黃宗文　黃　進　許　莉 凌子燕

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獨立院校手機游戲開發(fā)課程體系建設

黃宗文1黃進1許莉2凌子燕3

（1.廣西大學 行健文理學院，廣西 南寧 530004；2.廣西經濟管理干部學院，廣西 南寧 530007；3.廣西基礎地理信息中心，廣西 南寧 530023）

手機游戲產業(yè)的快速發(fā)展對相關人才的培養(yǎng)提出了新的要求，作為應用型人才培養(yǎng)主力軍，獨立院校應當科學設置課程，突出實踐性和實用性，更好的為社會培養(yǎng)人才。論文分析了當前手機游戲開發(fā)課程體系中存在的問題，針對獨立院校本身與其學生的特色特點，結合手機游戲開發(fā)相關知識領域，提出一個面向獨立院校的手機游戲開發(fā)課程體系建設方案。實踐證明，這一課程體系很好的解決了目前存在的問題，取得了較好的效果。

獨立院校；手機游戲開發(fā)；課程體系

一　引　言

2012年5月，國家文化部發(fā)表《“十二五”時期文化改革發(fā)展規(guī)劃》，明確指出大力發(fā)展網絡動漫、手機動漫等新媒體動漫產業(yè)。在國家政策的大力推動下，中國手機游戲產業(yè)迎來了全新的發(fā)展時期，《2013中國網絡游戲市場年度報告》指出，2013年移動游戲出現爆發(fā)式增長，移動網游戲市場規(guī)模達到128.2億元，同比增長97.2%0。手機游戲產業(yè)的快速發(fā)展對相關人才的培養(yǎng)提出了新的要求，作為培養(yǎng)應用型專業(yè)技術人才的主力軍，獨立院校應當順應市場需求，科學設置課程，突出實踐性和實用性，更加有效地為社會輸送高質量人才。

在高等教育人才培養(yǎng)當中，課程教育是基礎，發(fā)揮著至關重要的作用。近年來，國內許多高校都紛紛開設了游戲開發(fā)相關專業(yè)及相應課程，學術界中的相關討論也越來越多，然而，就獨立院校而言，專門針對手機游戲開發(fā)課程的討論較少，同時在課程的制定和實施過程中還存在許多問題，主要包括以下三個方面：首先，課程定位不明確，課程覆蓋面過廣，沒有根據獨立院校本身和學生特色特點制定合理的培養(yǎng)目標。其次，體系結構不完善，存在課程缺失或冗余，依賴課程次序混亂，課程之前融合不緊密等情況。再次，實踐教學不突出，表現為實踐課程缺失、實踐課程難于實現、實踐技能與社會需求有偏差等。為此，本文將針對獨立院校本身與其學生的特色特點，結合手機游戲開發(fā)相關知識領域，提出一個面向獨立院校的手機游戲開發(fā)課程體系建設方案。

二 獨立院校自身與其學生特色特點

課程體系的建設需要結合它所服務的專業(yè)、院校和學生的特色特點，在一些獨立院校中，往往出現脫離自身辦學條件和辦學水平，辦學定位過高，建設時間又相對較短，相對薄弱的教學資源和生源質量使得無法達到既定目標，自身的特色和強項得不到發(fā)揮，教學質量不高。所以，認清當前的辦學條件和學生的基本情況和特點，對制定教學計劃和課程體系是尤為重要的。

獨立院校在本科第三批錄取，辦學定位為教學型大學，在教學理念上既注重學生的理論知識，也非常注重學生的技術技能的塑造，主要面向地方和區(qū)域經濟的應用型和應用技能型人才，培養(yǎng)出來的人才一般既能較好的掌握專業(yè)技能技巧，又具備較高的知識儲備和創(chuàng)新意識。獨立院校注重特色專業(yè)建設，與母體高校不同，新興的獨立院校在師資力量、辦學設備和辦學資源上一般較弱，它們必須發(fā)揮自身優(yōu)勢，緊抓市場脈搏，建設具有市場需求的特色品牌專業(yè)。獨立院校非常注重學生實踐能力的培養(yǎng)，主要體現在實踐學時、課程多，善于與企業(yè)合作搭建校外實踐平臺和實踐基地，鼓勵學生考取職業(yè)資格證書使其更好的適應市場需求，但獨立院校也因為資金缺乏，存在著過分依賴母體學校實驗室資源，甚至根本沒有自己的特色實驗室的問題，學生實踐能力的培養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)。獨立院校的師資來源一般包括母體高校教師、外聘教師和本院自身教師，自身教師隊伍建設薄弱，職稱結構不合理，必須充分發(fā)揮母體高校教師和外聘教師的作用，同時大力發(fā)展自身教師隊伍，改善職稱結構，保證教學質量和學校長遠發(fā)展。

獨立院校學生和普通本科學生相比，在知識基礎、思想狀況和潛在能力上存在許多新的特點。首先，獨立院校生源存在“三多一低”現象，即城鎮(zhèn)生源多、家庭條件優(yōu)越者多、獨生子女多、入學成績低，這是造成三本院校學生特點的根本原因。其次，獨立院校生源的入學成績低于二本線100分左右，使他們和一二本學生相比，在知識基礎上有一定差距。再次，獨立院校學生自主學習的能力較差，對自身要求不嚴，容易形成散漫、懶惰、任性的壞習慣，有的學生也會過于活躍，這種心里特征可能導致教師很難執(zhí)行教學計劃。最后，獨立院校學生對理論知識的掌握感到困難，而對實際操作顯示出較高的興趣和學習能力，這使得他們更具備直接走上工作崗位的潛能而非繼續(xù)深造。

因此，我們將本課程體系定位于培養(yǎng)學生手機游戲開發(fā)相關應用技術和技能技巧，軟件開發(fā)能力為主，藝術設計能力為輔，在具有一定理論水平的基礎上加強實踐能力的培養(yǎng)，開設應用軟件和開發(fā)工具培訓課程，強調團隊協(xié)作，鼓勵學生參與校內外實際項目的開發(fā)和研制，緊跟市場脈搏，讓學生習得最有用社會最需要的本領和技能。

三 手機游戲開發(fā)相關知識領域分析

手機游戲開發(fā)既不同于軟件工程或者計算機科學技術也不同于一般設計及藝術類學科，它要求學生同時擁有技術能力和藝術基礎，是一個多學科交叉、實踐能力要求高的新興學科方向。目前，在高等學校中，手機游戲開發(fā)一般作為軟件工程或者數字媒體專業(yè)中的培養(yǎng)或研究方向，有的高職高專院校也將它直接作為專業(yè)獨立培養(yǎng)學生。為方便討論課程體系設計，現將與專業(yè)相關的五個知識領域歸納如下：

1.專業(yè)基礎知識。作為技術與藝術并重的一門綜合性學科方向，手機游戲開發(fā)對學生專業(yè)基礎知識的要求也包括兩個不同的方面。一方面是理工類基礎知識，包括數學、英語和計算機應用基礎等；另一方面是藝術類基礎知識，包括藝術鑒賞、三大構成、美學原理等。

2.計算機程序設計。計算機程序設計是游戲開發(fā)的核心知識，包括程序設計基礎、面向對象程序設計、算法設計、數據結構、計算機圖形學、計算機游戲程序設計、人機交互、人工智能、計算機網絡等。

3.游戲內容設計。游戲內容設計指游戲中涉及到的所有數字內容，包括2D動畫、3D建模及3D動畫、數字音頻、數字視頻、游戲界面設計、游戲人物及場景設計等。

4.軟件工程知識體系。軟件工程知識體系在游戲項目進入中等或以上規(guī)模以后必不可少的一門知識，其中包括軟件工程、軟件設計、軟件構造、設計模式、軟件工程管理等。

5.游戲產業(yè)分析。游戲產業(yè)是一個極度依賴市場導向的產業(yè)，從事手機游戲開發(fā)必須掌握游戲產業(yè)的脈搏，包括游戲設計概論、游戲策劃、游戲項目管理、游戲運營等。

這里列舉的五個方面，覆蓋了初級游戲開發(fā)從業(yè)者必須掌握的大部分知識，但如果直接按照上述內容開設課程，不經挑選、不分輕重，必將造成課程覆蓋面過廣、課程任務過重，對于師資力量偏弱、生源質量偏低的獨立院校，是不現實的。因此，我們必須根據實際情況，挑選那些最為關鍵的，學生易于掌握的，能夠服務于綜合實踐教學的課程。使得課程即易于教學，有能學以致用，同時不同的課程知識在綜合實踐環(huán)節(jié)能夠得到融合，達到高質量教學的目的。

四 獨立院校手機游戲開發(fā)課程體系建設

從以上分析可知，在課程體系建設當中，我們不但要結合手機游戲開發(fā)相關知識領域，還要充分考慮三本院校學生特點，設計最合適學生學習的課程體系。首先，應當抓住核心知識開設課程，保證核心知識的學時分配，輔助知識穿插在核心課程里面進行；其次，注重課程連貫性，理清課程之間的先后依賴順序，建立課程之間的有機聯(lián)系；再次，合理安排教學時長和教學資源，在有限教學資源條件下尋求學生知識技能獲取的最大效益；最后，注重培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮獨立院校自身和學生的優(yōu)勢，讓學生在實踐中學習技能。

筆者所在的廣西大學行健文理學院數字媒體專業(yè)于2010年建立，一開始便將手機游戲設計與開發(fā)作為一個特色專業(yè)方向，進行了重點建設。根據獨立院校注重應用型人才培養(yǎng)的辦學特點，我們的課程定位以計算機應用技術為核心，數字藝術設計為輔助，逐步拓展融合手機游戲設計技術；以手機游戲設計技術為側重，逐步拓展游戲內容、游戲產業(yè)類課程。根據上述指導和設計思想，經過4年多的學科建設和改革，形成了較為完備的手機游戲開發(fā)課程體系，如圖1所示。

該課程體系可以分為三大部分：基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)應用課程。箭頭表示課程的依賴關系，位于圖的左上角的是理工類基礎課程，右上角的是藝術類基礎課程，當進入專業(yè)應用課程部分，二者相互融合，形成手機游戲開發(fā)專業(yè)應用課程的基礎。圖中用陰影標注的課程是以實踐為主要教學和考核方式的課程，這些課程的設置提現了三本院校培養(yǎng)應用型人才的要求。

計算機程序設計基礎部分，計算機應用技術提供了一個計算機入門的課程；面向對象程序設計是計算機編程的經典課程，對于任何計算機程序設計類課程體系都不可或缺；數據結構和計算機圖形學是游戲開發(fā)非常重要的兩門專業(yè)基礎理論課，數據結構課程的目的是要學生了解計算機存儲、組織數據的方式，從而為設計更好的計算機游戲算法打下基礎；計算機圖形學是研究在計算機上生成、顯示、處理圖形的學科，對今后在游戲開發(fā)課程中理解圖像生成和變換有著重要作用。

圖1.廣西大學行健文理學院手機游戲開發(fā)課程體系

藝術類課程分為三個支線進行：平面、立體、動畫。平面課程支線通過藝術欣賞、設計素描、計算機輔助平面設計培養(yǎng)學生的2D圖形設計能力；立體課程支線通過造型基礎和3D建模課程培養(yǎng)學生的3D圖形設計能力；最后，通過動畫支線課程的學習，使學生了解動畫原理，從而結合2D、3D圖形設計能力，進一步完成2D、3D動畫設計課程的學習。

進入專業(yè)應用課程部分，游戲編程基礎是專門為游戲開發(fā)而開設的程序設計課程，作為第一門游戲程序設計課程，它將以Windows平臺的DirectX使用方法進行講解；游戲界面設計屬于2D圖形設計的后續(xù)課程，通過該課程的學習，學生能夠對按照計算機游戲的要求制作游戲圖形用戶界面，實踐中，這個課程往往跟網頁設計等其他平面設計課程一同進行；通過游戲人物及場景設計的學習，學生能夠掌握設計游戲中人物、場景、道具、敵人等一系列2D或3D具有動作物體的能力；游戲引擎應用課程介紹游戲引擎的使用和操作方法，使學生懂得使用引擎高效地開發(fā)游戲；手機游戲開發(fā)技術課程將以Android系統(tǒng)手機游戲開發(fā)作為實例，介紹Android開發(fā)使用的編程語言、API、圖形庫等，并且結合手機軟硬件特性設計合理的游戲軟件；游戲策劃和游戲運營是游戲產業(yè)分析相關課程，目的是為了讓學生了解目前手機游戲產業(yè)狀況、運營機制、盈利模式等，在拓寬學生視野的同時也提升了他們畢業(yè)后的競爭力。

五 結 語

目前廣西大學行健文理學院的手機游戲開發(fā)課程面向數字媒體技術專業(yè)學生開設，文化、技術、藝術三者并重是本校該專業(yè)的培養(yǎng)理念，這一課程體系很好的貫徹了這一理念并使獨立院校注重創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的特點得到充分發(fā)揮。今年7月，選擇了游戲開發(fā)專業(yè)方向、根據這個課程體系培養(yǎng)出來的第一批學生已經進入工作崗位，他們大多進入北京、廣州、深圳等一線城市的游戲開發(fā)、互聯(lián)網軟件公司工作，能夠比較快速的進入職業(yè)角色，產生經濟效益，受到企業(yè)的好評。事實證明，這一課程體系的建立和實施，課程定位準確，課程覆蓋面與課時長短適量，很好的結合了獨立院校本身和學生特色特點；體系結構完善，有效的解決了課程缺失或冗余，依賴課程次序混亂，課程之前融合不緊密等問題；能夠很好的與藝術、設計、軟件等其他專業(yè)課程相融合，課程之間的知識在橫向和縱向上都能得到相互利用和補充，學生學到的知識更加全面有深度；注重實踐的課程設置不但使學生更樂于學習，而且使學到的知識更加牢固和實用，在具體教學活動中進行的Android手機游戲開發(fā)教學，緊跟市場和社會的需求，使學生在步入社會后更具競爭力。

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（責任編校：張京華）

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1673-2219（2016）01-0125-03

2015－11－03

廣西高等教育教學改革工程立項項目“三本院校手機游戲開發(fā)課程體系建設研究”（項目編號2013JGA421）。

黃宗文(1956－)，男，廣西玉林人，廣西大學行健文理學院副教授，研究方向為數學與應用數學。