羅煥林

今年高考新課標全國Ⅲ卷理綜化學試題的主觀題和客觀題的難度比2015年新課標全國Ⅰ卷均有所下降，我區(qū)考生化學的平均分為46.0分，難度系數(shù)為0.46。試題測試化學基礎(chǔ)知識和基本方法，以能力測試為主，關(guān)注生產(chǎn)生活實際，文字表述嚴謹簡潔，圖表和流程圖簡明，體現(xiàn)了新課程三維目標的要求，全面檢測考生的化學學科素養(yǎng)?；瘜W試題比較符合廣西的教學實際，有利于促進高中課程改革，也有利于高校選拔具有學習潛能和創(chuàng)新精神的考生。

一、試題特點

（一）注重基礎(chǔ)知識，考查綜合運用能力

相比往年，今年的化學選擇題考查化學基本理論知識比較少，試卷第Ⅱ卷必做題以生產(chǎn)生活實際或科學實驗為背景，涉及化工流程、化學實驗的內(nèi)容比較多，主要考查考生的綜合運用能力。

化學試題涵蓋了中學化學的主干知識與核心內(nèi)容，主要有：（1）化學基本概念和基本理論，如氧化還原反應(yīng)和電化學原理、元素周期律、電離平衡和鹽類水解平衡、化學反應(yīng)速率和化學平衡、化學常用計量和化學反應(yīng)計算、化學反應(yīng)與能量；（2）常見無機物及其應(yīng)用，如常見金屬元素（Ca、Al、Fe、Cu）和非金屬元素（C、N、S、Cl、F、Si）及其化合物性質(zhì)；（3）常見有機物及其應(yīng)用，如烴、醇、鹵代烴、羧酸和酯的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，同分異構(gòu)體；（4）化學實驗，包括實驗的基本操作、氣體的實驗室制法和物質(zhì)分離提純。

（二）信息來源豐富，考查整合信息能力

試卷第Ⅱ卷的化學大題，有的涉及反應(yīng)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖、化工工藝流程圖、表格、坐標圖，有的涉及晶體中的晶胞結(jié)構(gòu)，有的涉及化學新信息，要求考生提取有用信息進行分析、解答，考查考生的自主學習能力和獨立思考能力。

（三）聯(lián)系生產(chǎn)生活，考查解決問題能力

大多數(shù)試題以生產(chǎn)和生活中的實際問題為背景，以基礎(chǔ)知識為載體，要求考生分析化學變化的過程，用化學語言、數(shù)據(jù)、化學合成工藝流程圖等回答問題，考查考生運用知識分析問題、解決問題的能力。比如，第7題涉及泡沫滅火器、電路板刻蝕、漂白粉和玻璃刻蝕，第11題涉及電動車動力電源的鋅-空氣燃料電池，第26題涉及分析試劑、醫(yī)用防腐劑、消毒劑的過氧化鈣的制備，第27題是用NaClO2溶液對煤燃燒排放的煙氣進行脫硫脫硝，第28題涉及從廢釩催化劑中回收V2O5，第36題是以廢鐵屑為原料制備水處理中重要的絮凝劑（聚合硫酸鐵），第37題涉及制作微型激光器或太陽能電池的半導(dǎo)體材料砷化鎵，第38題涉及新型發(fā)光材料和超分子化學。

（四）實驗內(nèi)容多，考查實驗操作和探究能力

化學實驗的考查分布在第9、26、36題，主要考查配制稀硫酸、萃取、過濾、蒸發(fā)等基本操作，以及制取O2停止加熱、制取Cl2除雜質(zhì)等方法，要求考生了解基本的實驗操作、掌握化學實驗方法和技能，分析物質(zhì)成分，解釋化學現(xiàn)象，找出化學實驗的優(yōu)點和缺點。

（五）設(shè)開放性問題，考查創(chuàng)新思維能力

第26題是開放性試題，要求考生說明制備過氧化鈣的另一種工藝方法的優(yōu)點以及產(chǎn)品的缺點；第27題是說明脫硫反應(yīng)速率大于脫硝反應(yīng)速率的原因，除了SO2和NO在煙氣中的初始濃度不同，還可能是什么原因；第38題寫出由2-苯基乙醇為原料制備苯乙炔的合成路線，有兩種方法：①苯乙醇→苯乙烯→二鹵代苯乙烷（或鹵代苯乙烯）→苯乙炔；②苯乙醇→一鹵代苯乙烷→二鹵代苯乙烷→苯乙炔。

（六）計算小題比較分散，重視方程式的書寫

今年的高考化學計算題分散在多道題目中，屬于比較簡單的計算。比如，第10題是已知異丙苯結(jié)構(gòu)簡式計算分子式，第11題是電池電子轉(zhuǎn)移與反應(yīng)物的量的計算，第13題是電離平衡、鹽類的水解平衡、電荷守恒、難溶電解質(zhì)的溶解平衡的計算，第27題涉及平衡常數(shù)K表達式、由圖像判斷平衡常數(shù)的變化、用蓋斯定律計算焓變，第28題涉及根據(jù)氧化還原反應(yīng)進行計算，第36題涉及中和滴定計算，第37題涉及晶胞中原子的體積和晶胞體積的計算，第38題涉及加成反應(yīng)中消耗多少氫氣的計算。除了第37題，試卷第Ⅱ卷其他5道大題均要求書寫化學方程式或離子方程式，涉及復(fù)分解反應(yīng)、分解反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、加聚反應(yīng)，個別化學反應(yīng)比較常見，大多數(shù)比較陌生。

二、典型錯題及原因分析

（一）選擇題

選擇題難度系數(shù)為0.54，我區(qū)考生答題的正確率在33%—72%之間，如表1所示。

考生在選擇題上失分的原因主要有幾個方面。第一，基礎(chǔ)知識掌握不牢固。比如，考生在做第7題時，沒有掌握鋁鹽水解的過程和次氯酸鹽具有強氧化性的特點，在做第8題時，對同分異構(gòu)體判斷錯誤。第二，審題不嚴謹。比如，考生在做第11題時，不明白放電與充電的區(qū)別，在做第8題時，認為“乙酸與甲酸甲酯互為同分異構(gòu)體”是錯誤的。第三，思維不嚴密。比如第9題，用濃鹽酸與MnO2反應(yīng)制備純凈的Cl2時，氣體產(chǎn)物最后通過飽和食鹽水，考生沒有思考收集到的Cl2含有水分這一關(guān)鍵問題。

（二）必做題

1.第26題，我區(qū)考生的平均分為5.6分，難度系數(shù)為0.40，獲得滿分的考生有69人。沒有掌握正確的過濾操作方法是考生得分不高的原因，具體表現(xiàn)為：在解答第26（3）題時，考生不知道“將溶液煮沸的作用”是什么，有的認為其作用是除去鹽酸、氧氣、氯化銨、CaCO3，有的認為是減少CaCO3的溶解度，有的認為應(yīng)加快反應(yīng)速率，有的表達不夠準確，只寫了“逸出、揮發(fā)”，沒有指明具體的物質(zhì)；在解答第26（4）題時，有的考生沒有考慮到過氧化鈣溶于酸這個問題，錯寫為CaCl2+H2O2=CaO2+2HCl；在解答第26（5）題時，有的考生認為是除去晶體表面的雜質(zhì)，有的認為是減小溶解度、減少CaO2的溶解、乙醇溶于水等，這些都是錯誤的答案。

2.第27題，我區(qū)考生的平均分為5.7分，難度系數(shù)為0.38，獲得滿分的考生有90人。考生出現(xiàn)的錯誤有下面幾種情況。在做27（1）題時，較多考生將NaClO2的化學名稱錯寫為次氯酸鈉、氯酸鈉，有的考生寫為亞赤氯酸鈉、亞次氯酸化鈉、高氯酸鈉、偏氯酸鈉、二氧氯酸化鈉等，也是不對的。在做第27（2）題時，考生書寫NaClO2溶液脫硝過程中主要反應(yīng)的離子方程式正確率極低，出現(xiàn)空白卷的情況較多，主要原因是對反應(yīng)物和產(chǎn)物的分析判斷不準確，或沒有配平方程式。從題目中的表格數(shù)據(jù)可以看出，NaClO2作為氧化劑，反應(yīng)后生成Cl-；產(chǎn)物NO、NO中氮元素的化合價分別是+5、+3，反應(yīng)物NOx中氮元素化合價的是+2，而NO作為還原劑，化學反應(yīng)發(fā)生一段時間后，c（NO）大于c（NO），這說明脫硝過程中的主要反應(yīng)是生成NO的反應(yīng)，其離子方程式為4NO+3ClO+5OH-=4NO+3Cl-+2H2O，離子方程式中左邊加OH-既滿足了電荷守恒又符合“NaClO2溶液呈堿性”這一實際情況。在做第27（3）題第①問時，約有三分之一的考生回答正確，答錯的考生中，大多數(shù)寫的是“減小”，少數(shù)考生寫“不變”，第②問出現(xiàn)空白卷較多，這說明考生沒有時間做題或者沒有爭取得分的意識，答錯的考生則是基礎(chǔ)知識不扎實或答題不規(guī)范。第27（4）題第①問得分率很低，有的考生寫的是相同物質(zhì)的量的Ca（OH）2中c（ClO）濃度更大、脫硫效果好、有毒物質(zhì)少、ClO的濃度增大平衡右移等，這些都是錯誤的答案；在做②問時，有的考生不會運用蓋斯定律進行計算，錯答為△H1+△H2+△H3、2△H1+△H3-△H2等。

3.第28題，我區(qū)考生的平均分為5.1分，難度系數(shù)為0.36，獲得滿分的考生有5 467人，獲得0分的考生有33 151人。考生出現(xiàn)失誤的情況主要有下面幾種：有的考生做第28（1）題沒有配平方程式，化學反應(yīng)產(chǎn)物書寫不正確；第28（2）題要求先配平化學方程式再進行計算，答對此題的考生比較少，加上計算題需要花費較多的時間，很多考生都放棄了；做第28（3）題時，有的考生漏寫沉淀物Al（OH）3；第28（5）題中和后溶液中的陽離子主要是K+，有的考生還寫了H+、Al3+等其他離子，第28（6）題的化學產(chǎn)物書寫不正確，化學方程式?jīng)]有配平。

（三）選考題

選考題平均得分為6.8分，難度系數(shù)是0.45。

1.第36題，我區(qū)考生的平均分為2.7分，難度系數(shù)是0.18，獲得滿分的考生有4人，獲得0分的考生有6 010人。做第36（2）題時，有的考生沒有寫鐵銹與酸反應(yīng)的離子方程式且不配平，有的考生只寫化學方程式。在做第36（3）題時，關(guān)于在反應(yīng)釜中加入氧化劑的作用，有的考生沒有指明氧化對象，只寫氧化反應(yīng)物、氧化樣品等，從而導(dǎo)致失分。在做第36（4）題時，因為有pH偏小時Fe3+水解程度弱的信息，所以有的考生認為pH偏大時Fe3+水解程度會變大，沒有分析水解程度變大所產(chǎn)生的現(xiàn)象或后果。第36（5）題出現(xiàn)空白卷比較多，有的考生認為減壓蒸發(fā)的優(yōu)點是節(jié)約能源、節(jié)省時間，這是錯誤的。第36（6）題出現(xiàn)空白卷也比較多，有的考生不明白空白對照試驗的含義。

2.第37題，我區(qū)考生的平均分為7.5分，難度系數(shù)為0.50，獲得滿分的考生有258人。出現(xiàn)的錯誤主要有幾種：有的考生在做第37（1）時填寫[Ar]4S24P3、4S24P3、[Ar]4S24d64P7等，這些都是錯誤的；回答第37（2）題時，有的考生無法判斷鎵（Ga）在化學元素周期表中的位置；回答第37（3）題第①空時，有的考生把三角錐形錯答為平面三角形、正四面體型、正方形等，在第②空填寫SP2、SP2和SP3，這也是錯誤的；第37（4）題的正確率比較低；第37（5）題第①空錯答為離子晶體，第②空錯答為離子、配位等，第③空出現(xiàn)空白卷比較多，答錯的學生是因為填寫了具體的數(shù)據(jù)。

3.第38題，我區(qū)考生的平均分為7.1分，難度系數(shù)為0.47，獲得滿分的考生有840人，獲得0分的考生有2 539人。出現(xiàn)錯誤的情況有幾種：回答第38（1）題時，有的考生把側(cè)鏈上的碳原子分開寫或少寫了氫原子的個數(shù)；做第38（2）題時，有的考生將消去反應(yīng)寫成了取代反應(yīng)、置換反應(yīng)、加成反應(yīng)；做第38（4）題時，有的考生在書寫方程式時不配平，有的漏寫了化學產(chǎn)物氫氣；第（5）題要求寫出同分異構(gòu)體，有的考生忽略了兩個要求：一是分子中只有兩種不同化學環(huán)境的氫，二是數(shù)目比為3∶1；做第（6）題時，有的考生寫錯了反應(yīng)條件，如用堿作為脫羥基反應(yīng)試劑。

三、2017年高考備考建議

教育部考試中心主任姜鋼提出高考改革的主題是以立德樹人為核心，加強對社會主義核心價值觀、依法治國理念、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力的考查。他認為，高考命題更加注重科學設(shè)計考試內(nèi)容，增強基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的考核，側(cè)重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。今年高考新課標全國Ⅲ卷理綜卷化學試題過渡平穩(wěn)，同時也指明了2017年的命題方向。高考備考應(yīng)該以考試大綱及《考試說明》為指導(dǎo)，研究近年高考試題的特點與命題趨勢，制訂備考計劃。

（一）加強研究，明確備考方向

1.研究考試大綱和《考試說明》。教師應(yīng)以考試大綱和《考試說明》為指導(dǎo)，明確復(fù)習方向，仔細研讀考試大綱和《考試說明》中的考試目標與要求、必考內(nèi)容、選考內(nèi)容和題型示例。與新課改前的考試大綱相比，教師要注意以下幾個新變化：一是增加了實驗探究能力；二是刪除了“化學計算”這一知識板塊，增加了“反應(yīng)焓變、化學平衡常數(shù)以及溶度積的計算”這一內(nèi)容，對化學計算的要求比新課改前有所降低，并將化學計算分散到各道題目中；三是知識點的變化，必修內(nèi)容中刪除了同素異形體、電子式、溶解度、溶解度曲線以及結(jié)晶、結(jié)晶水、結(jié)晶水合物、風化、潮解等概念，也刪除了金屬冶煉、化肥的性質(zhì)等內(nèi)容，增加了核素、蓋斯定律、化學平衡常數(shù)、銅及其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等內(nèi)容，有的內(nèi)容還被列入了選考的選修課中，如電負性、分子間作用力、氫鍵等。

考試大綱和《考試說明》累計有134個三級內(nèi)容，其中，必考內(nèi)容有5個一級內(nèi)容、30個二級內(nèi)容、87個三級考點；選修模塊的化學與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機化學基礎(chǔ)的三級內(nèi)容分別有12個、15個、20個。高考化學試題基本上涵蓋了化學學科的核心內(nèi)容，如元素周期律、化學反應(yīng)速率和化學平衡、電解質(zhì)溶液和電離平衡、氧化還原反應(yīng)和電化學、熱化學與反應(yīng)能量、元素化合物知識、化學實驗基本操作、化學常用計量、分子和晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機化學基礎(chǔ)等。

備考時，教師要對考試大綱要求的考試內(nèi)容進行全面復(fù)習，對考試大綱降低要求的內(nèi)容不進行拓展，進入總復(fù)習環(huán)節(jié)，應(yīng)將考試大綱印發(fā)給考生，指導(dǎo)考生明確考點，專門訓練有變化的題型。

2.研究使用教材。教師要對教材進行重新解構(gòu)和梳理，研究必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系，將相關(guān)內(nèi)容進行整理，避免出現(xiàn)重復(fù)。比如，教師將化學必修2的第二、三、四共三章內(nèi)容整合到化學必修1的第三、四章，這樣可以節(jié)省復(fù)習時間，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，提高復(fù)習效率。再如，教師可以對有機化學的知識點進行整合，形成“有機物的分類及命名—有機物的結(jié)構(gòu)及性質(zhì)—有機反應(yīng)及官能團衍變—有機合成及推斷”知識體系。備考時，教師要指導(dǎo)學生熟悉教材，熟記教材的主要知識點和重要的實驗原理、實驗現(xiàn)象、實驗基本操作，掌握考試大綱要求的知識點，重點解決學習中的疑點、難點和盲點。

3.研究近幾年的高考試題。教師要認真研究近幾年的高考試題，了解命題意圖、測試能力要求、題型特點、命題要素（立意、情境、設(shè)問）和命題趨勢，以便確定復(fù)習重點和難點，讓學生多做高考真題或經(jīng)過改編后的試題。高考試題并不回避近幾年的高考考點，比如今年的第27（1）題，考查NaClO2的物質(zhì)名稱，雖然該物質(zhì)在2015年高考新課標全國Ⅱ卷理綜卷第26題出現(xiàn)過，但考生得分情況并不理想。第27題是關(guān)于氣體體系平衡分壓問題，雖然教材并未涉及這一內(nèi)容，但在近幾年高考試題中卻頻繁出現(xiàn)。因此，教師要從高考試題中選取經(jīng)常出現(xiàn)的考點對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充和拓展。

下面，筆者談?wù)勅绾窝芯扛呖荚囶}：首先，在規(guī)定時間內(nèi)做完高考試題；其次，看教育部考試中心對高考試題的分析報告；再次，閱讀專業(yè)雜志對高考試題的評析；最后，研究某一模塊或某一知識點的高考試題，分析高考試題的呈現(xiàn)方式、能力要求和命題趨勢。平時，教師可以把近幾年的高考試題和每個章節(jié)知識點有關(guān)的題目匯編后印發(fā)給學生，讓學生通過做練習了解高考命題方式和設(shè)問方法。在第二輪專題復(fù)習時，教師可以讓學生做高考試題中新穎有創(chuàng)意的題目，提高學生整合信息、分析問題和解決問題的能力。

高考試題數(shù)量較多，教師可以對試題進行適當改編或整合后再給學生做，因為改編后的試題針對性更強。在改編試題時，教師可以刪除教材和《考試說明》中不作考試要求的知識點，在原高考試題的基礎(chǔ)上補充新材料，增設(shè)新問題，重新整合試題。

4.研究考生。教師要研究考生的學習態(tài)度，分析考生的考試成績，診斷考生答題錯誤的原因，研究考生的學習方法，復(fù)習時做到循序漸進，讓各個層次的考生都能夠掌握基礎(chǔ)知識，具體可以這樣做：將班級同步復(fù)習與考生自主復(fù)習相結(jié)合，在大多數(shù)學生都不會的問題上進行多講多練，引導(dǎo)考生對自己的學科成績進行診斷，找出薄弱環(huán)節(jié)，進行有針對性的復(fù)習。

（二）落實三輪復(fù)習計劃

高考備考計劃包括學科高考目標和主要措施。學科高考目標主要是平均分、一本上線人數(shù)、邊緣生的學科分數(shù)等，備考措施主要有集體備課確定考點、選擇教學方法和學情分析、復(fù)習進度和時間安排、每周教學任務(wù)、教材及復(fù)習資料的征訂和使用、各個階段的復(fù)習方法、考試或測試密度、利用考試數(shù)據(jù)進行教學質(zhì)量診斷等。

第一輪復(fù)習是掌握基礎(chǔ)知識。本輪復(fù)習以教材為依托進行知識專題復(fù)習。首先，教師盡量不要按照教材的先后順序作為復(fù)習順序，最好能夠?qū)Ρ匦迌?nèi)容和選修內(nèi)容進行整合，如“化學反應(yīng)速率和化學平衡”這一內(nèi)容，必修內(nèi)容是基礎(chǔ)知識，無法滿足高考的難度、深度和廣度，而選修部分的內(nèi)容綜合性較強，難度較大，對于基礎(chǔ)薄弱的學生而言，即使復(fù)習了也沒有辦法一次性達到高考的要求，因此，要先對比這一類知識，然后進行分類和整合。其次，教師要以“高考要求→基礎(chǔ)回顧→題型講練→自我梳理→課后訓練”為框架展開復(fù)習，讓學生熟悉課本知識，強化高考熱點知識，提高運用能力，尤其要做到循序漸進，讓各個層次的學生都能夠在第一輪復(fù)習中有比較大的收獲。

第二輪復(fù)習是專題訓練。教師可以圍繞化學工藝流程題、探究性試題、綜合實驗題、有機合成與推斷題、化學反應(yīng)原理題、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)題等題型進行綜合性復(fù)習。此輪復(fù)習以構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、整合知識體系、熟悉解題方法為目標，教師要認真研究近幾年的高考試題，了解高考試題的難度、題量和方向。比如，今年高考化學題第27（1）題考查NaClO2的物質(zhì)名稱，該物質(zhì)在2015年高考新課標全國Ⅱ卷第26題出現(xiàn)過，但考生得分情況并不理想，這說明考生對高考試題的研究還不夠深。另外，教師可以采用講練結(jié)合、以練為主的方式進行復(fù)習，必要時師生互換角色，由學生講、教師評。

第三輪復(fù)習是查漏補缺。經(jīng)過前面兩輪復(fù)習，考生基本掌握了高考知識點，這時容易出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”，即在學習或技能形成過程中出現(xiàn)暫時的停頓和下降的現(xiàn)象。教師要及時對考生進行心理疏導(dǎo)，認真對待考生提出的問題，并有針對性地進行查漏補缺，使考生盡快熟悉高考題型、題量，控制做題速度，合理分配時間。

（三）選考模塊，選學和選考指導(dǎo)

《考試說明》中的必考內(nèi)容為必修模塊“化學1”“化學2”和選修模塊“化學反應(yīng)原理”，考生可以選考選修模塊“化學與技術(shù)”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”“有機化學基礎(chǔ)”中的任意一個模塊。

考生選擇選考模塊要以實際學習水平為依據(jù)，大多數(shù)優(yōu)秀考生會選擇有機化學基礎(chǔ)這一內(nèi)容，對于成績中下水平的學生來說，選考化學與技術(shù)或者物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)可能更容易得分。考生在考試中遇到預(yù)定的選考題無法解答時，可以臨場應(yīng)變選擇另一道題。兩年來，同一試卷中3道選考題的難度不盡相同，第37、38題選考的考生比例變化也較為明顯（見表2）。

筆者建議，考生最好選學兩個模塊的內(nèi)容，通過學習和對比后再選擇適合自己的選考模塊，盡量不要只選學一個模塊內(nèi)容。必選內(nèi)容中也有化工內(nèi)容，比如今年高考化學題第26題。當然，若能學習或滲透選考模塊的化學與技術(shù)這一內(nèi)容，對考生得分則更為有利，教師不妨針對化學與技術(shù)這一選學模塊開設(shè)專題講座，指導(dǎo)學生復(fù)習，比如加大工藝流程這一題型的訓練，將重要的知識點融入其他章節(jié)的復(fù)習中。

（四）落實計劃，提高學生的應(yīng)試能力

1.滲透學科思想方法?；瘜W思想和基本觀念內(nèi)隱于化學知識體系中。新課改注重學生對化學核心概念與思想方法的理解，高考則重視知識模塊間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和學科思想方法的滲透?？忌ㄟ^對知識的理解和運用，挖掘其中所蘊含的化學觀念，從而形成知識體系。中學化學學科思想主要包括能量觀、守恒觀、平衡觀、化學價值觀和化學史實觀等，基本觀念主要有分類觀、元素觀、微粒觀和變化觀等。

2.構(gòu)建模塊，綜合運用。教師可以用建模的思想梳理化學知識，提升考生運用知識解決問題的能力。所謂建模，就是指導(dǎo)考生對已有物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和應(yīng)用進行概括提煉，建構(gòu)化學模型，從而發(fā)掘、驗證和解決化學問題，促進學生有效學習。比如：學習非金屬元素，可以按照“單質(zhì)→氫化物→氧化物→最高價氧化物的水化物→該水化物對應(yīng)的鹽”的模式進行模型的構(gòu)建；學習典型物質(zhì)時，可以按照“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制備”的模式進行模型的構(gòu)建。

3.回歸基礎(chǔ)，拿基本分?；瘜W高考容易題和中等難度題的數(shù)量約占65%，考生要盡量減少失分，考前一個月少做新題，回歸教材，回顧基礎(chǔ)知識。比如，今年高考化學題第8題考查簡單有機物的性質(zhì)，第9題考查基本化學實驗內(nèi)容，這些都可以在教材里找到。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)考生回顧錯題，了解不同階段的同一類錯題，掌握相應(yīng)的解題方法，同時精選高考模擬題，讓考生吃透必考點，找準大熱點，準確把握高考命題范圍。

4.注意細節(jié)，減少失誤。在每一次模擬考甚至高考中，考生因?qū)忣}不清失分的情況時有發(fā)生。比如，今年高考化學題第11題是關(guān)于燃料電池的說法的判斷，選項中有“充電時”和“放電時”對電池工作原理的敘述，有的考生沒有弄清楚題目信息而造成錯選。書寫化學方程式時，很多考生不配平，甚至沒有標明反應(yīng)條件、氣體或沉淀符號，備考時，教師要指導(dǎo)考生找出容易出錯的根源，養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣。

（責編 歐孔群）