陸家浩　鄒文華

（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇　蘇州　215000；蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇　蘇州　215000）

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【文化與教育】

中職校心理問題學(xué)生家庭教育方式的調(diào)查結(jié)果及應(yīng)對措施

陸家浩鄒文華

（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇蘇州215000；蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇蘇州215000）

本研究用問卷和訪談的方式來了解學(xué)生的家庭情況，探討家長的教育方式與學(xué)生心理問題之間的關(guān)系。結(jié)果表明父母養(yǎng)育方式對新生心理健康存在極大的影響，父母的嚴厲、否認排斥和過分干涉情況和學(xué)生的心理健康水平呈負相關(guān)關(guān)系，父母的情感溫暖、偏愛情況和學(xué)生的心理健康水平呈正相關(guān)關(guān)系。家庭教育中急需解決的是家長和孩子溝通不良及家長教育理念偏差等問題。

職業(yè)學(xué)校；心理問題；家庭教育方式

“家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一個老師”，家庭教育的優(yōu)劣對孩子一生的學(xué)習和發(fā)展有著決定性的影響，但是，目前中職學(xué)生家長的家庭教育水平總體較低，嚴重影響了學(xué)生的身心健康。基于此，我們對蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2015級新生中可能存在心理問題的學(xué)生采用父母養(yǎng)育方式評價量表（EMBU）進行心理調(diào)查，然后逐一進行訪談，了解學(xué)生的心理狀態(tài)及其家庭教育特點，并通過家校溝通尋找改善家庭教育的有效方式，使學(xué)生能盡快調(diào)整狀態(tài)，適應(yīng)職校的學(xué)習與生活。

一、對象與方法

（一）研究對象

本研究以蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2015級新生中存在心理問題的學(xué)生為對象。根據(jù)《癥狀自評量表－SCL90》的篩查標準檢出可能有比較嚴重心理問題的學(xué)生128人，占新生總數(shù)的12．34%。本次調(diào)查選取這128人為對象，其中男生65人，女生63人。

（二）研究方法

1．問卷調(diào)查

調(diào)查選用父母養(yǎng)育方式評價量表（EMBU）問卷，由中國醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)教研室的岳冬梅、李鳴果、金魁和、丁寶坤修訂。該表用于了解學(xué)生家庭情況和父母的教育方式，探討父母教養(yǎng)方式與學(xué)生心理健康關(guān)系，為進一步開展心理干預(yù)做好準備。在測試學(xué)生之前，為打消學(xué)生顧慮，對外統(tǒng)一宣稱隨機抽取10%的學(xué)生進行測試訪談。

2．訪談

使用EMBU問卷進行心理調(diào)查之后，對所選學(xué)生逐一進行訪談，了解其心理狀態(tài)，以及其家庭背景教育和家庭教育方式的特點。共訪談121人，占問題學(xué)生總體的94．53%。同時通過班主任、家長溝通了解家長的教育理念與方式。

二、結(jié)果分析

（一）新生心理問題的出現(xiàn)與其家庭教育方式關(guān)系密切

在SCL－90問卷檢出可能有比較嚴重心理問題的128人中，EMBU的11個條目得分顯示父母的教育方式較為適當?shù)闹挥?2人，占比9．28%。絕大分部參與調(diào)查的學(xué)生都反應(yīng)父母有多個條目教育方式不當。按出現(xiàn)人次計算，前六個條目都超過20%，分別是母親過分嚴厲，65人次，占50．78%；父親過分嚴厲，52人次，占40．63%；父親否認排斥，44人次，占 34．38%；母親否認排斥，42人次，占32．81%；父親不偏愛，40人次，占31．25%；母親不偏愛，28人次，占21．88%。詳見表1。

由表1可知，父母的嚴厲、否認排斥和過分干涉情況與學(xué)生的心理健康水平呈負相關(guān)，父母的情感溫暖、偏愛情況與學(xué)生的心理健康水平呈正相關(guān)關(guān)系。［1］一旦在家庭中孩子失去了父母的關(guān)愛，即使是孩子單方面認為父母不再愛他了，他也有可能產(chǎn)生嚴重的心理問題。家庭因素成為新生心理問題的重要影響因素，需要引起學(xué)校和家長的關(guān)注。

（二）問題學(xué)生的家庭教育中最大的問題是溝通

在參與訪談的121人中，我們發(fā)現(xiàn)其中絕大多數(shù)學(xué)生與家長關(guān)系緊張。與父母關(guān)系都惡劣的竟然有56人，占46．28%；還有12人與父母一方關(guān)系惡劣，占9．92%；父母長期外出不在身邊的有14人，占11．57%；出生在多子女家庭本人感覺不被重視的有9人，占7．43%；家庭中父母之間關(guān)系惡劣的有7人，占5．79%；與父母之間關(guān)系和睦的僅有17人，占14．05%。（詳見表2）在訪談以及后續(xù)與家長溝通過程中我們發(fā)現(xiàn)家庭教育中最大的問題就是溝通，大部分家長與學(xué)生要么溝通很少，要么是溝通無效，個別學(xué)生甚至與家長完全沒有溝通。家長對這樣的情況也很無奈，他們想去溝通，但結(jié)果往往變成無效的說教，甚至最后演變?yōu)閷购蜖幊场?/p>

表2　可能有比較嚴重心理問題學(xué)生的家庭情況統(tǒng)計

（三）問題學(xué)生家長教育方式存在的問題

通過與家長的溝通我們發(fā)現(xiàn)家長的教育方式普遍存在一定的問題，與國內(nèi)一些研究結(jié)果類似［2］，總結(jié)如下。

1．家長存在錯誤的價值傾向

部分家長存在明顯錯誤的價值傾向，他們大多事業(yè)有成，擁有不菲的財富與廣闊的人脈。在他們的觀念里，學(xué)習并不重要，把孩子送進職業(yè)學(xué)校只是為了等孩子長大，孩子成年之后就可以按照他們的計劃開啟“幸?！钡纳?。

2．家長失去了教育的動力

部分家長由于對孩子徹底失望而喪失教育的動力，對孩子采用不聞不問的態(tài)度。他們大多認為孩子已經(jīng)脫離了他們的掌控，而且一無是處。

3．家長輕視職業(yè)教育

很多家長輕視職業(yè)教育，認為職校生是學(xué)校教育的失敗者，總是低人一等，且前途未卜。這樣的觀念使得他們?nèi)狈逃膭恿Γ瑢⒆拥慕逃卜湃巫粤鳌?/p>

4．家長忽視孩子教育

少數(shù)家長由于各種各樣的原因忽視孩子的教育，有的因為長期在外工作把孩子托付給爺爺奶奶，進行隔代教育；有的因為重男輕女的思想忽視了對女孩的教育。

5．家長迷信西方的教育理論

許多家庭或多或少都受到了一些來自西方國家觀念的影響，如很多家庭認為“給孩子充分的自由空間，是孩子健康成長的必要條件”。這些觀點本身并沒有錯，然而我們的家長卻常常忽視后面的教育，導(dǎo)致學(xué)生規(guī)則意識較差。

三、建議與對策

（一）幫助家長進行有效溝通

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)問題學(xué)生與家長之間不能有效溝通，很多家庭的親子關(guān)系都極為僵硬，這對學(xué)生心理健康成長極為不利，我們必須教會家長與孩子溝通的原則和技巧。

（1）以小見大。與孩子溝通時盡量從小事入手，因為小事更容易溝通，以小見大，慢慢影響孩子。（2）充分理解孩子。與孩子溝通時，理解他們的情緒根源最重要。要讓孩子感受到父母是懂得他們的感受的，只有這樣溝通才能有效。如果只是一味的簡單說教，只會事倍功半。（3）真誠地和孩子在一起。與孩子溝通時要放下手里忙著的工作，走到孩子身邊，付出真感情，真誠地和孩子在一起，孩子才會愿意打開自己的心靈，把自己所感所想告訴我們。（4）不要在壞情緒中溝通。不要在強烈的壞情緒之下與孩子繼續(xù)溝通，強烈的情緒反應(yīng)會給孩子巨大的沖擊，這時他們要么激烈反抗，要么完全封閉保護自己，溝通不會有任何效果。（5）先理解，后溝通。與孩子溝通時我們首先要理解他們，放低姿態(tài)站在他們的角度去看待這個世界。如果孩子沒有感受到家長的理解，他們就不可能完全信任家長，那么溝通也就無從談起。

（二）改變家長錯誤的教育理念

對于有明顯錯誤價值傾向或迷信西方教育理論的家長，盡量不要正面批駁他們，應(yīng)順勢引導(dǎo)其利用自己的資源推動孩子的教育。例如，一個有家族企業(yè)的家長可能對孩子的不良行為習慣并不在乎，如果我們?nèi)ヒ龑?dǎo)他，如問他：“你選擇的合作伙伴身上有哪些必要的品質(zhì)？”這樣的方式可以讓家長認識到自己的不足，從而配合學(xué)校的教育，取得良好的教育效果。

對于失去教育動力的家長，我們要加強溝通與引導(dǎo)，讓他們看到孩子身上的優(yōu)點，改變他們的認知，讓他們對孩子重拾信心，改善親子關(guān)系，重建家庭教育。

對于輕視職業(yè)教育的家長，要利用各種機會讓他們對職業(yè)教育有正確的認識，認識到孩子的良好前景，從而與學(xué)校教育形成合力，推動學(xué)生身心健康成長。

對于忽視孩子教育的家長，我們應(yīng)努力轉(zhuǎn)變其教育理念，提高他們的思想認識。促使他們積極關(guān)心孩子的身心發(fā)展，使孩子感受到家庭的溫暖，學(xué)生的心理異常狀態(tài)也由此慢慢恢復(fù)。

［1］錢銘怡．青少年健康水平、自我效能、自尊與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究［J］．心理科學(xué)，1998，（6）：553－555．

［2］張芙蓉．構(gòu)建有指向性的中職校家校聯(lián)系模式［J］．中國校外教育，2013，（5）：147，66．

【責任編輯：周 丹】

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1673－7725（2016）08－0100－03

2016－06－05

陸家浩（1980－），男，江蘇蘇州人，一級教師，主要從事心理健康教育研究。