陳海

教育是社會綜合配套工程，放在局部單個說，就是看家庭的系統(tǒng)配套：家庭關(guān)系的和睦，父母對教育的真知灼見，對孩子教育的系統(tǒng)合理安排，尊重個性，理解個性，推動個性。

看教育既看家庭也看父母，沒有問題的孩子，但有孩子的問題，這些問題其實(shí)反映出了社會的問題、環(huán)境問題和家庭父母的問題。社會和環(huán)境問題非一朝一夕可以解決，取決于經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的層次水平：家庭父母問題則由家長們的態(tài)度決定，最重要的是尊重孩子獨(dú)立人格的個人存在。這要求他們與孩子做朋友，傾聽孩子的想法，與孩子一起分析探討學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，情感心理的發(fā)展控制，對社會現(xiàn)狀事件的態(tài)度，共同選擇進(jìn)步的方式。

2015年夏，筆者為讓孩子們體會到各種教育模式的差別，組織四個家庭赴美國參加高級私立學(xué)校游學(xué)。我們選擇了連續(xù)三次受到美國教育部藍(lán)帶嘉獎的私立學(xué)校，上課的模式與美國學(xué)生一模一樣。周一到周五全天上課。一個月的課程期間，筆者曾受校方邀請，兩次入校體驗(yàn)觀摩，第一次是一節(jié)“小廚師體驗(yàn)課”：面包由學(xué)生自己制作，教師指導(dǎo)，午餐由學(xué)生邀請家長共同參與，一起品嘗學(xué)生動手制作的面包、餅干等食物，并講授餐桌禮儀。第二次是體驗(yàn)一次科學(xué)課和運(yùn)動課，美國學(xué)校的教學(xué)模式是教師主持的課程教授方式，假設(shè)你是三年級，但你的數(shù)學(xué)水平已到五年級，你可以到五年級數(shù)學(xué)教師主持的教室里學(xué)習(xí)。在科學(xué)課上，科學(xué)教師主持的教室就像一個有趣的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生們圍坐一圈，每一個座位前都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教師提出問題，學(xué)生思考并富有個性地作答和質(zhì)疑，教師同樣參與其中提出自己的看法，并與學(xué)生們交流探討，整堂課輕松活躍。

到完全不同的環(huán)境，體驗(yàn)完全不同的教育模式，不僅讓孩子增長知識，打開眼界，也讓家長們能切身體會和感受總結(jié)家庭教育該怎么做。有了對比，就能引發(fā)思考，作為教育行業(yè)的投資人，也作為孩子的家長，一樣會產(chǎn)生疑問：同年級同年齡段的孩子為什么在國內(nèi)學(xué)校讀書總是愁眉苦臉？感覺心理壓抑，有做不完的作業(yè)，有參加不完的培訓(xùn)班。

我們今天的教育該怎么走？其實(shí)沒有現(xiàn)成的或者說固有的答案，主要是我們自己建設(shè)了一個什么樣的家庭，家長多想多做多提高，不要苛責(zé)孩子，還要多點(diǎn)愛，多點(diǎn)寬容……

（作者單位：上海翼美教育科技有限公司）