明志超

學(xué)校在周末召開全體教職工大會，布置下周工作，并要求層層下達(dá)。到了班主任這一層面，又利用班會課將“精神”向全班學(xué)生宣講，一一落實(shí)。這種班會課，看似能使重點(diǎn)工作、中心工作得到強(qiáng)調(diào)、突出，但由于是班主任的“獨(dú)角戲”，缺乏學(xué)生的實(shí)時參與、介入，顯得干巴枯澀。即使班主任說得再天花亂墜、條理分明，學(xué)生仍然興趣不大。他們常常有一種“被”的感覺——布置衛(wèi)生工作時，學(xué)生理解為“被要求打掃”；宣布紀(jì)律要求時，學(xué)生理解為“被要求遵守”……甚至開展某項(xiàng)有益學(xué)生身心健康的課外活動時，學(xué)生也會理解為“被要求參與”！不滿和抵觸是最常見的情緒，只是當(dāng)面不表現(xiàn)出來而已。缺乏學(xué)生主動參與、積極介入的班會課，常常死氣沉沉，唯有班主任的聲音像幽靈一樣在教室回蕩，學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力在一點(diǎn)一滴地被壓榨、吞噬。

要扭轉(zhuǎn)這種局面，首先必須破除一種膚淺的認(rèn)識，那就是把班會課當(dāng)作是班主任布置班級常規(guī)工作的時間。班會課本來就是進(jìn)行德育的一種有效形式和重要陣地，構(gòu)建充滿活力，能激發(fā)學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性的班會，要處理好“放”與“不放”的關(guān)系。

首先，班會主持人人選可以“放”。主持人可以是班干部，也可面向全班同學(xué)“招聘”，不要由班主任一個人長期“霸占”。人都愛新鮮，面對同齡的主持人，氣氛想不活躍都不行，想不投入不參與都不行。不要擔(dān)心學(xué)生主持不好，可以先對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，如鼓勵主持人要有自信，要大方；要有激情，著力活躍班會氣氛；以平等的態(tài)度對待同學(xué)，給予別人應(yīng)有的尊重；機(jī)智靈活，現(xiàn)場反應(yīng)要迅速等等。讓學(xué)生競聘主持人和擔(dān)任主持人，能促使學(xué)生不斷汲取知識養(yǎng)分，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提升自身素質(zhì)——這本身就是一種教育。

其次，展示的小組可以“放”。小組合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與方略。在班會課中，班會主題也可交付小組來完成。展示主題班會的小組可以采用輪流制。班主任提前數(shù)天將班會主題告訴有關(guān)小組長，由其負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作。班主任對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，并傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，集思廣益，以利于展示時得到最大效益。

再次，活動的形式可以“放”。班會活動應(yīng)不拘形式，只要能服務(wù)于教育內(nèi)容及教育目的，為學(xué)生所樂于接受，都是可行的。如專題討論會，讓學(xué)生就某一問題或事件展開討論，達(dá)到明辨是非的目的；演講比賽，可由一組演講，或幾組代表演講，也可自由上臺演講； 文藝表演會，會前根據(jù)教育要求，讓學(xué)生編排節(jié)目，在演出時達(dá)到教育效果；游戲活動，寓教于樂……總之，圍繞主題，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，不拘一格，任何有助于教育的形式都行。

風(fēng)箏沒有線不能高飛，駿馬沒有韁繩會成野馬。在強(qiáng)調(diào)“放”的同時，班主任也要注意“不放”，要適時掌控。

第一，班會主題“不放”。沒有主題的班會是沒有靈魂的。班會的主題要綜合學(xué)校中心工作和班級客觀實(shí)際來確立。例如學(xué)校要創(chuàng)建文明校園，建設(shè)積極、健康、向上的校園文化，那么，以此為主題，班會可積極開展“建設(shè)校園文明”主題演講，讓學(xué)生們各抒己見，發(fā)表對于建設(shè)校園文明的看法；也可讓學(xué)生自編自演小品，批評隨地吐痰、亂扔紙屑、拿粉筆頭玩、上下樓梯擠鉆亂跑、見到老師不主動問好等不文明行為……在鮮明的主題中，提高學(xué)生的參與度和熱情，提高學(xué)生對建設(shè)優(yōu)秀的校園文化的理解，扎實(shí)有效地推動校園文明的建設(shè)。

第二，評價激勵“不放”。正確地評價學(xué)生，對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。班主任要利用一切可能的場合和機(jī)會，充分發(fā)揮“評價”的作用。在班會課中，語氣要誠懇，要用充滿愛心和智慧的語言去熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生在教師富有個性的評價中認(rèn)識不足，在春風(fēng)般輕松愉快的氛圍中得到激勵。

第三，親臨現(xiàn)場“不放”。 班主任一定要親臨班會現(xiàn)場。班主任不在現(xiàn)場，學(xué)生無太多的約束，完全靠自己去完成班會任務(wù)，這樣做的好處雖然可以給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，但如果缺乏班主任在現(xiàn)場的激勵、規(guī)范和引導(dǎo)，部分學(xué)生就會放縱亂來，班會就可能亂哄哄地達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)。當(dāng)然，親臨現(xiàn)場不等于一定要上臺“說教”，可以坐在學(xué)生的座位上，和學(xué)生一起傾聽、觀看，既選苗子，又鎮(zhèn)場子，確保班會課有條不紊地進(jìn)行。

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃”。的確，育人之道不只是一股腦兒地把知識灌進(jìn)學(xué)生的腦子里，我們必須點(diǎn)燃學(xué)生的熱情才行。春風(fēng)化雨潤心田，育人育德細(xì)無聲，活用班會課，妥善處理好“放”與“不放”的關(guān)系，在信任與尊重中，在活躍與輕松中，老師和學(xué)生都會愛上班會課的，并且所帶的班必定不會差。

（作者單位： 江西省南康中學(xué)）