葉麗麗

MOOC在中國(guó)發(fā)展了四年多，逐漸陷入不溫不火的狀態(tài)，市場(chǎng)的幾位領(lǐng)導(dǎo)者開始試圖打破這種困境。

從2009年的秋天開始，張金銀幾乎沒(méi)在晚上12點(diǎn)前睡過(guò)覺(jué)。

那時(shí)張金銀在一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院念?？疲狭艘荒甑恼n，覺(jué)得自己幾乎沒(méi)有進(jìn)步，他羨慕能夠去念大學(xué)的朋友們，常常會(huì)想：“我為什么要坐在這間教室里，聽(tīng)著三流的老師上的三流的課？”有時(shí)他會(huì)在操場(chǎng)上跑到精疲力盡，看著西斜的太陽(yáng)，擔(dān)心人生是不是就此平庸下去。

張金銀還記得第一次在網(wǎng)上看到哈佛公開課的情景。那是專科二年級(jí)開學(xué)不久，他的室友們已經(jīng)帶電腦到學(xué)校，而來(lái)自農(nóng)村的他還沒(méi)有自己的電腦。室友們每天打完游戲已經(jīng)是半夜，等到他們都睡了，張金銀才借用依然溫?zé)岬碾娔X上網(wǎng)，他不喜歡打游戲，更愛(ài)看新聞和視頻。

偶然的機(jī)會(huì)，他在視頻網(wǎng)站上看到了一些哈佛大學(xué)的課程，雖然是零散的課程，但依然讓張金銀感到驚喜。

“我記得第一次看到哈佛的課程時(shí)，眼前像是打開了通向新世界的大門。原本我連普通大學(xué)的課都聽(tīng)不到，突然間卻可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)聽(tīng)哈佛的課?！蹦翘焱砩希瑥埥疸y搜索了很多哈佛和耶魯?shù)恼n程，無(wú)論是全英文的還是有中文字幕的，一股腦地看了過(guò)去，世界萬(wàn)籟俱靜，而他心潮澎湃。

從此性格內(nèi)向的張金銀有了新愛(ài)好，常常等到室友們睡了之后借來(lái)電腦看公開課視頻，從此夜晚變成了他最孤獨(dú)也是最自由的時(shí)候。有的時(shí)候他也會(huì)去網(wǎng)吧看，在一片煙味和游戲背景音樂(lè)中，張金銀像是進(jìn)入到了另外一個(gè)世界。

MOOC興起

張金銀是國(guó)內(nèi)最早接觸名校公開課的人群。剛開始他們?cè)诟鱾€(gè)網(wǎng)站上去尋找名校課程，2010年11月網(wǎng)易公開課上線后，他們有了一個(gè)集中的平臺(tái)學(xué)習(xí)。隨著MOOC（大規(guī)模開放式在線課程）在全球流行，大量的免費(fèi)公開課不斷地滋養(yǎng)著張金銀這樣渴望學(xué)到更多知識(shí)的學(xué)生們。

這些學(xué)生來(lái)自各個(gè)國(guó)家和地區(qū)，他們素不相識(shí)，一同聚在一間虛擬教室里上課，在討論區(qū)回答著陌生人的問(wèn)題。平時(shí)上課從來(lái)不舉手提問(wèn)的張金銀，在討論區(qū)里變成了一個(gè)愛(ài)提問(wèn)和愛(ài)回答的活躍分子，他覺(jué)得能回答出別人的問(wèn)題很有成就感。

從最開始在網(wǎng)上零散地尋找課程，到后來(lái)在陸續(xù)出現(xiàn)的MOOC平臺(tái)上系統(tǒng)地跟著老師學(xué)習(xí)、寫作業(yè)、考試、拿到畢業(yè)證書，這種免費(fèi)的在線學(xué)習(xí)模式，在一定程度上讓很多人能夠“上得起頂尖大學(xué)”。

MOOC這種形式出現(xiàn)于2011年，當(dāng)時(shí)斯坦福大學(xué)的教授將三門計(jì)算機(jī)類的課程放上了網(wǎng)絡(luò)并免費(fèi)開放，這三門課的注冊(cè)學(xué)生數(shù)量很快達(dá)到了10萬(wàn)的規(guī)模，其中最為著名的一門課《人工智能導(dǎo)論》注冊(cè)學(xué)生達(dá)到16萬(wàn)，這不僅給斯坦福的大學(xué)教授們帶來(lái)了很大的震動(dòng)，也引起了教育界的轟動(dòng)。斯坦福大學(xué)憑借自己的名校光環(huán)和熱門學(xué)科，使得MOOC很快變成教育界一個(gè)時(shí)髦概念。

斯坦福的教授們從中發(fā)現(xiàn)了商機(jī)，人工智能導(dǎo)論的授課導(dǎo)師Sebastian Thrun創(chuàng)辦了Udacity，另外兩名斯坦福計(jì)算機(jī)科學(xué)教授Daphne Koller和Andrew Ng創(chuàng)辦了Coursera。這兩個(gè)機(jī)構(gòu)將大量的名校課程放上了網(wǎng)絡(luò)，免費(fèi)提供給全球的用戶，用戶的規(guī)模增長(zhǎng)之快，很快令他們吸引到資本的青睞。2012年5月，麻省理工大學(xué)和哈佛大學(xué)聯(lián)手創(chuàng)建了非盈利MOOC平臺(tái)edX。至此，三家MOOC平臺(tái)形成三足鼎立的局面。

2012年被稱為MOOC元年，它一度火到教育界和媒體界都以為它能夠顛覆傳統(tǒng)教育。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)將其比作教育史上的“一場(chǎng)數(shù)字海嘯”，American Interest雜志甚至預(yù)測(cè)“未來(lái)50年內(nèi)，美國(guó)4500所大學(xué)，將會(huì)消失一半”。而《時(shí)代》周刊的一篇《大學(xué)已死，大學(xué)永存》，代表了外界對(duì)于MOOC推進(jìn)教育公平的高期待。

這幾個(gè)MOOC平臺(tái)很快開始向海外擴(kuò)張。2013年，Coursera和edX相繼進(jìn)入中國(guó)。中國(guó)本土化MOOC平臺(tái)，如學(xué)堂在線、中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易云課堂等，也如雨后春筍般涌現(xiàn)。

三個(gè)MOOC平臺(tái)的課程張金銀幾乎全部嘗試過(guò)。從最早在edX上聽(tīng)一些全英文的課，到后來(lái)在本土的MOOC平臺(tái)聽(tīng)國(guó)內(nèi)大學(xué)的課，每門課張金銀都會(huì)花錢去買紙質(zhì)版的證書，因?yàn)樗X(jué)得“這是一種證明，也是一種榮耀”。

最開始的幾年，在網(wǎng)上聽(tīng)課對(duì)于張金銀來(lái)說(shuō)只是一個(gè)愛(ài)好，但從2012年開始，這種情形開始有所變化。那是臨近?？飘厴I(yè)的時(shí)候，他前往工廠實(shí)習(xí)，“從上午一直到晚上每天12小時(shí)重復(fù)地做著機(jī)械的工作。我覺(jué)得自己是沒(méi)有思想的工具”，那一刻張金銀很明確，只有繼續(xù)升學(xué)才能夠改變這種生活。他選擇了?？粕究频牡缆罚繕?biāo)是考上南京財(cái)經(jīng)大學(xué)金融系。

在這個(gè)升學(xué)的過(guò)程中，MOOC平臺(tái)給了他不少幫助。他在學(xué)堂在線、Coursera、edX三個(gè)平臺(tái)上報(bào)了多門經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的課程，像一個(gè)大學(xué)金融系學(xué)生一樣，將它們作為必修課上完，以此作為復(fù)習(xí)的方式之一。

在國(guó)內(nèi)，大部分在MOOC平臺(tái)上學(xué)習(xí)的學(xué)生，跟張金銀的心理一樣，出于愛(ài)好或者是對(duì)自身專業(yè)或職位的知識(shí)補(bǔ)充。這兩種動(dòng)力，能夠讓很多學(xué)生愿意去MOOC平臺(tái)聽(tīng)課，但是卻很難讓學(xué)生們堅(jiān)持學(xué)完一門課或者為課程付費(fèi)，這導(dǎo)致MOOC在中國(guó)發(fā)展至今，依然沒(méi)有解決完成率和盈利的問(wèn)題。

不溫不火

Coursera的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)前幾個(gè)月已經(jīng)退出中國(guó)，無(wú)聲無(wú)息，較之當(dāng)初其剛進(jìn)入中國(guó)時(shí)的高調(diào)，顯得有些落寞。

三大MOOC巨頭中最早進(jìn)入中國(guó)的Coursera，憑借自身龐大的課程數(shù)量迅速地占領(lǐng)了國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)。它沿用與知名大學(xué)合作的形式，與復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、西安交通大學(xué)和南京大學(xué)等國(guó)內(nèi)的頂尖大學(xué)進(jìn)行合作，它們?yōu)镃oursera提供課程。

在視頻輸出方面則采取跟中國(guó)本土企業(yè)合作的形式。2013年10月8日，網(wǎng)易成為Coursera的視頻托管服務(wù)商，Coursera為網(wǎng)易公開課提供一些外國(guó)優(yōu)質(zhì)大學(xué)的課程，依靠網(wǎng)易公開課的平臺(tái)向中國(guó)市場(chǎng)輸出。而Coursera更多的內(nèi)容則通過(guò)果殼網(wǎng)和譯言網(wǎng)進(jìn)行漢化，直接面向中國(guó)用戶。這些合作都吸引了眾多中國(guó)用戶到Coursera網(wǎng)站注冊(cè)。

隨后進(jìn)入中國(guó)的edX則是用開源系統(tǒng)的方式對(duì)接高校和教育機(jī)構(gòu)。目前，清華大學(xué)和北京大學(xué)已經(jīng)加盟到edX。根據(jù)edX中國(guó)區(qū)代表劉俊杰的介紹，高校加盟到edX后，可以在edX上開課，edX也會(huì)給這些高校的MOOC平臺(tái)提供漢化服務(wù)，用戶通過(guò)這些平臺(tái)能夠看到edX上已經(jīng)翻譯成中文的課程。

隨著外來(lái)的MOOC平臺(tái)陸續(xù)進(jìn)入中國(guó)，本土的MOOC平臺(tái)也隨著這股熱潮開始涌現(xiàn)。2010年網(wǎng)易就上線了網(wǎng)易公開課，2012年，網(wǎng)易又上線了網(wǎng)易云課堂以及與高教社愛(ài)課程網(wǎng)合作的中國(guó)大學(xué)MOOC。2013年，由國(guó)家教育部和清華大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦的MOOC平臺(tái)學(xué)堂在線上線，同時(shí)，一些其他高校做的大大小小的MOOC平臺(tái)也不斷涌現(xiàn)。

這些平臺(tái)的模式與美國(guó)略有差異，他們兼具引進(jìn)內(nèi)容與自制內(nèi)容。果殼MOOC學(xué)院直接接入現(xiàn)有平臺(tái)的課程，而學(xué)堂在線在提供現(xiàn)有平臺(tái)內(nèi)容的同時(shí)還兼具自制內(nèi)容，由于它是清華大學(xué)控股的公司，其平臺(tái)上有大量清華大學(xué)的課程。

MOOC在中國(guó)的開局看起來(lái)不錯(cuò)。海外平臺(tái)的迅速風(fēng)靡加上本土平臺(tái)的涌現(xiàn)，在2013年到2014年間，一度在中國(guó)掀起MOOC熱潮，幾家平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)也隨之開始。果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姚笛分析，由于各大平臺(tái)都把發(fā)展的第一階段瞄準(zhǔn)在爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)高校資源上，沖突在市場(chǎng)還未培育成功之前就已經(jīng)發(fā)生。手握優(yōu)質(zhì)教師資源的高校，一方面左右逢源、待價(jià)而沽，另一方面也蠢蠢欲動(dòng)、問(wèn)鼎中原。

但即使看上去欣欣向榮，MOOC這種形式在中國(guó)還是出現(xiàn)了高開低走的現(xiàn)象。姚笛認(rèn)為，在頭三年，中國(guó)的MOOC市場(chǎng)中完全是Coursera一家獨(dú)大，通常一個(gè)市場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)承擔(dān)開拓市場(chǎng)的任務(wù)，雖然開拓市場(chǎng)的成本偏高，但是在用戶增長(zhǎng)和品牌培育方面將會(huì)獲利最多，而市場(chǎng)的挑戰(zhàn)者和追隨者可以搭乘順風(fēng)車完成初步的用戶積累。但是Coursera并沒(méi)有主動(dòng)去推廣市場(chǎng)，只是依托合作形式順其自然地發(fā)展，而挑戰(zhàn)者和追隨者從MOOC用戶增長(zhǎng)中獲得的紅利自然有限，他們的市場(chǎng)地位又注定各自不會(huì)有意愿沖到前面。這導(dǎo)致在2014年下半年到2015年整年，整個(gè)MOOC市場(chǎng)在用戶增長(zhǎng)上相當(dāng)緩慢。

在MOOC概念最火的時(shí)候，這些MOOC平臺(tái)沒(méi)有把重點(diǎn)放在獲取用戶上，這導(dǎo)致MOOC的知名度很有限，即使是大學(xué)生，知道MOOC平臺(tái)的人也是少數(shù)，那些處在三四線城市和農(nóng)村的人群可能從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)可以通過(guò)這種渠道學(xué)習(xí)。劉俊杰在接受采訪時(shí)提到一個(gè)現(xiàn)象，在一二線城市的知名高校的學(xué)生中，知道并且在MOOC平臺(tái)上學(xué)習(xí)的人更多，而三四線城市及農(nóng)村的人則很少，這不禁讓人產(chǎn)生疑問(wèn)，這是讓教育更公平還是讓知識(shí)的鴻溝變得更大？

MOOC平臺(tái)爭(zhēng)相搶奪高校資源，雖然后者看起來(lái)都很熱心，但也只是將MOOC平臺(tái)當(dāng)作自己的一個(gè)輔助教學(xué)的平臺(tái)。

姚笛分析，雖然MOOC平臺(tái)通過(guò)和知名高校合作來(lái)帶動(dòng)老師制作課程、帶動(dòng)學(xué)生參與，這種方式能夠很快取得發(fā)展，但也會(huì)很快遇到瓶頸?！爸咝Ｏ鄬?duì)于普通大學(xué)，無(wú)論是資金來(lái)源、政府與企業(yè)合作支持、師生質(zhì)量等方面，都處于相當(dāng)優(yōu)勢(shì)的地位。對(duì)于任何健康發(fā)展的機(jī)構(gòu)，新的發(fā)展機(jī)遇所意味的價(jià)值總是不夠大。知名高校能夠嘗試MOOC這樣的創(chuàng)新，已經(jīng)是了不起的舉動(dòng)，興師動(dòng)眾則不值得，甚至有相當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)。”姚笛說(shuō)。

通過(guò)與高校合作獲取用戶的效果有限，市場(chǎng)化推廣沒(méi)有引起什么反響，即使是像張金銀這樣的發(fā)燒級(jí)用戶，也覺(jué)得MOOC平臺(tái)推廣不夠，只依靠口碑傳播無(wú)法帶動(dòng)用戶量的快速增長(zhǎng)，在用戶量增長(zhǎng)緩慢的情況下，盈利和完成率都成為問(wèn)題。

劉俊杰提到一個(gè)現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)的MOOC平臺(tái)，完成率在3%～5%之間。作為一個(gè)免費(fèi)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生中途放棄的代價(jià)太小，對(duì)于這些中途放棄的學(xué)生，缺少衡量他們學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)。

學(xué)堂在線董事長(zhǎng)聶風(fēng)華認(rèn)為，結(jié)課率其實(shí)并不是學(xué)堂在線最關(guān)心的，學(xué)堂在線提供了一個(gè)平臺(tái)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中有所收獲，這個(gè)過(guò)程比結(jié)課率重要。接受記者采訪的幾個(gè)MOOC平臺(tái)負(fù)責(zé)人都沒(méi)有將結(jié)課率當(dāng)成衡量學(xué)習(xí)成果的指標(biāo)，但因?yàn)槿鄙倨渌闹笜?biāo)，結(jié)課率依然是市場(chǎng)最關(guān)心的。

對(duì)此，姚笛認(rèn)為，市場(chǎng)上對(duì)于驗(yàn)證學(xué)生是否學(xué)業(yè)有成的標(biāo)準(zhǔn)依然簡(jiǎn)單粗暴，即便不用幫學(xué)習(xí)者拿到企業(yè)的錄取通知，或者通過(guò)某項(xiàng)認(rèn)證考試，至少也要保證結(jié)課率。

結(jié)課率之所以這么受到市場(chǎng)關(guān)注，是因?yàn)镸OOC平臺(tái)如果想要盈利，就要保證留住學(xué)生在平臺(tái)上學(xué)習(xí)。

國(guó)際上三個(gè)MOOC巨頭，除了edX是非盈利機(jī)構(gòu)外，其他兩個(gè)機(jī)構(gòu)都要面臨盈利的壓力。在2012年MOOC概念最火的時(shí)候，人們覺(jué)得它是可以顛覆傳統(tǒng)教育的，積累了大量的用戶之后，變現(xiàn)不會(huì)是難題。但這些MOOC平臺(tái)在積累了學(xué)員以后，卻沒(méi)有辦法留住他們，這對(duì)于變現(xiàn)來(lái)說(shuō)并不是好消息，畢竟這些平臺(tái)最開始探索的商業(yè)模式是通過(guò)為學(xué)生提供結(jié)業(yè)證書來(lái)創(chuàng)收。當(dāng)完成率不高的時(shí)候，就無(wú)法提供低價(jià)認(rèn)證，它們開始向這些少數(shù)堅(jiān)持完成課程的用戶，收取更高的費(fèi)用，這也決定了只有更少的用戶愿意為之付費(fèi)。這種模式帶來(lái)的創(chuàng)收極為有限，并不能夠解決MOOC平臺(tái)的盈利問(wèn)題。

MOOC在中國(guó)發(fā)展了4年多，逐漸陷入不溫不火的狀態(tài)，市場(chǎng)的幾位領(lǐng)導(dǎo)者，開始試圖打破這種困境。

職業(yè)教育是新機(jī)會(huì)

作為國(guó)內(nèi)最早將名校課程放上網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)易，目前擁有多款教育產(chǎn)品，其中MOOC類的產(chǎn)品有網(wǎng)易公開課、網(wǎng)易云課堂以及與高教社“愛(ài)課程網(wǎng)”合作的中國(guó)大學(xué)MOOC。這三者形態(tài)不同，根據(jù)網(wǎng)易教育產(chǎn)品部總監(jiān)蔣忠波的介紹，網(wǎng)易公開課是一個(gè)純公益的平臺(tái)，它更像是一個(gè)視頻網(wǎng)站，只需要將優(yōu)質(zhì)內(nèi)容放到網(wǎng)上即可。結(jié)課率這個(gè)概念，是從中國(guó)大學(xué)MOOC和網(wǎng)易云課堂上線后才開始被關(guān)注。

為了提高結(jié)課率，網(wǎng)易在這方面也想了不少辦法。在今年的3月，偏向于高等教育的中國(guó)大學(xué)MOOC發(fā)布了10萬(wàn)獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃，只要在規(guī)定的時(shí)間里報(bào)修課程并獲得優(yōu)秀的成績(jī)，就能夠獲得獎(jiǎng)學(xué)金，成績(jī)前三的學(xué)生還能夠獲得一臺(tái)kindle作為獎(jiǎng)勵(lì)。

這種以獎(jiǎng)學(xué)金作為鼓勵(lì)機(jī)制的措施，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的吸引力。在去年12月份果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院進(jìn)行的一份“2015在線學(xué)習(xí)大調(diào)查”中，認(rèn)為獎(jiǎng)學(xué)金能起到激勵(lì)作用的人群在總?cè)藬?shù)中占到52%。但這種動(dòng)力依然比不上其他兩者——在這項(xiàng)調(diào)查中，認(rèn)為大學(xué)認(rèn)可和企業(yè)認(rèn)可能夠激勵(lì)學(xué)習(xí)的人群分別占到總數(shù)的57%和80%。這兩者也是這今年幾個(gè)MOOC平臺(tái)在國(guó)內(nèi)努力的方向。

根據(jù)學(xué)堂在線董事長(zhǎng)聶風(fēng)華的介紹，學(xué)堂在線的課程已經(jīng)納入一些學(xué)校的學(xué)分課。只要在網(wǎng)上上課就能夠拿到學(xué)分，由于這些學(xué)校的學(xué)生必須要結(jié)課，所以能夠整體拉動(dòng)課程的結(jié)課率。目前這種學(xué)分制已經(jīng)在國(guó)內(nèi)40多個(gè)學(xué)校開始試點(diǎn)，學(xué)校之間的學(xué)分互認(rèn)也在推進(jìn)。

而在企業(yè)認(rèn)可方面，網(wǎng)易云課堂則進(jìn)行了一些探索。網(wǎng)易云課堂目前的定位是職業(yè)技能學(xué)習(xí)平臺(tái)，這上面有很多收費(fèi)的課程，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，能夠獲得企業(yè)的內(nèi)推機(jī)會(huì)。這種模式也是舶來(lái)品，在國(guó)外，Udacity早已經(jīng)將自己平臺(tái)上的優(yōu)秀學(xué)生對(duì)接到企業(yè)，以此來(lái)作為吸引學(xué)生的一個(gè)籌碼。

姚笛認(rèn)為，想要取得企業(yè)的認(rèn)可很難，但也意味著這是一個(gè)新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)?！皟H以目前大學(xué)提供的傳統(tǒng)教育服務(wù)為例，大部分教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)所需脫節(jié)，一方面達(dá)不到當(dāng)前快速發(fā)展和變化的社會(huì)需求，另一方面較為艱深的、偏重理論研究的課程，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了大部分學(xué)生現(xiàn)實(shí)的需要。前沿、實(shí)用、質(zhì)量有保障的職業(yè)化教育資源，是MOOC的一個(gè)重要發(fā)力點(diǎn)?！币Φ颜f(shuō)。

收費(fèi)的職業(yè)培訓(xùn)是MOOC平臺(tái)挖掘出的一個(gè)價(jià)值點(diǎn)，它不僅能夠吸引更多用戶、提高結(jié)課率，還能夠?yàn)槠脚_(tái)帶來(lái)更多的收入。

目前MOOC平臺(tái)有幾個(gè)商業(yè)模式，Coursera在證書上收費(fèi)，edX則向?qū)W校收加盟費(fèi)和向企業(yè)收取部分課程使用費(fèi)，學(xué)堂在線幫學(xué)校搭建MOOC平臺(tái)并提供一些創(chuàng)新工具來(lái)創(chuàng)收，這些模式都不如直接在課程上收費(fèi)更直接有效。目前來(lái)看，MOOC平臺(tái)的課程收費(fèi)主要分為兩部分，一部分是收費(fèi)的職業(yè)培訓(xùn)課程，一部分是提供課程的增值服務(wù)，如助教隨時(shí)伴學(xué)等。這兩者，現(xiàn)在的幾個(gè)MOOC平臺(tái)多多少少都已經(jīng)開始有所嘗試。

Udacity是3個(gè)MOOC巨頭中最早轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的平臺(tái)。根據(jù)Udacity中國(guó)區(qū)負(fù)責(zé)人熊尚文介紹，在最早期，Udacity也是將高校的課程錄制下來(lái)后放到網(wǎng)絡(luò)上，但很快發(fā)現(xiàn)完成率低于10%?！拔覀兊氖姑峭ㄟ^(guò)教育改變世界，我們也需要考慮盈利的問(wèn)題，完成率太低的情況下我們達(dá)不到這兩個(gè)目標(biāo)?！毙苌形恼f(shuō)。

2013年，Udacity開始轉(zhuǎn)型成為一個(gè)職業(yè)教育平臺(tái)，將原來(lái)與學(xué)校老師合作制作內(nèi)容改為與一些企業(yè)合作開發(fā)課程。這些職業(yè)培訓(xùn)課程，如果學(xué)生想要拿到學(xué)位則需要支付一定的費(fèi)用。

在今年4月，Udacity以“優(yōu)達(dá)學(xué)城”的名字進(jìn)入中國(guó)，將宣傳重點(diǎn)放在了納米學(xué)位上。這是Udacity學(xué)城提供的一個(gè)付費(fèi)學(xué)位，這個(gè)學(xué)位有多門課程，除了老師授課外，會(huì)有專門的助教批改作業(yè)，帶著學(xué)生做項(xiàng)目，就像大學(xué)里上學(xué)一樣。完成一個(gè)納米學(xué)位需要9～12個(gè)月的時(shí)間，收費(fèi)并不便宜，每月需要980元。

優(yōu)達(dá)學(xué)城在中國(guó)區(qū)的第一場(chǎng)發(fā)布會(huì)上宣布，與優(yōu)酷、滴滴出行、京東、新浪、谷歌和亞馬遜 AWS 等公司達(dá)成合作，這幾家公司將會(huì)優(yōu)先錄用從優(yōu)達(dá)學(xué)城畢業(yè)的學(xué)員。這種謀求企業(yè)認(rèn)可的策略，是吸引學(xué)員付費(fèi)的最大動(dòng)力，尤其是在它還不便宜的時(shí)候，能夠?qū)蜆I(yè)產(chǎn)生多大幫助決定了它能夠吸引到多少人。

Udacity在去年11月份完成了1.05億美元的D輪融資，它在海外擴(kuò)張的版圖上選擇了中國(guó)。熊尚文認(rèn)為，Udacity進(jìn)入中國(guó)是看中龐大的市場(chǎng)，“國(guó)內(nèi)目前大概有800萬(wàn)名工程師，而崗位的需求每年大概要上漲30%，5年后國(guó)內(nèi)需要2000萬(wàn)名工程師，而每年學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生只有十幾萬(wàn)?！?/p>

看到這種需求的當(dāng)然不止優(yōu)達(dá)學(xué)城，在網(wǎng)易云課堂成立之初，重點(diǎn)就是服務(wù)于需要技能培訓(xùn)的用戶。根據(jù)蔣忠波的介紹，網(wǎng)易云課堂在某種程度上已經(jīng)不算一個(gè)“MOOC”平臺(tái)，它的內(nèi)容不再來(lái)自于高校，也不再免費(fèi)，而是由個(gè)體講師和合作機(jī)構(gòu)提供，有大量的職業(yè)技能培訓(xùn)課程。除此之外，他們也在去年推出了“微專業(yè)”，形式與納米學(xué)位相似，由網(wǎng)易的工程師授課，一個(gè)學(xué)位包括多門必修課，導(dǎo)師帶著學(xué)生做項(xiàng)目，畢業(yè)拿到證書，優(yōu)秀的畢業(yè)生能夠獲得內(nèi)推的機(jī)會(huì)。

蔣學(xué)林是第一批微專業(yè)的學(xué)生。他學(xué)習(xí)的課程是《前端開發(fā)工程師》，由網(wǎng)易內(nèi)部前端技術(shù)部的講師授課，分為5門課，一共不到4個(gè)月，配合著平時(shí)看書和找其他資料學(xué)習(xí)，蔣學(xué)林從對(duì)前端開發(fā)完全不了解到最后能夠掌握這門技能。蔣學(xué)林認(rèn)為微專業(yè)吸引他的原因有三點(diǎn)：首先是網(wǎng)易的牌子，授課老師是網(wǎng)易內(nèi)部的培訓(xùn)老師，這點(diǎn)很吸引他；其次是這門微專業(yè)的課程價(jià)格不到一千，比起線下同類課程近萬(wàn)的價(jià)格親民很多；另外，畢業(yè)后能夠獲得網(wǎng)易等公司的內(nèi)推機(jī)會(huì)，這對(duì)于沒(méi)有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員來(lái)說(shuō)，很有吸引力。

“從去年2月份開始到現(xiàn)在，微專業(yè)的結(jié)課率達(dá)到40%，還是比較高的。我們的考核是通過(guò)做項(xiàng)目來(lái)完成的，在給企業(yè)推薦學(xué)生的時(shí)候，企業(yè)能夠看到這些項(xiàng)目，并做出更好的評(píng)估?！笔Y忠波說(shuō)。

這么看來(lái)，MOOC平臺(tái)尋找的新方向，與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)類似?！拔覀儸F(xiàn)在就是一個(gè)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手已經(jīng)變成了國(guó)內(nèi)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?！毙苌形恼f(shuō)。

職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)在國(guó)內(nèi)早已經(jīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，原本線下收費(fèi)昂貴的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及的今天，也上線了自己的在線平臺(tái)，如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)達(dá)內(nèi)已經(jīng)上線了就業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)TMOOC，價(jià)格也在下降。其他IT在線培訓(xùn)平臺(tái)，如極客學(xué)院、51CTO學(xué)院等等，都對(duì)這塊蛋糕虎視眈眈。而傳統(tǒng)的MOOC平臺(tái)，如Coursera、edX、學(xué)堂在線等也開始上線收費(fèi)的課程，多數(shù)也是與職業(yè)掛鉤的課程。這么看來(lái)，MOOC改變教育這件事，似乎不再是重點(diǎn)。

“對(duì)于改變教育這件事，現(xiàn)在看來(lái)還是有一些公益的性質(zhì)，教育行業(yè)本身就帶有很強(qiáng)的公益性，一些MOOC平臺(tái)轉(zhuǎn)做職業(yè)培訓(xùn)也很好理解，他們有盈利壓力?！笔Y忠波說(shuō)。

雖然這兩年MOOC的聲音不大，但中國(guó)大學(xué)MOOC和學(xué)堂在線作為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的兩個(gè)MOOC平臺(tái)，還在嘗試通過(guò)各種方式將免費(fèi)的課程提供給資源貧瘠的地方。

“教育公平這件事，如果我們什么都不做，可能會(huì)出現(xiàn)知識(shí)鴻溝變大的情況。但如果我們?nèi)ヒ龑?dǎo)，將優(yōu)質(zhì)內(nèi)容傳播到資源匱乏的地區(qū)，那它就能夠在一定程度上改變教育不公平的現(xiàn)狀?！笔Y忠波說(shuō)。

值得注意的是，這兩個(gè)平臺(tái)背后都有教育部的支持。學(xué)堂在線是國(guó)家教育部MOOC研究中心官方的合作平臺(tái)，中國(guó)大學(xué)MOOC是網(wǎng)易與高教社愛(ài)課程網(wǎng)聯(lián)合建立的。在官方的支持下，他們能夠?qū)⒅攸c(diǎn)放在推進(jìn)教育公平上?！癈oursera不再將中國(guó)當(dāng)做重點(diǎn)其實(shí)很好理解，不能要求國(guó)外的MOOC在中國(guó)做公益，改變教育這件事，還是要中國(guó)的MOOC平臺(tái)自己來(lái)?！笔Y忠波說(shuō)。