周曉芳

一、問(wèn)題的提出

英語(yǔ)是一種全球性語(yǔ)言，基于它在社會(huì)交往中的突出作用，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分重視其交際性特征，加強(qiáng)“聽(tīng)”和“說(shuō)”的訓(xùn)練。因此，英語(yǔ)教育者應(yīng)該注重提高學(xué)生英語(yǔ)“聽(tīng)”“說(shuō)”能力的教學(xué)。

然而，在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)常以教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向信息交流為主，缺乏師生之間和學(xué)生之間的交流、合作。這使得大部分學(xué)生的主體性受到了遏制，束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，制約著學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，也往往使學(xué)生失去學(xué)英語(yǔ)的信心，并加劇英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩極分化。

因此，如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力成了擺在教師面前亟待解決的問(wèn)題。

二、理論基礎(chǔ)

“說(shuō)”是口頭交流的最直接的方法。而“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提?！奥?tīng)”和“說(shuō)”是輸入和輸出的關(guān)系。

上世紀(jì)80年代初，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Krashen提出了著名的第二語(yǔ)言習(xí)得理論。其核心是輸入假說(shuō)。Krashen認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得必須通過(guò)語(yǔ)言輸入來(lái)完成。所以語(yǔ)言的輸入尤為重要，語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵是有足夠的可理解的輸入。

下圖是認(rèn)知心理學(xué)家Gass的語(yǔ)言信息加工圖，圖中顯示“輸出”來(lái)自于“輸入”，“輸入”的信息必須被理解吸收才能轉(zhuǎn)變?yōu)榭捎玫闹R(shí)和技能。

因此，教師教學(xué)的主要精力應(yīng)放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有梯度的語(yǔ)言情境上，引導(dǎo)他們獲得最佳的語(yǔ)言輸入，然后達(dá)到最佳的語(yǔ)言輸出。

三、實(shí)踐與探索

要全面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況和具體需要進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、行之有效的訓(xùn)練。還必須遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試，收到了較好的效果。

（一）采用多種方法，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣

教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣可使他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果事半功倍。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣呢？

1.教師平時(shí)要留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。還可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，如“每周進(jìn)步之星”“每月進(jìn)步之星”等，提供一些小獎(jiǎng)品來(lái)激勵(lì)他們。

2.教師可在緊扣課本的前提下，多選擇一些學(xué)生感興趣的材料，如音樂(lè)、明星、動(dòng)物、科技等，增加學(xué)習(xí)材料的趣味性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（二）充分利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地聽(tīng)英語(yǔ)，開(kāi)口大膽地說(shuō)英語(yǔ)。教師應(yīng)該積極探索不同的教學(xué)方法，注重營(yíng)造輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，在課堂上爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都能得到成功體驗(yàn)，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較弱的學(xué)生，從而逐步幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，鼓起勇氣，積極聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)。下面介紹筆者常用的幾種方法：

1.朗讀模仿法。實(shí)踐證明，邊聽(tīng)邊朗讀，模仿純正的英語(yǔ)錄音，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音等，經(jīng)過(guò)不斷地聽(tīng)、朗讀、背誦，能形成語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)首先要注意發(fā)音。能否準(zhǔn)確地把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。語(yǔ)音純正了，朗讀優(yōu)美了，學(xué)生自然就敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口，其聽(tīng)說(shuō)能力也就能在潛移默化中得到提高。

2.說(shuō)唱教學(xué)法?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)英文歌曲非常感興趣。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)中我會(huì)適當(dāng)播放一些經(jīng)典歌曲給學(xué)生欣賞。另外，自己編chant也能幫助學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)。例如，在教學(xué)9A Unit 2 Colors時(shí)，可以編一段chant來(lái)讓學(xué)生說(shuō)唱所學(xué)的顏色和情緒。在教學(xué)7A Unit 4 Integrated skills時(shí)，可以在學(xué)習(xí)了聽(tīng)力內(nèi)容后，編寫chant讓學(xué)生將剛才所學(xué)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)唱唱，快樂(lè)地表達(dá)出來(lái)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)難度較小，學(xué)生容易完成。這既能讓他們開(kāi)口多讀，又能增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3.對(duì)話表演法。對(duì)話是口語(yǔ)交流中最常見(jiàn)、最基本的形式，是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生在特定的語(yǔ)言情境中交流思想的一種雙邊活動(dòng)?，F(xiàn)行教材中不乏這類交際性課文，如shopping，making a telephone call，asking the way等。所以可以讓學(xué)生自帶物品，操練shopping，或者將教室布置成街區(qū)，讓學(xué)生練習(xí)問(wèn)路。圍繞所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行具有交際特征的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，貼近生活、真實(shí)自然，能促使學(xué)生在真實(shí)的交際環(huán)境中提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。

4.課文復(fù)述法。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，說(shuō)和寫是在聽(tīng)和讀的基礎(chǔ)上形成的二級(jí)語(yǔ)言能力。也就是說(shuō)，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。復(fù)述課文要求學(xué)生在朗讀課文并掌握課文大意后，借助關(guān)鍵詞提示或利用課文中的詞匯、句型用自己的語(yǔ)言重新組合。這不僅能及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，反饋學(xué)習(xí)情況，還能培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的口頭表達(dá)能力?！霸从谡n文而高于課文”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是一次對(duì)課文內(nèi)容的理解和檢測(cè)，有利于培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

當(dāng)然，以上這些方法并不是孤立使用的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況變通使用。另外也可借助信息網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)制作多媒體教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學(xué)生都積極地聽(tīng)，并樂(lè)于表達(dá)。

（三）有效利用課外，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

要提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力光靠課堂45分鐘是不夠的，還要合理有效地利用課外時(shí)間。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，布置他們準(zhǔn)備一個(gè)free talk，談?wù)搘eather，class，family，your best friend等，在學(xué)生掌握了一定的詞匯后，就要求他們tell a story，a trip to，或者是retell the text。這既能幫助學(xué)生提高口語(yǔ)水平，又能鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，同時(shí)也能培養(yǎng)其他學(xué)生集中注意力聽(tīng)他人表達(dá)。

有時(shí)也可以采用小組合作形式共同學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或同桌兩人一組（pair work），或前后三四人一組（group work），以方便操作和管理。如在學(xué)習(xí)了Festivals后，教師可把學(xué)生分成四人小組，課后查閱材料或搜索Internet，找到相關(guān)資料，進(jìn)一步了解這些節(jié)日的特點(diǎn)，以及中西方節(jié)日的區(qū)別。要求學(xué)生在小組內(nèi)既要向別人提問(wèn)，又要回答別人的問(wèn)題，還可發(fā)表自己的觀點(diǎn)等。這不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)拓了學(xué)習(xí)的視野，提高了聽(tīng)說(shuō)能力，更培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)、團(tuán)結(jié)合作的精神。

（四）綜合利用評(píng)價(jià)，促使學(xué)生自覺(jué)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系常采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)中，形成性評(píng)價(jià)更能反映學(xué)生的進(jìn)步情況。通過(guò)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)手段，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的長(zhǎng)處和不足，并及時(shí)反思、調(diào)整，從而更加積極自主地提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。教師也可及時(shí)獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，進(jìn)而不斷提高教學(xué)水平。

在確定評(píng)價(jià)類型、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具時(shí)，要考慮到幾個(gè)因素：①評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)學(xué)生積極參與合作具有鼓勵(lì)作用。②評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀公正的。③評(píng)價(jià)應(yīng)是多種形式的。評(píng)價(jià)時(shí)可就學(xué)生的各個(gè)方面情況進(jìn)行打分，如課堂參與度、紀(jì)律、課前工作準(zhǔn)備充分程度、默寫、課文背誦、測(cè)試、課堂表現(xiàn)等。在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為師生互動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，明確努力的方向，真正促使學(xué)生自覺(jué)、積極地來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有意識(shí)地提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高并非一蹴而就，它必須由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。教師只要按計(jì)劃、有目的、分層次、有意識(shí)地開(kāi)展教學(xué)，將大量的多種訓(xùn)練貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終，就能提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，就能讓學(xué)生自由而快樂(lè)地聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)。