潘素容

一個春日的清晨，我走進了宜昌市桃花嶺小學，師從賀金蓮校長，開始了為期一周的跟崗學習。步入校園，且看桃小春色，園內(nèi)一步一景都是詩，一草一木皆成畫，百花墻、桃花徑、桃緣亭、琴韻臺、爾雅堂……點綴其間，詩意古風撲面而來。

一所好學校，一定富有獨特的文化氣息。別具匠心的琴韻閣、桃花徑，師生在悠揚的琴聲中開始一天的學習和工作。桃花嶺小學每個班級的窗臺上都有一個小書架，每個孩子隨時都能拿到自己喜歡的書籍。

在桃花嶺小學，我看到一位始終把握教育規(guī)律，追求教育本真的校長。她創(chuàng)造了學校工作的積極形態(tài)：在團隊管理工作中的創(chuàng)造與擔當，校園文化與品牌創(chuàng)建的精致與不斷深化，校園處處皆課程。

一所好學校，每個人都有機會成為管理者?！皩W校出臺的每一個頂層設計、方案、活動計劃要征求校長、副校長、中層管理主任、年級主任的意見，要在落地生根的每一個方案中充分體現(xiàn)師生的共同愿景?！睂W校管理團隊成員說，對校長領導力和學校發(fā)展愿景的認同，讓他們的工作雖忙碌但快樂著，在這里，他們能感受到存在的價值，得到充分的成長和發(fā)展。這種價值認同來自于校長在平時工作中有意識的闡釋和溝通，以及管理團隊發(fā)自內(nèi)心的認可和投入。正是因為他們有了這份認同和歸屬感，學校員工才都愿意當學校的主人，共同促進學校發(fā)展。

建設一所好學校，師資隊伍是第一要素。賀校長注重以校為本的研訓活動，加強教師隊伍素質(zhì)提高，使教師個人的成長與團隊研究的能力同頻共振，教師的專業(yè)自覺被喚醒，動力被點燃。一本本國家、省級優(yōu)質(zhì)課一等獎的證書，一篇篇發(fā)表并獲獎的文章，是全體教師積極進取不斷成長的最好見證。校長引導和幫助教師克服職業(yè)倦怠，為教師搭建平臺或創(chuàng)造機會，讓教師們在不斷的成長中獲得職業(yè)的成就感和幸福感。

其實，學校文化作為學校全體成員的共同價值取向，與校長的價值引領有著密切關系?！靶腋Ｅc陽光”的教師文化、“優(yōu)雅與書香”的學生文化、“個性與生成”的課程文化、“欣賞與互助”的團隊文化、“嚴謹與自律”的管理文化……有智慧、有思想的校長會借助在學校課程建設、品牌打造、校園文化、特色活動等諸多領域衍生出的文化內(nèi)涵，不斷修正完善自己的價值引領和教師的價值認同。反過來，校長的價值引領是學校精神內(nèi)核的有效途徑，會有助于形成富有個性和特色的學校文化品牌，校長成功的價值引領最終體現(xiàn)在學校的特色文化上。

“認真做事只能把事做對，用心做事才能把事做好?！痹絹碓襟w會到這句話的精妙之處。教室里，看到賀校長從課堂設計的理念、教師呈現(xiàn)的精神狀態(tài)、教學語言的設計等，耐心細致地指導青年教師的課堂教學；辦公室里，看到賀校長為了學校的一個頂層設計與管理團隊成員反復研討……

無數(shù)個這樣的教育片段在我腦海里翻騰，一個有著開放的胸懷以及對教育執(zhí)著追求的校長形象越來越清晰。跟隨這樣一位有思想、有品位的校長，對桃花嶺小學的師生而言，何嘗不是一種享受，一種快樂呢！

（作者單位：宜都市教學研究室）

（責任編輯 周小益）