徐萬利

摘 要： 在新課標的推動下，高中科目教學實施了改革，高中地理教學作為高考的重要理論性科目，在改革方面取得了較好的成果，教學理念和教學方式均得到一定的改善。但是，目前高中地理教學中仍然存在一些典型的問題沒有解決，如地理教育脫節(jié)、教學實用性差等?；诖?，必須采用科學、有效的措施解決這種問題。

關鍵詞： 高中 地理教學 典型問題

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，高中各門學科的改革都如火如荼地進行著，地理學科的教學改革迫在眉睫。高中地理是一門綜合性、實踐性比較強的學科，在教學改革過程中可能會不斷有新的問題出現(xiàn)，針對高中地理教學中存在的具有典型特征的問題必須完善、積極地解決，從而不斷促進高中地理教學質(zhì)量提高，使學生掌握更多實用性的地理知識。

一、高中地理教學中的典型問題分析

（一）教學理念滯后

高中地理教學雖然在新課標推動下實施了教學改革，但是仍然有很多教師教育理念比較滯后，不能很好地響應素質(zhì)教育的號召，仍然利用傳統(tǒng)教育理念實施教學[1]，導致學生學習積極性不高，影響高中地理教學質(zhì)量提高。素質(zhì)教育下強調(diào)學生的主觀能動性，教師不能像傳統(tǒng)教學一樣單純地傳授知識，同時要關注學生各方面的發(fā)展，注重發(fā)掘?qū)W生的學習潛力。高中地理是一門理論性和實踐性相結(jié)合的學科，如果僅僅是為了應付考試而學習地理，勢必會降低學生綜合素養(yǎng)，很難實現(xiàn)知識的實踐。高中地理教學中存在的灌輸式教育理念嚴重影響學生地理素養(yǎng)培養(yǎng)，違背學科教學的本質(zhì)，必須積極改正。

（二）地理實踐性教學不足

高中地理不僅僅是一門理論性學科，同時是一門實踐性較強的學科，在學習過程中必須理論聯(lián)系實際，提高學生知識的綜合應用能力。目前很多高中學校地理學科教育模式比較單一，課堂教學以教師為實施主體，教師不根據(jù)學生實際接收程度盲目教學，忽略學生積極性的激發(fā)，不利于學生知識的掌握。另外，教師在教學過程中不重視現(xiàn)代化教學手段，而且不注重在課堂上呈現(xiàn)生動立體的教學情境，導致學生機械地學習。地理教學中很多教學內(nèi)容脫離生活實際，也沒有注重學生實踐性教學，所以學生的實際應用能力比較差。教師教學過程中忽略課外實踐性教學，隔離學生與大自然的接觸，很難使學生將知識轉(zhuǎn)化為實際應用。

二、高中地理教學解決典型問題的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教師教學觀念

針對目前高中地理教學中存在的教學觀念滯后，必須在新課標的要求下積極糾正。高中地理教學主要以新課程標準為教學依據(jù)，但是不同教學版本要求不同，所以地理教師教學時不能將教材作為唯一的教學藍本進行課程設計，必須依據(jù)不同的教材內(nèi)容拓展地理知識[2]。如教師在教學過程中有選擇性地對教材實施二次開發(fā)，選擇一些比較貼近學生實際生活的案例代替教材中的某些內(nèi)容，便于學生理解。教師教學時要從較高的價值取向方面實施教學，發(fā)揮學生主體作用，提高學生學習興趣。

（二）利用現(xiàn)代化設備創(chuàng)設情境，豐富實踐教學

在科技和信息技術的推動下，各行各業(yè)都比較重視現(xiàn)代化技術的應用，高中地理教學可以利用現(xiàn)代化設備提高教學效率和質(zhì)量。積極引進高科技設備，利用網(wǎng)絡平臺和系統(tǒng)軟件創(chuàng)設學習情境，再現(xiàn)地理匯總真實場景，從而加強學生對理論知識的理解。另外，還可以實施課外實踐活動的開展，開展社會實踐活動能夠為學生提供親密接觸大自然的機會，讓學生真正感知天文、地理，激發(fā)學生學習地理的興趣。創(chuàng)設情境和實踐教學能夠很好地豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習能力。如在高中地理《中國東北地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展》的學習中，老師可以利用情境教學方法在課前播放一段音樂和有關東北地區(qū)地理概況的短視頻，讓學生感知本地區(qū)自然地理條件[3]。音樂的播放為學生創(chuàng)設了一種輕松、愉快、積極的學習環(huán)境，激發(fā)了學生求知欲；視頻的播放能夠直觀、形象地將東北地區(qū)的自然概況展現(xiàn)在學生面前，讓學生感知東北自然環(huán)境。然后結(jié)合問題的提問和解答，促使學生主動探索和親身體驗，有效調(diào)動學生學習積極性。

（三）培養(yǎng)學生學習地理的興趣

地理知識不是孤立地學科知識，與其他學科聯(lián)系性比較大，教師教學時要充分利用教學工具（掛圖、地圖冊）提高學生學習興趣，同時利用其他學科的資源活躍課堂氣氛，從而使學生在輕松、愉快的環(huán)境下學習地理知識。如教師在講氣候的影響這一節(jié)課時，可以利用語文科學中的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”引入；學習正午太陽高度角測量過程中，可以利用有關數(shù)學公式和物理匯總有關“大氣熱力環(huán)流”的知識解決；學習喀斯特地貌形成原因時，可以利用化學知識解釋。通過這些知識的學習，讓學生知道地理與其他學科的關聯(lián)性，從而使學生了解地理知識的豐富多彩，提高學生學習興趣。

三、結(jié)語

地理教學絕不僅僅是一門僵硬化的教學，而是不同學科之間的結(jié)合教學，同時是一種藝術教學方式的呈現(xiàn)。新課標下地理教學中存在的典型問題必須合理解決，教學過程中不能僅以理論知識傳授為目的，要注重學生主體作用的發(fā)揮，激發(fā)學生潛能，豐富教學方法，同時利用情境教學方法提高學生實踐能力和知識應用能力，多方面提高學生地理學習效率和質(zhì)量，從而促進教學質(zhì)量提高。

參考文獻：

[1]張立偉.高中地理教學中存在的典型問題及對策探微[J].高考，2015，18（1）：69.

[2]扎西旺修.高中地理教學中存在著的典型問題及有效解決措施[J].讀與寫（上，下旬），2015，15（23）：394.

[3]白桂蘭.高中地理教學中存在的典型問題及對策探微[J].讀寫算（教育教學研究），2015，22（19）：130-131.