終于明白：真正的教育要為學生著想，學校的所有設施都應該是為了學生的……”

“……我們的圖書館沒有兒童味，沒有閱讀的誘惑力。圖書館不應該與教室雷同，而應該是溫馨的閱讀天地……”

“……我校有得天獨厚的辦學歷史，胡安定的教育思想理應光照我校，我們可以恢復安定書院，讓學生在安定書院內閱讀……”

整整讀了一個下午，同事們的建議句句真心，字字中肯，全然超出我的預期。字里行間，我讀出了老師們對學校辦學的更高期許與動力。就這樣，改善圖書館的時機成熟了。我暗自下決心：圖書館要成為學校最美好的地方。

自己造出了“風景線“

誰來完成這樣一項原本大家感覺良好的變革工程？我決定就地取“才”，用本校的美術老師來“承包項目”。于是兩位美術老師領銜，后勤校長、總務主任、分管閱讀的教務主任、會計人員還有我為組員，安定書院提升項目組就這樣形成了。

項目組組建完成后，大家一致認為，改造既要體現(xiàn)我們的理念，也要最大限度地做到不浪費原有的設施，于是我們將圖書館原有的自下到頂?shù)母魯鄼唬唤貎啥?，稍作變化，放置于書院的其他地方，這樣既打開了書院的空間，使圖書館更加通暢，又能相對隔開成不同的場館。這項改造后來成為項目組最得意的決策。第二個要解決的是設置哪些場館，從各個學科的大閱讀實際需要、年段特點出發(fā)，我們設置了“四館兩屋”：文學館、科普館、繪本館、國學館、愛心書屋、誠信書屋。第三個就是設計創(chuàng)意，要體現(xiàn)安定文化，各場館風格要鮮明，閱讀磁場要強烈。達成共識后，兩位美術老師開始了設計。方案歷經(jīng)了兩輪修改，終于定稿。

改造書院項目開工了。兩位老師將辦公地點改在了書院現(xiàn)場，卷起袖管，逐一指點工匠師傅們，自己動手貼貼畫畫，為了購置一種風格座椅，反復上網(wǎng)比較，很多時候通宵達旦。兩個人來不及，喊來了整個美術組；還是不夠，索性喊來具有美術素養(yǎng)的其他老師來幫忙。有時為了一處擺放，爭論得面紅耳赤；有時為了完成一組畫面，則紛紛提筆共同繪制。就像一支專業(yè)工程隊，忙得熱火朝天。一個個全然不顧現(xiàn)場木屑飛揚、油漆顏料沾染，樂呵呵地看著這樣一項大作品一天天地成型。整整一個寒假，只用了很少的經(jīng)費，安定書院終于露出真容，學校有了一道真正是我們安定人自己打造出的“風景線“。

如今，每次走進安定書院，腦海中都會出現(xiàn)當初老師們勞作的畫面，為當時選擇本校老師作為項目領銜人的自己點贊。是的，沒有誰比安定人更懂安定文化，選用本校老師，工作盡心，交流省心，效果打動人心。

我的書院我做主

“書院很漂亮！”“書院很有品味哦！”“書院的感覺真好！”……還沒有開放，老師們就已經(jīng)知曉，幾個教師子女早已捷足先登，鉆進安定書院，賴著不出來。老師們紛紛走進去，感受閱讀，拍照。一時，微信圈曬照火熱。

寒假后，教務處安排好了書院閱讀課表。全校學生每周都會來安定書院閱讀。但新的問題隨之而來：每班每周一節(jié)閱讀課要在安定書院里上，看起來這個要求并不高，事實上也有很多老師支持，但坦率說不是所有老師都支持。原因很簡單：書院離教學區(qū)有一定距離（其實，原先老師們不到圖書館上課也有這個原因），教學不方便。于是就出現(xiàn)了一類聲音：在哪兒不好讀書啊，非得到書院？有老師還列舉毛澤東當年在長沙讀書期間，每天故意讓自己坐在鬧市口看書。在長沙成章街頭的菜市場，他每天都坐在那看書，培養(yǎng)了自己看書的靜心、恒心。

針對種種議論，我讓每個年級出一個班級參與調查，讓學生前半節(jié)課在教室里看書、后半節(jié)課在書院里看同一本書，然后聽取每個孩子的反饋：你喜歡在哪里閱讀？感覺在哪里閱讀效果更好？95%的孩子反饋在書院閱讀心更靜，更想讀書。教師會上，我公布了調查數(shù)據(jù)，然后跟老師們一起交流生活體會：在影院里看電影和在電腦上點播電影看，感覺與效果是全然不同的；同一個人在汽車站、火車站、候機廳的文明程度是會有所不同……老師們會心一笑，從此，老師們真心投身“大閱讀項目”，紛紛給圖書館出主意：國學館要列出國學閱讀序列；愛心書屋每年畢業(yè)生贈書給學弟學妹，要有贈書儀式，并在所贈書籍后面親筆寫上“閱讀感言”“閱讀寄語”“贈書人”；科普館的書籍偏少，要補充；繪本館的繪本，要添補最新作品……

如今，安定書院不僅是安定的一道風景，更成為所有安定人最上心、最喜歡的地方。endprint