賴容　鐘運(yùn)紅

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，《幼兒園工作規(guī)程》的修訂，學(xué)前教育領(lǐng)域掀起了一波又一波的改革浪潮，在改革中推進(jìn)了我國學(xué)前教育領(lǐng)域的不斷向前發(fā)展。課程改革是實(shí)施高質(zhì)量學(xué)前教育的必由之路。重慶市江津區(qū)幾江幼兒園以“課程本土化、課程生態(tài)化、課程游戲化”順應(yīng)改革浪潮，構(gòu)建了獨(dú)具特色的課程體系。

一、課程本土化

2001年，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的頒布，幼兒園在貫徹《綱要》的過程中圍繞課程中傳承和發(fā)揚(yáng)本土文化進(jìn)行了一系列的探索。申請了區(qū)級課題，開始民間游戲在幼兒園運(yùn)用的研究；挖掘重慶市江津區(qū)本土的資源，開發(fā)了一系列本土化主題活動。而2008年發(fā)生的一件小事，引起了教師更深入的思考。2008年10月的一天，大一班教室建構(gòu)活動正在進(jìn)行，睿睿用雪花片搭了一個(gè)火箭。老師問他：“你搭的是什么？”睿?；卮鹫f：“美國的火箭。”老師奇怪地問：“為什么不是中國的火箭？”睿睿說：“因?yàn)橹袊俗霾怀鰜怼！?/p>

一個(gè)5歲的孩子，就有這么強(qiáng)烈的民族自卑感，教育在其中應(yīng)該承擔(dān)什么樣的責(zé)任？帶著這種思考，幼兒園團(tuán)隊(duì)堅(jiān)定了要做本土化課程的信念。隨后，幼兒園針對全園幼兒、家長以問卷、訪談的方式就節(jié)日開展了調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)70%的幼兒對于端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日概念模糊，50%的年輕家長更愿意孩子在幼兒園過萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等“洋”節(jié)日，調(diào)查數(shù)據(jù)讓教師們觸目驚心。帶著傳統(tǒng)文化教育應(yīng)從娃娃抓起的使命感，幾江幼兒園走上了本土化課程的探索之路。2009年，幾江幼兒園確立了“以文化人，啟智養(yǎng)性”的辦園理念，將皮亞杰、陳鶴琴、瑞吉?dú)W等理論與本土的文化和社會背景結(jié)合起來，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為綱，分成傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)科技、民風(fēng)民俗、民間游戲四目，淺顯化、具體化、生動化、形象化，以環(huán)境熏陶、主題浸潤、活動渲染三種方式引導(dǎo)幼兒與傳統(tǒng)文化元素開展互動。

環(huán)境熏陶指的是挖掘傳統(tǒng)文藝、科技、民風(fēng)民俗、民間游戲四目中與幼兒年齡特點(diǎn)相契合的元素創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化教育環(huán)境，呈現(xiàn)在幼兒能接觸到的每一個(gè)角落里，讓幼兒園的每一面墻壁都會說話，并且說的都是“中國話”，如將土花布、水墨扇面、燈籠作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)底色，中華美德智慧故事、成語故事繪本，二十四節(jié)氣中的立春、清明等節(jié)氣簡介以圖文形式呈現(xiàn)在樓道墻上；設(shè)置傳統(tǒng)科技吧、傳統(tǒng)藝術(shù)吧、生活體驗(yàn)吧，投放算盤、桿秤、羅盤、毛筆、宣紙、石磨等材料讓幼兒親身體驗(yàn)和操作。主題渲染主要有主題課程、民間游戲活動和節(jié)慶活動。主題活動指的是圍繞某一傳統(tǒng)文化主題生成系列活動，如“好玩的扎染”“我們的陶瓷展”等。民間游戲活動，是讓幼兒在與父輩、祖輩玩過的民間游戲互動過程中獲得發(fā)展；從2003年就開始研究的民間游戲至今已收集、整理、運(yùn)用80多種，通過自制游戲材料，創(chuàng)新游戲玩法，讓幼兒在游戲中進(jìn)行傳承和創(chuàng)新。

二、課程生態(tài)化

生態(tài)教育是把生態(tài)學(xué)原理與現(xiàn)代教育理論相融合并應(yīng)用到學(xué)校教育活動中，遵循人類社會與自然界生態(tài)運(yùn)動的統(tǒng)一規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)生態(tài)教育，學(xué)校環(huán)境應(yīng)該是前提。在瑞吉?dú)W所倡導(dǎo)的建構(gòu)性學(xué)習(xí)中，幼兒的認(rèn)知、情感和社會化的發(fā)展始終來自于和環(huán)境的互動中，幼兒與環(huán)境相處的方式直接影響教育的質(zhì)量。環(huán)境是“一個(gè)可以支持社會互動、探索與學(xué)習(xí)的‘容器”。因此，幼兒園為幼兒提供了自然、健康、和諧、美好的生態(tài)環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

1.滿足幼兒在觀察感知中學(xué)習(xí)

首先，基于幼兒對大自然發(fā)現(xiàn)探索的需要，考慮的主要有四季常青和落葉植物，有草本、藤本、木本植物，四季花卉果木，樹干、樹葉的形狀、色彩、大小、厚薄也盡可能豐富。其次，基于滿足幼兒感知體驗(yàn)需要，幼兒園自主設(shè)計(jì)的觸摸墻，觸摸墻從滿足幼兒看、聽、聞、觸摸等需要，用放大鏡、廢舊鞋子、鑼、算盤珠子等做成一面木墻，供幼兒探索體驗(yàn)。

2.滿足幼兒在游戲體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

游戲體驗(yàn)區(qū)的設(shè)計(jì)初衷是為了滿足幼兒的自由、自發(fā)和自主游戲的需要。而一個(gè)成功的“三自”游戲，游戲材料起著決定性的因素，因此，在游戲體驗(yàn)區(qū)，我們?yōu)橛變禾峁┝松?、水、竹子、石頭、木棍等自然材料。其他還有私密空間（帳篷、樹屋）、涂鴉墻、河沙池、海沙池、水池，讓幼兒在戶外活動時(shí)隨時(shí)都能發(fā)起自主自由的游戲，充分滿足幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展所需。聽了李白的故事，孩子們拿來木頭，要“木頭磨針”，想要到樹上探險(xiǎn)，于是幾個(gè)孩子端來扶梯，小心翼翼地往上爬，到了樹頂“一覽眾樹小”；幼兒園的水稻、中草藥、油菜花，班級種的蔬菜，讓幼兒完成種植的全部流程，播種、拔草、施肥、收割，對大人來說繁忙的農(nóng)活，在孩子眼里是快樂的游戲體驗(yàn)。

3.滿足幼兒在運(yùn)動中學(xué)習(xí)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康領(lǐng)域指出：“（幼兒園應(yīng)）利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力?！薄鞍l(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。”為了促進(jìn)幼兒走、跑、跳、攀爬、平衡、投擲、懸吊等基本動作發(fā)展，幼兒園因地制宜自主設(shè)計(jì)了投擲器、攀爬架、獨(dú)木橋、懸吊繩等運(yùn)動器材，讓幼兒在運(yùn)動中得到體、智、德、美全面的發(fā)展。

三、課程游戲化

德國教育家席勒說：“只有當(dāng)人充分是人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時(shí)候，他才完全是人?！薄队變簣@工作規(guī)程》中明確規(guī)定：“（幼兒園）以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中?！备鶕?jù)3～6歲兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課程本土化和生態(tài)化的基礎(chǔ)上，幾江幼兒園將“課程游戲化”作為課程改革重點(diǎn)。

1.作息時(shí)間板塊化

為了讓幼兒的游戲時(shí)間得到充分的保證，打破了原有的作息時(shí)間表，將游戲時(shí)間板塊化，模糊各環(huán)節(jié)之間的時(shí)間分布，將原有的幾個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間合并，如將早接待、早操、餐后活動合并為早餐活動，幼兒可以根據(jù)入園先后、進(jìn)餐速度進(jìn)行活動；將盥洗、集中教育活動、上午點(diǎn)心的時(shí)間合并成一個(gè)活動，增加活動能力不同的幼兒的自主活動時(shí)間和機(jī)會，減少消極等待。充足的游戲時(shí)間保證了幼兒游戲的興趣和質(zhì)量，也保證了教師能有充足的時(shí)間對幼兒的游戲進(jìn)行觀察并提供支持。

2.課程低結(jié)構(gòu)化

為了達(dá)到課程游戲化的目的，我們對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整：減少集中教育活動的比重，每天只有上午第一個(gè)活動是集中教育活動，其他時(shí)間皆為游戲活動。自主區(qū)域游戲比重占一日活動的30%，教師計(jì)劃游戲比重占一日活動的20%。

3.一日活動游戲化

在幼兒園一日生活中，游戲活動外的生活活動、集中教育活動和運(yùn)動活動也盡可能融入游戲。一是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，以情境性、競爭性等游戲促進(jìn)幼兒的生活學(xué)習(xí)，如，系鞋帶時(shí)比比誰系得又快又好，餐后整理比比看哪組整理得又干凈又快速。二是集中教育活動中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，游戲環(huán)節(jié)能充分地調(diào)動幼兒的興趣和積極性，讓幼兒在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，中班兒歌活動《下雨了》的游戲環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)打雷下雨的情境，讓幼兒找地方躲雨，在躲藏游戲中自然、無痕地學(xué)習(xí)。三是戶外活動中大量采用自主選擇游戲方式，鼓勵(lì)幼兒自發(fā)、自主、自由地游戲。例如，戶外的數(shù)學(xué)小路上，有各種各樣的圖形，很容易吸引幼兒的興趣。不同年齡段的幼兒往往根據(jù)自身的發(fā)展需要，選擇相應(yīng)材料，通過尋找圖形，比圖形大小、排列圖形、拼圖等自主獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：重慶市江津區(qū)幾江幼兒園）