朱志超

【摘 要】 四、六級(jí)英語(yǔ)考試的弊端、我國(guó)高校期末考試的寬松及目前研究生入學(xué)考試專業(yè)課門數(shù)設(shè)置，三者形成合力，嚴(yán)重影響高校學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的掌握，導(dǎo)致研究生專業(yè)基礎(chǔ)和科研創(chuàng)新能力較差。建議在研究生入學(xué)考試時(shí)增加專業(yè)課考試的門數(shù)，以有效提高我國(guó)大學(xué)本科及研究生的人才培養(yǎng)的專業(yè)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 研究生；入學(xué)考試；改革；專業(yè)課；增加

研究生入學(xué)考試是指教育主管部門或招生機(jī)構(gòu)為選拔研究生而組織的相關(guān)考試的總稱，由國(guó)家考試主管部門組織的統(tǒng)一考試和招生單位組織的面試組成。我國(guó)自1978年恢復(fù)研究生招生以來，就建構(gòu)了初試與復(fù)試并舉的研究生入學(xué)考試選拔制度，取得了令人矚目的成就。隨著我國(guó)研究生教育事業(yè)迅猛發(fā)展， 研究生報(bào)考人數(shù)和招生規(guī)模逐年擴(kuò)增，我國(guó)教育主管部門圍繞碩士生入學(xué)考試科目改革進(jìn)行了很多有益的探索。[1，2]

自1978-2002年，我國(guó)全日制碩士生入學(xué)初試科目基本上是5門課：政治理論課、外國(guó)語(yǔ)、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。從2003年起，教育部將初試科目由5門改為4門，政治理論、外國(guó)語(yǔ)、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課。從2010年開始，全國(guó)碩士研究生入學(xué)考試的英語(yǔ)試卷分為英語(yǔ)（一）和英語(yǔ)（二）。英語(yǔ)（一）即原統(tǒng)考“英語(yǔ)”。英語(yǔ)（二）主要是為專業(yè)學(xué)位碩士研究生而設(shè)置的統(tǒng)考科目。根據(jù)工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)各學(xué)科、專業(yè)對(duì)碩士研究生入學(xué)所應(yīng)具備數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的不同要求，碩士研究生入學(xué)統(tǒng)考數(shù)學(xué)試卷分為3種，其中針對(duì)工學(xué)門類的為數(shù)學(xué)一、數(shù)學(xué)二，針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)門類的為數(shù)學(xué)三。研究生入學(xué)考試（初試）實(shí)施全國(guó)統(tǒng)考，絕大部分都考四門，第一門政治、第二門外語(yǔ)，第三門數(shù)學(xué)，第四門專業(yè)課（部分高校專業(yè)不考數(shù)學(xué)，考兩門專業(yè)課）。其中政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)全國(guó)統(tǒng)一出題，部分考試的專業(yè)課是全國(guó)聯(lián)考統(tǒng)一出題（如計(jì)算機(jī)統(tǒng)考、教育學(xué)統(tǒng)考、心理學(xué)統(tǒng)考、歷史學(xué)統(tǒng)考、農(nóng)學(xué)統(tǒng)考、西醫(yī)和中醫(yī)統(tǒng)考、法律碩士統(tǒng)考等），其他絕大部分招生專業(yè)的專業(yè)課由各招生學(xué)校自主出題。

總的來說，研究生入學(xué)考試的專業(yè)課程考試大部分由招生高校自主出題，且大部分只有一門專業(yè)課程（前三門是政治、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)），這樣的一門專業(yè)課程對(duì)考量一個(gè)學(xué)生的專業(yè)水平來說，還是太少。當(dāng)然，研究生入學(xué)考試初初試外還有復(fù)試，但復(fù)試一般是幾個(gè)導(dǎo)師在一起問一些基本的問題，看看基礎(chǔ)知識(shí)或概念有沒有問題，復(fù)試考察的嚴(yán)格和全面程度遠(yuǎn)達(dá)不到初試。學(xué)生對(duì)復(fù)試課程知識(shí)的掌握程度明顯沒有初試課程掌握的好。

一、四六級(jí)弊端、高校期末考試的寬松和目前研究生入學(xué)考試的三者合力

1、四、六級(jí)考試的弊端

從人才培養(yǎng)的角度來講，四、六級(jí)考試弊端的核心是：四、六級(jí)考試占據(jù)了大學(xué)生的大部分專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，嚴(yán)重阻礙了人才的培養(yǎng)。四、六級(jí)是國(guó)家級(jí)考試，它的重要性權(quán)重遠(yuǎn)高于其他課程，學(xué)生在校期間不得不輕專業(yè)，重英語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)成績(jī)差的。為了能過四、六級(jí)，許多學(xué)生不得不最大限度地“壓榨”專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，造成了在整個(gè)大學(xué)里，除了少部分學(xué)生對(duì)大學(xué)各門課程都學(xué)的比較扎實(shí)外，大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)課的掌握并沒有那么扎實(shí)。[3]

2、高校期末考試的寬松

我國(guó)各高校期末考試的命題都采取的是自主命題，自主考試，自主閱卷的形式，考試的難易程度由高校自主控制。目前中國(guó)本科生淘汰率非常低，期末考試的一般不會(huì)很難，主要考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本概念的掌握程度，這樣，大部分高校期末考試其實(shí)是比較松的，考試比較簡(jiǎn)單，學(xué)生的專業(yè)課程是比較容易過的。

3、三者形成合力

四、六級(jí)考試嚴(yán)重占據(jù)了學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)課的掌握不是很扎實(shí)，加上高校期末考試比較寬松，專業(yè)課考試比較簡(jiǎn)單，更造成學(xué)生在校期間對(duì)專業(yè)課不重視，學(xué)生在專業(yè)課上花的學(xué)習(xí)時(shí)間少，這兩者合力已經(jīng)嚴(yán)重影響到我國(guó)高校學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的掌握了。加上我國(guó)現(xiàn)行的研究生入學(xué)考試一般只有一門專業(yè)課，學(xué)生在準(zhǔn)備考研時(shí)，只對(duì)考研的這門專業(yè)課程認(rèn)真復(fù)習(xí)，對(duì)非考研的專業(yè)課程就十分輕視。這樣，在中國(guó)目前的四、六級(jí)考試占據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間、高校期末考試的寬松和研究生考試專業(yè)課程門數(shù)少的三者合力大氣候下，學(xué)生沒時(shí)間也沒有動(dòng)力去學(xué)好大學(xué)里多門的專業(yè)課程。三者之間互相形成合力，嚴(yán)重摧殘了中國(guó)的本科教育，造成的后果是本科生專業(yè)知識(shí)和技能掌握不夠或缺失，研究生普遍專業(yè)基礎(chǔ)差，或必要的專業(yè)基礎(chǔ)缺失。

總之，四、六級(jí)考試弊端、我國(guó)高校的期末考試寬松，加上和研究生入學(xué)考試課程較少的三方合力夾擊，造成目前我國(guó)研究生總體來說專業(yè)基礎(chǔ)水平較差，也即科研基礎(chǔ)比較差。在這種嚴(yán)峻的實(shí)際情況下，我們應(yīng)該也必須進(jìn)行改革，比如在研究生入學(xué)考試時(shí)，實(shí)施多門專業(yè)課程的考試，以保證研究生的專業(yè)基礎(chǔ)。實(shí)際上，好的基礎(chǔ)才能有好的創(chuàng)新，沒有好的基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力也將大大打折扣。

二、研究生入學(xué)考試增加專業(yè)課程的探討

2003年前，我國(guó)研究生入學(xué)考試的初試科目為5門，其中2門是專業(yè)課。現(xiàn)在入學(xué)考試初試科目為4門，其中1門專業(yè)課。減少的另外1門專業(yè)課，一般放在復(fù)試的時(shí)候進(jìn)行考察。問題是，既然這門專業(yè)課程要復(fù)試，也即要掌握，為什么不在初試也考呢？這樣學(xué)生不會(huì)掌握的更好嗎？即使這門課程初試考了，復(fù)試也可以再進(jìn)行進(jìn)一步的考量，看學(xué)生的掌握程度。

目前有一種流行的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)成績(jī)好的科研反而不行，成績(jī)一般的反而科研能力強(qiáng)。確實(shí)有這樣的例子，但是這樣的例子占總的比例是很少的，大部分成績(jī)好的科研能力都強(qiáng)，我們不能因?yàn)檫@樣的原因而減少研究生考試科目。減少考試科目就一定能使學(xué)生的素質(zhì)得到提高？考的越少學(xué)生的科研能力越強(qiáng)？當(dāng)初改革的目的一部分原因是為了不使一些科研能力強(qiáng)的怪才埋沒，所以將5門改成4門，但少考1門專業(yè)課又有什么用？專業(yè)課一般來說是比較容易的，無論是通才還是怪才，只要肯看書，都是容易通過的。關(guān)鍵是，很多怪才卡在了英語(yǔ)和數(shù)學(xué)上面了，所以我們要改的應(yīng)該是要將英語(yǔ)和數(shù)學(xué)放松！因?yàn)楹芏鄬I(yè)的研究，并不需要過高的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)水平！而專業(yè)課程，則必須加強(qiáng)：專業(yè)也是研究生教育的基本特征之一，研究生教育本來就具有“?！?、“深”的特點(diǎn)，不是說英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、政治分?jǐn)?shù)高就適合做任何方向的科學(xué)研究了。因此，研究生招考中必須要著重考察相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

實(shí)際上，基礎(chǔ)知識(shí)和科研能力是緊密相聯(lián)、不可分割的。以當(dāng)前中國(guó)的培養(yǎng)模式，很難或很少出大才，也難以在在高難精尖上出大量的大成果，其根源就在于基礎(chǔ)太差。以物理研究為例，目前大部分物理方面的研究生不能做真正的理論物理研究，只能做一些模擬計(jì)算或技術(shù)上的工作，尤其是理論物理領(lǐng)域，基礎(chǔ)不好，進(jìn)入理論物理的前沿都有一定困難，不要說進(jìn)行創(chuàng)新。專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，只有掌握好專業(yè)知識(shí)，才能談科研創(chuàng)新能力。即使所謂的科研怪才，如陳景潤(rùn)、愛因斯坦等等，也無一不是踏踏實(shí)實(shí)的做事，在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行科學(xué)研究的。

另外，大學(xué)期間是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的最佳時(shí)期，學(xué)生在碩士研究生、博士研究生階段，大塊的學(xué)習(xí)時(shí)間會(huì)大大減少，很少能像本科生這樣心無旁騖的學(xué)習(xí)。且大學(xué)本科這段時(shí)期的基礎(chǔ)知識(shí)直接影響到碩士、博士期間的科研能力，任何一個(gè)國(guó)家都不能忽視人才成長(zhǎng)過程中的這一特點(diǎn)。從這方面來說，我國(guó)不應(yīng)該對(duì)大學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)教育放松。除了采取措施應(yīng)對(duì)四、六級(jí)考試對(duì)學(xué)生專業(yè)課時(shí)間的占用、采取相應(yīng)措施加大專業(yè)課考試考察力度外，研究生入學(xué)考試也應(yīng)該嚴(yán)格，比如增加入學(xué)考試的專業(yè)課門數(shù)，以促使本科階段學(xué)生在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課程，提高研究生的專業(yè)素質(zhì)。

兩利相權(quán)取其重，兩弊相衡取其輕。多考一兩門專業(yè)課，并不意味著學(xué)生的素質(zhì)就會(huì)不高，反而是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)大大增加，科研能力大大增強(qiáng)，國(guó)家的綜合國(guó)力也將大大增強(qiáng)。在研究生入學(xué)考試中增加專業(yè)課考試門數(shù)的實(shí)行方面，事實(shí)上，只需要在原來的研究生入學(xué)考試上增加1-2門專業(yè)課程考試課程，其余的考試、管理都依照原來的模式，所需要的運(yùn)行成本并不需要太高，而獲得的利益將是極大的。這樣利多而弊少的事情何樂而不為？

在復(fù)試上面，我們?nèi)匀豢梢愿屿`活，以著重考察學(xué)生的素質(zhì)。這樣考試挑選人才的效果才是最好的。

三、總結(jié)

大學(xué)期間四、六級(jí)占據(jù)了學(xué)生的大部分專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間，加上專業(yè)課的期末考試寬松化，結(jié)合目前研究生入學(xué)考試的專業(yè)課一般只考一門，三者將形成合力，嚴(yán)重影響我國(guó)高校學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的掌握，造成研究生專業(yè)基礎(chǔ)差，并將直接影響到研究生的科研創(chuàng)新能力。本論文為解決上述問題，探討并提出一個(gè)有效改革方向：在研究生入學(xué)考試時(shí)增加專業(yè)課考試的門數(shù)。該制度弊少利多，容易實(shí)現(xiàn)，能有效提高我國(guó)大學(xué)本科人才及研究生人才的專業(yè)素質(zhì)，并將大力提高我國(guó)科研綜合實(shí)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 江瑩.我國(guó)研究生招生考試制度改革的回顧與設(shè)想[J]. 中國(guó)高教研究，2006（3）.

[2] 余桂紅.我國(guó)研究生招生方式改革研究[D].華中科技大學(xué)，2009.

[3] 周樹林.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)的影響研究[D]. 西北農(nóng)林科技大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.