趙永梁

隨著社會經濟發(fā)展水平的不斷提高，教育也得到了明顯的發(fā)展，傳統形式的教學方法已經無法有效滿足教育快速發(fā)展的需求，更不能跟上時代發(fā)展的步伐，當前社會發(fā)展更需要能夠自主學習、主動獲取知識、綜合素質好的高質量人才。而自主學習作為一種新的教學策略，它與傳統教學策略有所不同，它的主要目的就是引導學生通過分析、探索、實踐、構想等方法來完成相關的學習任務。將自主學習策略有效地應用到高中語文教學中去，不僅可以調動學生作文的積極性，同時還可以提升學生分析問題、解決問題以及自主學習的能力，促進學生的差異化、個性化發(fā)展。

一、當前高中語文寫作教學的現狀

隨著經濟的發(fā)展以及社會的不斷進步，人們的思想觀念發(fā)生了重大的改變，在新的教育理念和教育思想的引導下，教育發(fā)展面臨著機遇和挑戰(zhàn)。當前，教育改革的不斷深化，傳統的教學策略已經無法滿足社會對人才的需求。市場經濟體制的不斷發(fā)展和完善，使得人才的競爭也越來越激烈，特別是那些具備自主學習能力、終身學習意識強的學習型人才，他們將會成為企業(yè)經營發(fā)展的核心競爭力。近年來，在高中語文寫作的實際教學過程中，依然存在很多問題，影響著高中語文的整體教學質量，對此，需要進一步加大培養(yǎng)學生的寫作能力。一方面，大部分高中語文教師在進行寫作教學時，過于依賴自身多年的教學經驗，將高考當作是語文教學的目標，大多都是以高考作文的標準來展開寫作教學，忽視了對學生寫作興趣的培養(yǎng)；另一方面，教師在高中語文寫作教學中，仍是以自身作為主導，忽視了學生的課堂主體地位，學生缺少表現自我的空間和機會。此外，語文教師過于關注寫作技巧的傳授，忽視寫作情感的表達，使得學生寫出來的作文缺少情感色彩，文章較為空洞，影響了學生寫作能力的提升。

二、基于自主學習策略的高中語文寫作教學方法

1.激發(fā)學生的寫作興趣。興趣是最好的學習動力，學生如果對某一件事情非常感興趣，那么他們就會非常積極地去做，并且得到的結果會事半功倍。相反，如果在語文寫作教學中，學生對寫作毫無興趣，只是將其作為一種學習任務去完成，這種心態(tài)下寫出來的文章基本沒有什么新意和價值。所以，高中語文教師在實際的寫作教學中，應該注重學生寫作興趣的激發(fā)，引導他們觀察身邊的人和事，從而在作文寫作過程中融入自己的真情實感。換個角度來說，生活是寫作的源泉，生活的延伸程度對語文教學的延伸有著一定的決定作用。所以，教師在日常的教學活動中，要積極引導學生不斷積累作文素材，提升他們對生活的觀察能力，有意識地組織學生參加相關的課外活動，讓學生在寫作過程中做到有事可寫，有感可發(fā)。

2.開闊學生的視野。語文知識的學習需要進行不斷的積累，而寫作也離不開語言素材的積累。為了提升學生對寫作素材的積累，教師在教學中應該充分有效地運用課堂時間，盡量將教學效率提升到最大化。同時，教師還要鼓勵和引導學生積極進行課外延伸閱讀，不斷積累語文知識，開拓自己的語文視野，為自己的寫作積累豐富的素材。例如，觀看《百家講壇》《我愛詩詞》等電視節(jié)目，不僅可以使學生的知識得到普及，同時還能增加他們對生活的理解，從而不斷充實作文內容。

3.提升學生的自主探究能力。在當前的教學中，無論是哪種課程都非常注重合作式學習和探究式學習。所以，語文寫作教學也不例外，高中語文教師在進行寫作教學時，要有效應用合作式學習和探究式學習的方法，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力。在合作式和探究式教學的實施中，教師可以與學生進行有效的交流和溝通，讓學生在教師的現場指導下，提升批改作文的主動性和積極性。這樣，不僅可以讓學生參與教學活動，同時也可以對教學成果進行評價，從而發(fā)現寫作教學中的不足之處，進而采取有針對性的具體措施，全面培養(yǎng)學生的寫作能力。