鮑仲輔　曾德江

摘要：針對目前高職優(yōu)質(zhì)課程評價忽視過程評價以及評價方法存在局限性等問題，構(gòu)建一種多元反饋的優(yōu)質(zhì)課程評價指標體系。這種評價指標體系基于自動控制原理可實現(xiàn)過程監(jiān)控，并利用模糊層次分析法將定量分析法與定性分析法結(jié)合在一起，從而實現(xiàn)對高職課程實現(xiàn)較為準確的評價。

Abstract： In view of the problems such as the neglect of process evaluation and the limitations of the evaluation method， the multi-feedback evaluation index system is constructed base on automatic control theory and FAHP. This evaluation index system can combine qualitative analysis with the qualitative analysis， so as to make the higher vocational courses to achieve a more accurate evaluation.

關(guān)鍵詞：課程評價；指標體系；模糊層次分析法

Key words： curriculum evaluation；index system；FAHP

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）05-0202-03

0 引言

課程評價是對課程的教學條件建設(shè)、教學環(huán)節(jié)、教學水平和教學內(nèi)容、教學方法、教學效果等方面做出的價值判斷，是保證課程建設(shè)質(zhì)量的必要手段。其最終目的在于提高課程的建設(shè)水平和教學質(zhì)量。

然而目前大多課程評價方式還存在明顯的問題，尤其在以各級精品課程為代表的優(yōu)質(zhì)課程評價中存在兩個突出問題。首先，注重終結(jié)性評價，缺乏過程性評價，因而忽略了對優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)過程的監(jiān)控和反饋。其次，評價方法多采取定量評價或定性評價，而兩種評價方法都存在各自局限性，影響對評價結(jié)果準確性。

針對以上問題，基于自動控制原理構(gòu)建了多元反饋式評價方式，利用層次分析法來確定評價指標并計算權(quán)重，最后利用模糊綜合評價方法來實現(xiàn)定量與定性相結(jié)合的綜合評價，即可對優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)加以較為科學的評價和監(jiān)控。

1 多元反饋式高職優(yōu)質(zhì)課程評價核心思想

多元反饋式高職優(yōu)質(zhì)課程評價體系是基于自動控制原理構(gòu)建的一種課程評價方式，其精髓是將課程開發(fā)和評價視為一個完整的閉環(huán)系統(tǒng)，由課程專家、同和教師和企業(yè)專家多方人員組成評價專家組對課程開發(fā)的每一個工作環(huán)節(jié)進行過程評價，并及時將反饋給課程建設(shè)者，以實現(xiàn)通過課程評價對課程建設(shè)過程的實時監(jiān)控，從而保證課程的建設(shè)質(zhì)量。

針對高職優(yōu)質(zhì)課程的特點，多元反饋式課程評價體系主要分為三個階段，不同階段開展不同課程建設(shè)內(nèi)容和評價內(nèi)容。

課程開發(fā)階段，主要是開展專業(yè)調(diào)研并對崗位群職業(yè)能力和典型任務(wù)展開分析，確定課程目標、定位，明確課程建設(shè)思路，選取并組織課程內(nèi)容，規(guī)劃課程資源和實訓建設(shè)方案的階段。

課程實施階段：主要是編制教學方案和配套實訓文件，建設(shè)課程基本教學資源以及拓展資源，建設(shè)課程網(wǎng)站，并開展教學的階段。

課程總結(jié)階段：主要是開展課程相關(guān)的教科研活動，編制課程管理制度，開展調(diào)研、回訪畢業(yè)生分析課程使用效果，制定課程更新計劃表的階段。

依據(jù)多元反饋式評價思想，在課程開發(fā)的每個環(huán)節(jié)都引入評價反饋，當該環(huán)節(jié)評價合格才能進入下一步工作，如不合格則需要立即對當前環(huán)節(jié)工作加以整改，從而實現(xiàn)了課程評價是一個邊評價、邊改進、邊提高的過程。以課程開發(fā)階段為例，如圖1所示。

2 基于層次分析法確定指標和權(quán)重

2.1 層次分析法基本原理

層次分析法將決策問題按總目標、各層子目標、評價準則直至具體的備選方案的順序分解為不同的層次結(jié)構(gòu)，然后用求解判斷矩陣特征向量的辦法，求得每一層次的各元素對上一層次某元素的優(yōu)先權(quán)重，最后再加權(quán)和的方法遞階歸并各備擇方案對總目標的最終權(quán)重，此最終權(quán)重最大者即為最優(yōu)方案。

本文是利用層次分析法來確定評價指標及其權(quán)重，再通過分析比較各項指標之間的重要程度，來獲得權(quán)重系數(shù)，并能通過一致性檢驗來保證判斷過程的合理性。

2.2 分層次確定課程評價指標體系

首先按照課程評價的三個階段確定一級評價指標，即課程開發(fā)階段U1、課程實施階段U2、課程總結(jié)階段U3。再根據(jù)課程開發(fā)各個階段中主要的工作流程確定二級評價指標，從而構(gòu)建多元反饋式優(yōu)質(zhì)課程評價指標體系，如圖2。

2.3 構(gòu)建判斷矩陣確定指標權(quán)重

采取專家咨詢法對課程評價的各項指標進行分層綜合比較，并確定判斷矩陣，再依據(jù)判斷矩陣計算各項指標權(quán)重，并進行一致性檢驗，結(jié)果見表1-表4。

2.4 得到最終指標及權(quán)重系數(shù)

根據(jù)以上分析可知，一級、二級指標系數(shù)乘積即為最后各項指標最終權(quán)重，為方便計算取小數(shù)點后三位有效數(shù)字，見表5。

3 利用模糊綜合評價的課程評價實施方法

3.1 確定指標集

指標集U就是評價對象的各項評價指標組成的集合，由之前的層次分析法已經(jīng)確定，由表5可得：U={u11，u12，…，u33}。

3.2 確定評價集

評價集就是由評價等級確定的集合，根據(jù)評價習慣，可得：V={優(yōu)秀、良好、一般、較差}。

3.3 確定評價矩陣

評價矩陣R就是由從指標集到評價集的模糊映射f所確定的矩陣。考慮到在課程評價中，會請由多位專家組成的評價組來評價。因此以針對每項評價指標，評價集中各個元素出現(xiàn)的百分比作為映射來構(gòu)成評價矩陣。

3.4 結(jié)合權(quán)重實施綜合評價

結(jié)合由層次分析法中確定的指標權(quán)重A，計算模糊綜合評價，即B=A·R，最后利用最大隸屬原則獲取最終評價等級。

4 課程評價實例分析

現(xiàn)以本項目研究過程中一個實踐案例加以說明。

首先組建課程評價專家組。為了保證課程評價的全面性，項目組邀請多方人員組成評價小組，其中包括課程專家2人、主管教學領(lǐng)導2人、校內(nèi)外資深教師2人、企業(yè)技術(shù)專家2人、畢業(yè)生代表1人以及在校學生代表1人，共10人組成評價專家組。

讓專家組全程跟蹤某一門校級精品課程建設(shè)，并按照課程建設(shè)的每個環(huán)節(jié)對應(yīng)的指標給予評價。評語就依據(jù)給定評價集來給定。

如在課程開發(fā)環(huán)節(jié)中，課程建設(shè)團隊就將專業(yè)崗位群調(diào)研報告、職業(yè)能力和典型任務(wù)分析報告等資料提交給評價專家組，專家組針對“課程目標與定位”這項指標，對提交材料給予評語。評價小組中有50%的成員給了“優(yōu)秀”，有30%給了“良好”，有20%給了“一般”，沒有給“較差”。以評語出現(xiàn)的百分比計算出該項指標的得分為R11={0.5，0.3，0.2，0}。

專家組全程跟蹤課程建設(shè)過程，并針對每個環(huán)節(jié)的指標結(jié)合該環(huán)節(jié)的課程開發(fā)的階段性成果給予評價，評價結(jié)果見表5，同時可得到評價矩陣R。

最后結(jié)合各項指標權(quán)重加以綜合評判。參見表5，將各項指標的權(quán)重組成一維向量A：

則可求得該課程的綜合評價為：

B=A·R={0.4290，0.3227，0.2111，0.0386}

該結(jié)果表示：綜合所有指標及權(quán)重，課程隸屬于“優(yōu)秀”的程度為42.9%，隸屬于“良好”的程度為32.27%，隸屬于“一般”的程度為21.11%，隸屬于“較差”的程度為3.86%。

按照模糊評價中最大隸屬原則，可以認為該課程定性的評價結(jié)果為“優(yōu)秀”。此外還能結(jié)合隸屬程度給予更細致的分析，由于隸屬“良好”和“一般”的程度值分別為32.27%和21.11%，因此可認為該課程雖然整體建設(shè)不錯，但還有一些需要改進的地方。綜上就是實現(xiàn)了定性和定量結(jié)合的綜合評價。

5 結(jié)束語

本文所提出多元反饋式評價有幾個顯著的優(yōu)點。第一，強化了對課程開發(fā)與建設(shè)的過程性評價，能及時反饋每一步工作的問題，能及時改進問題。第二，結(jié)合層次分析法和模糊綜合評價，將定量分析法與定性分析法有機結(jié)合在一起，能實現(xiàn)較為準確、全面的評價。第三，評價實施過程有具體的數(shù)學模型，便于編制程序，借助網(wǎng)絡(luò)使評價操作過程更加簡單。

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