常紅春，嚴思靜

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院，湘潭　411104）

高職高專Java課程理論實踐教學改革研究

常紅春，嚴思靜

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術學院，湘潭411104）

0　引言

Java語言與技術因其簡單易學、跨平臺、面向對象、分布式等特性，在互聯(lián)網(wǎng)、游戲等領域都有應用，已成為最流行的編程語言技術之一，與Java技術有關的就業(yè)崗位也越來越多，經(jīng)調查，這些就業(yè)崗位基本上要求大專以上學歷，熟悉Java編程語言技術。為培養(yǎng)市場需要的Java技術人才，高職高專院校開設Java課程，并將其作為核心專業(yè)課，通過課程教學培養(yǎng)學生的Java編程能力，以滿足就業(yè)崗位要求。

1　高職高專Java教學的現(xiàn)有問題

（1）理論教學環(huán)節(jié)問題

當下Java理論教學存在以下幾個問題，導致學生只見樹木，不見森林，甚至影響編程邏輯思維的形成。首先是沒有做到因材施教。高職高專學生基礎普遍比本科生差，例如接受能力、英語水平等，而目前，講授Java課程的教師多為講師以上職稱或者碩士以上學歷，他們成長于本科學校，理論知識掌握的比較好，但是有時不能根據(jù)高職高專學生的特點對教學方法、內容、考核方式等進行適當調整，比如有些老師講授速度太快，只顧自己的教學進度而不顧學生的掌握情況等。其次是內容零散、重復講授。Java語言涉及的知識點很多，有些語法知識在先導課程C語言等課程中有涉及，而很多教師并沒有做比較分析和取舍，對這些內容不分重點重復講授，既浪費時間也不利于學生更好的掌握。最后是缺乏邏輯性和層次性，索然乏味。一堂生動有趣的課少不了具有邏輯性和層次性的教學內容，而有些教師在準備Java課程教學內容時，完全按課本來，沒有注意將有邏輯關聯(lián)、層次之分的內容進行串講，導致學生的學習興趣不濃。

（2）實踐教學環(huán)節(jié)問題

目前，Java課程實訓學時與理論學時已達到1：1左右，但是實訓課實踐效果并不聯(lián)想，主要存在以下幾個問題：首先授課教師實踐能力有待提高。目前高職院校引進教師（人才）以應屆或缺乏教學經(jīng)驗的碩士、博士居多，他們理論水平較高，但有些對實踐不是很看重，實踐能力相對較弱。其次是授課教師對實踐教學環(huán)節(jié)重視度不夠，對實踐教學內容設計不夠科學。相比較而言，授課教師更重視理論課課件的準備，而對實踐教學課件則比較忽視，沒有選取經(jīng)典且與知識點密切相關的案例或者練習題作為實踐教學內容，有的教師放羊式教學，到網(wǎng)上下載或者復制別的教師的練習題給學生做，影響了學生學習積極性和教學質量。再次是對實踐教學記錄不全。教師缺乏對練習題、案例項目等實踐教學內容成績的有效登記和綜合分析，沒有根據(jù)學生練習做的情況及時調整后面的理論、實踐教學計劃，甚至學生做學生的，老師教老師的，加上學生基礎不一樣、前后知識關聯(lián)性強等原因，導致后面能聽懂課程的學生越來越少。最后是對實踐教學缺乏有效考核。由于學生人多，時間緊，練習題量大等因素，教師沒有及時對學生做完的練習題或者案例項目進行批改，影響了實踐教學查漏補缺的功效。

2　教學改革與創(chuàng)新

（1）夯實基礎，重視理論教學

理論教學是基礎，直接關系到學生學習課程的質量和深度，中國新聞記者政論家、出版家鄒韜奮也曾說過：“理論是實踐的眼睛。”因此，要提高Java編程能力，首先是要掌握扎實的Java理論知識。由于Java課程是一門編程語言課，理論知識點零散，且技術性強，要讓學生有興趣學下去，并扎實的掌握理論知識，理論教學環(huán)節(jié)應注意以下幾點：一是教學進度宜先慢后快。程序語言課專業(yè)性強，前后知識關聯(lián)性大，初始教學時特別是語法知識講授時一定不能太快，要讓學生掌握好，理解透徹，否則基本語法知識沒有學扎實，對這門課程沒有一個整體的認識，就會導致后面內容聽不懂，跟不上老師教學計劃。二是要有重點、有區(qū)分。要采用比較的方法，講解Java課程和C語言等程序設計語言的聯(lián)系、區(qū)別、優(yōu)勢、不足之處等，要闡述清楚屬性、方法、對象、實例之間的聯(lián)系，要重點講授具有代表性、承上啟下的知識點，比如面向對象、文件讀取、多線程、分布式、網(wǎng)絡編程、數(shù)據(jù)庫連接、GUI等，這些知識點要么難度大，要么重要，一定要多花時間，讓學生學懂學透，有利于學生更好的掌握Java語言技術的精髓。三是要將知識點進行串講。有些知識點聯(lián)系緊密，可以進行串講，不僅有利于學生更好的掌握前后關聯(lián)知識點，而且有利于激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習GUI知識點時，可以將數(shù)據(jù)庫連接、文件讀取、網(wǎng)絡連接、分布式等知放到一起講。

（2）知行合一，加強實踐教學

實踐教學環(huán)節(jié)對提高學生動手實踐能力起決定性作用，偉大詩人薩迪曾說過：“有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。”對于學生來說，光掌握Java語言技術理論知識而不實踐的話，則不僅不能應用所學的知識，而且畢業(yè)后將因為實踐動手能力缺乏而為IT技術崗位所拋棄，成了“不能釀蜜的蜜蜂”。因此，我們一定要重視Java語言課程的實踐教學環(huán)節(jié)。一是要重視教師實踐能力的培養(yǎng)。學校要鼓勵Java課程任課教師到軟件公司學習，參與Java項目開發(fā)工作，培養(yǎng)動手能力，提高自身實踐能力。二是要精心設計實踐課教學內容。選取的實踐教學內容一定要緊扣教學進度，突出章節(jié)重點，難度適中，具有較強實踐性和操作性，并具有典型代表性，能起到復習章節(jié)內容和查漏補缺的作用。三是要做好實踐教學記錄備案工作。要想真正掌握實踐教學學生學的情況，必須耐心細致的做好有關記錄，應按時批閱實踐課練習題并登記好成績，認真分析學生掌握章節(jié)情況，并及時調整教學計劃，如果學生做練習情況比較差，則要補課，并對很多學生都做錯的題目認真進行輔導。四是對實踐課要進行科學考核。實踐教學練習題類型多，有書上的練習題，網(wǎng)上提供的程序設計題，老師設計的案例或典型的工程應用項目，應采取分類、權重取值的方法進行考核，例如對練習題、程序設計題可按常規(guī)批閱方式，而對案例和工程應用項目，則采取分組考核，學生自評、小組復評、老師終評，再按權重計算出得分。

（3）多管齊下，創(chuàng)新教學手段

Java程序課比較枯燥，內容多而零碎，對學生任務要求也較高，既要扎實掌握理論知識，又要提高其動手編程能力，如果教學方法單一，很難調動學生的興趣和積極性，課程培養(yǎng)目標也難以實現(xiàn)，因此，在教學過程中，應采取多樣化教學模式。一是案例教學法。要選取和設計經(jīng)典案例，將章節(jié)知識點巧妙地融合到案例分支任務中去，通過理論知識點講授和案例設計實現(xiàn)，增加學生的學習興趣，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。二是項目教學法。根據(jù)學生所學的章節(jié)知識點，選取合適的工程應用項目，例如“超市進銷存管理系統(tǒng)”的設計開發(fā)，將運行環(huán)境、開發(fā)工具、類、對象、數(shù)據(jù)庫設計和JDBC連接、接口、繼承、GUI、事件處理、文件讀取等知識點插到項目實踐教學當中去，同時注意項目跟蹤評價，及時引導學生，確保項目教學效果。通過項目開發(fā)教學，鍛煉學生的工程應用能力，增加其項目開發(fā)經(jīng)驗。三是分組教學法。奧斯特洛夫斯基有句名言：“不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力?！睂Τ绦蛟O計開發(fā)來說，團隊協(xié)作精神非常重要。在案例教學或者項目教學時，可以根據(jù)學生的性別、理論知識掌握情況、動手能力、邏輯思考能力、組織表達等能力狀況，將其分為幾組，對項目教學，還可以將其分為項目開發(fā)小組，并設定項目組長、需求分析員、質量保證員、程序開發(fā)員、測試員等角色，分別負責項目中的有關任務。通過團隊分組教學，讓學生在團隊開發(fā)中相互學習，培養(yǎng)其應用、創(chuàng)新、協(xié)作、組織等多種能力。

（4）注重能力，豐富考核方法

Java課程直接與學生編程開發(fā)能力相關，因此課程考核應當包括理論與實踐考核兩個方面，建立以編程能力為重，多元化考核模式。具體考核內容如下圖：

圖1　

考勤：隨堂點名和提問已經(jīng)成為課程考核的重要內容，要保證課堂出勤率，學生缺課將影響課程學習，后果嚴重，如果出勤率過低，老師一定要警惕，必須查清原因，如果是因為學生聽不懂或者進度太快，則必須調整教學計劃。課堂提問常有，對課堂回答問題良好或者積極回答問題的學生可酌情給予一定激勵性分數(shù)，但是考勤總分一般不得超過10分。

理論考核：理論考核約占40分，主要為期末筆試，側重考查學生語法知識，程序閱讀或者小程序設計能力等。除了筆試，還可參考國外考核模式，例如以證代考、以賽代考等，例如以證代考可讓學生參加人社部組織的計算機軟件專業(yè)技術資格和水平考試，對取得程序員級別以上證書的學生，可免考期末筆試；以賽代考可讓學生參加校級以上程序設計大賽，根據(jù)學生獲獎等次給予理論考核分數(shù)，例如學生獲得省程序設計大賽一等獎，理論考核可免考，給予40分滿分。

實踐考核：實踐考核比較重要，主要側重對學生動手編程能力的考核，約占50分，分值比重相對考勤和理論考核要大。實踐考核主要包括書本練習考核、案例項目考核和期末機試，任課教師可根據(jù)具體情況給予權重分值，比如書本練習考核10分，案例項目考核20分，期末機試20分。書本練習考核主要是根據(jù)學生做書本練習題情況給予計分，比如書本練習一共10次，每次1分。案例項目考核要根據(jù)學生提交的項目需求分析、功能設計、模塊設計與實現(xiàn)、程序編寫規(guī)范性等情況進行綜合評分，分組進行項目開發(fā)，應采取學生自評、小組互評和教師評價的方式，分值可分別約占25%、30%和45%。期末機試側重考查程序設計能力，題目難度應適中，具有典型代表性。

學生課程考核成績由考勤考核、理論考核和實踐考核三項相加得出。

3　結語

通過分析教學中存在的具體問題，對Java課程理論教學、實踐教學進行有針對性的改革，創(chuàng)新教學手段，完善考核模式，使學生在理論學習方面，注重所學知識的邏輯性、區(qū)別性、聯(lián)系性，使學生在接受理論知識時學會思考和鑒別，從而掌握更為扎實、透徹；在動手實踐方面，不僅注意編程能力的培養(yǎng)，還注重團隊協(xié)作能力、項目適應能力、創(chuàng)新能力等多種能力的培養(yǎng)，使學生更受就業(yè)單位的親睞。

［1］湯海蓉，李錫輝.基于項目驅動的Java程序設計教學改革［J］.教育與職業(yè)，2012.2.

［2］劉宏，宋久科.Java語言程序設計教學改革探析［J］.教育與職業(yè)，2013.3.

［3］徐利謀，蔣建平.多元化考核方式在Java程序設計課程中的應用研究［J］.中國職業(yè)技術教育，2014.

［4］侯暢，王阿川.面向企業(yè)需求的Java課程教學改革策略研究［J］.黑龍江教育，2014.1.

Java Course；Theoretical and Practical Teaching；Teaching Reform

Research on the Theory and Practice Teaching Reform of Java Course in Higher Vocational Colleges

（Xiangtan Medicine&Health Vocational College，Xiangtan 411104）

1007-1423（2016）22-0037-04DOI：10.3969/j.issn.1007-1423.2016.22.008

常紅春（1983-），男，湖南衡陽人，碩士研究生，講師，研究方向為系統(tǒng)設計、網(wǎng)絡管理

2016-06-07

2016-07-20

目前，Java語言已成為最流行的編程語言之一。在高職高專院校，Java課程作為計算機等專業(yè)的核心專業(yè)課，在理論、實踐教學環(huán)節(jié)中存在不少問題，分析造成問題的原因，以提高學生實踐應用能力為目標，對Java課程理論、實踐教學環(huán)節(jié)進行改革，并對教學方法、教學內容、考核方式等進行完善和調整。

Java課程；理論實踐教學；教學改革

嚴思靜（1983-），女，湖南湘潭人，碩士，講師，研究方向為軟件設計、算法

At present，Java language has become one of the most popular programming languages.In the higher vocational colleges，Java course as the core course of computer，in theory，practice teaching exists many problems，analysis of the reasons of the problems，to improve students'practical ability to target applications，reform Java theoretical teaching and practice teaching，and improve and adjust teaching methods，teaching content and assessment methods.