張小春

隨著新課程改革的實(shí)施，中小學(xué)《英語》教材也進(jìn)行了修訂和調(diào)整。在小學(xué)《英語》教材中，增加了與課程教學(xué)內(nèi)容相吻合的各類插圖。這些插圖色澤鮮艷，簡單易辨，與教材內(nèi)容聯(lián)系密切，具有較高的教學(xué)價(jià)值，是十分重要的英語教學(xué)資源。圖文并茂的教材形式，拉近了學(xué)生與英語之間的距離，使學(xué)生在面對陌生語言時(shí)有一種直觀的感受，愿意與之親密接觸。但在實(shí)際教學(xué)中，很多英語教師不懂得如何有效使用插圖，視教材中的插圖為可有可無的東西，單純地以抽象的語言符號進(jìn)行教學(xué)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谟⒄Z課堂上有效運(yùn)用教材插圖。

一、課堂導(dǎo)入階段

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)的關(guān)鍵。語言教學(xué)的效果很大程度上取決于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣如何。因此，在英語教學(xué)中，教師要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，能夠激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)行的PEP英語教材各單元的主要插圖都呈現(xiàn)出相應(yīng)的故事情境，在課堂上將單元插圖運(yùn)用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以視覺形象補(bǔ)充文字描述的不足，為師生之間對話交流搭建平臺，有助于學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，為接下來的語言操練環(huán)節(jié)和語言輸出環(huán)節(jié)做好鋪墊。

以PEP新版《英語》四年級下冊Unit 2 What time is it第一課時(shí)為例。在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者借助本單元“good to know”的插圖來展示單元語言點(diǎn)和詞匯。首先，筆者利用插圖中呈現(xiàn)的故事情境向?qū)W生描述：“These are cities of some countries in the world. Different countries are in the different time zones， so their time is different at the same moment.”插圖呈現(xiàn)了不同國家不同時(shí)間的生活場景，學(xué)生學(xué)起來心里有親切感，學(xué)習(xí)興趣自然也就有了。

二、語言操練階段

語言操練是英語課堂教學(xué)的基本活動(dòng)形式之一，也是學(xué)生鞏固英語知識、獲得英語技能的重要途徑和主要方法。教材中的插圖，尤其是圖表，傳遞著與文本語言相關(guān)的豐富信息資源，是對文本的詮釋和補(bǔ)充。充分運(yùn)用書中的插圖，采取看圖復(fù)述來開展操練活動(dòng)，能夠促使學(xué)生認(rèn)真理解所學(xué)知識點(diǎn)，并能較快內(nèi)化為自己的語言，創(chuàng)造性地把所學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來。

教學(xué)PEP新版《英語》四年級下冊Unit 4 It is warm today Part B 部分，筆者在講解詞匯和句型后，用課件放大展示教材上的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀看并嘗試用自己的語言播報(bào)世界天氣。在教材插圖的幫助下，學(xué)生把以前學(xué)過的cold、warm、cool、hot等單詞和本課時(shí)新授單詞sunny、rainy、windy、cloudy、snowy等相結(jié)合，輸出句型：It's___and___in___。一名學(xué)生的天氣播報(bào)如下：“Good morning.Here's the world weather.Today it's hot and sunny in Sydney.It's cold and snowy in Moscow.It's warm and windy in Beijing.It's hot and cloudy in Singapore.Thank you for your listening.”

三、知識鞏固階段

英語教學(xué)中的鞏固環(huán)節(jié)是輸出語言、展示成果的階段。小學(xué)生受詞匯量的限制，很難自由、流暢地表達(dá)想法。此時(shí)，教師可以借助教材插圖為學(xué)生提供一個(gè)支架，讓學(xué)生使用所學(xué)知識自編對話或仿寫句子，做到有“圖”可依、有“圖”可想、有“圖”可說。例如，在講授PEP新版《英語》四年級下冊Unit 4 It is warm today 中的“Let's talk”部分時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完所有單詞和句型后，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平用課件有梯度地呈現(xiàn)教材插圖和留有空白的句子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，然后兩人為一小組開展交流。

A： Hi._____ This is______.

B： Hi. ______. Where are you now？

A：I am in ______ now.

B： What's the weather like in ______today？

A：It is cool and rainy here.How about ______？

B：It's _____ and______.

在知識鞏固階段，運(yùn)用插圖激活了學(xué)生的表達(dá)欲望，有助于提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。學(xué)生既可以仿照教材內(nèi)容交流，也可以自由發(fā)揮想象，實(shí)現(xiàn)在有意義的情境中利用語言交際活動(dòng)輸出語言的目的。

教師要熟悉教材，弄清插圖與文本內(nèi)容之間的關(guān)系，深入分析教材插圖中所包含的教學(xué)內(nèi)容和教育素材，把握插圖與所學(xué)知識之間的聯(lián)系，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的插圖，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。