陶言強(qiáng) 周相宜

（哈爾濱工程大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

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【學(xué)術(shù)研究綜述】

父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生考試焦慮的關(guān)系探究

陶言強(qiáng) 周相宜

（哈爾濱工程大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

目的：探討大學(xué)生的父母教養(yǎng)方式與考試焦慮的特點(diǎn)及相互關(guān)系，提出緩解大學(xué)生考試焦慮的建議。方法：采用父母教養(yǎng)方式量表（EMBU）和考試焦慮量表（TAS）對(duì)120名大學(xué)生進(jìn)行方便抽樣調(diào)查。結(jié)果：（1）考試焦慮在“性別”“學(xué)科”和“是否為獨(dú)生子女”上存在顯著性差異；（2）考試焦慮分別與母親偏愛被試和母親過分干涉、保護(hù)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，與母親懲罰嚴(yán)厲、父親過度保護(hù)、父親懲罰嚴(yán)厲和父親情感溫暖理解呈正相關(guān)關(guān)系，母親偏愛被試、母親過分干涉、保護(hù)和父親情感溫暖理解對(duì)預(yù)測(cè)大學(xué)生的考試焦慮作用顯著。結(jié)論：父母的教育方式在子女的成長中起到了重要的作用。

父母教養(yǎng)方式；考試焦慮；大學(xué)生

考試焦慮是一種特殊的焦慮類型，嚴(yán)重的考試焦慮會(huì)給考生帶來明顯的生理和心理反應(yīng)，這種身心反應(yīng)直接影響學(xué)生的考試成績，甚至影響他們的生活和學(xué)習(xí)。考試焦慮受到個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)、人格因素以及其他的身心因素影響。［1，2］父母的教養(yǎng)方式是父母的教育觀念和教育行為的體現(xiàn)，在很大程度上父母的教養(yǎng)方式影響著大學(xué)生個(gè)體的性格、人格和身心因素，也與大學(xué)生的考試焦慮有極大的影響。因此，本研究提出父母的教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生的考試焦慮有重要影響的假設(shè)，并展開論證。

一、研究方法

（一）對(duì)象

本研究通過紙質(zhì)問卷的方法，在全國高校范圍內(nèi)發(fā)放問卷120份，回收有效問卷109份（90．8%）。

（二）研究工具

1．父母教養(yǎng)方式評(píng)定量表

父母教養(yǎng)方式評(píng)定量表（EMBU）［3］用來考察父母的教育態(tài)度和教育行為。該量表在1993年由岳東梅修訂出中文版。修訂后中文版的父親量表包含6個(gè)因子，母親量表包含5個(gè)因子。各分量表的同質(zhì)性信度系數(shù)為0．46～0．88，分半信度系數(shù)為0．50～0．91，重測(cè)信度系數(shù)為0．58～0．82。

2．考試焦慮量表

該量表由美國心理學(xué)家Spielberger編制、王才康修訂［4］，共包含20個(gè)題目，每個(gè)題目均采用4點(diǎn)計(jì)分，按照“從不”“有時(shí)”“經(jīng)常”“總是”依次計(jì)1～4分，該量表信效度良好。［5］

（三）數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)回收后采用SPSS 21．0進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和分析。

二、研究結(jié)果

（一）被試人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量與考試焦慮的t檢驗(yàn)

考試焦慮在“性別”“學(xué)科”和“是否為獨(dú)生子女”上存在顯著性差異（見表1）。

（二）父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生考試焦慮的相關(guān)分析

結(jié)果顯示，大學(xué)生考試焦慮分別與母親偏愛被試和母親過分干涉過分保護(hù)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系；大學(xué)生考試焦慮分別與母親懲罰嚴(yán)厲、父親過度保護(hù)、父親懲罰嚴(yán)厲和父親情感溫暖理解呈正相關(guān)關(guān)系。（見表2）

表1　被試人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量與考試焦慮的　t檢驗(yàn)

表2　大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與考試焦慮的相關(guān)分析（只顯示相關(guān)部分）

（三）父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生考試焦慮的回歸分析

通過逐步回歸法進(jìn)行多元線性回歸分析的結(jié)果顯示，母親偏愛被試、母親過分干涉過分保護(hù)和父親情感溫暖理解對(duì)預(yù)測(cè)大學(xué)生的考試焦慮作用顯著。對(duì)回歸系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，得出F＝16．583，說明該模型具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見表3）。

表3　父母教養(yǎng)方式對(duì)考試焦慮的多元回歸分析

三、討論

結(jié)果顯示，考試焦慮在“性別”“學(xué)科”和“是否為獨(dú)生子女”上均存在顯著性差異。女生的考試焦慮要大于男生，非獨(dú)生子女的考試焦慮要大于獨(dú)生子女［6］，這與其他學(xué)者的研究結(jié)果一致。文科學(xué)生的考試焦慮大于理科學(xué)生。在學(xué)習(xí)中，女生更多的為家長所關(guān)注，導(dǎo)致女生的壓力要大于男生，而非獨(dú)生子女所面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力要高于獨(dú)生子女。文科學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)容易理解，但是社會(huì)更偏頗于理科學(xué)生，所以文科學(xué)生整體上焦慮要高一些。

本研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生的考試焦慮存在顯著的相關(guān)關(guān)系，其中考試焦慮與“母親偏愛被試”和“母親過分干涉過分保護(hù)”存在顯著負(fù)相關(guān)；考試焦慮與“母親懲罰嚴(yán)厲”“父親過度保護(hù)”“父親懲罰嚴(yán)厲”和“父親情感溫暖理解”存在顯著正相關(guān)。表明父母親的角色扮演不恰當(dāng)會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的考試情緒，恰當(dāng)?shù)慕巧珓t會(huì)緩解學(xué)生的焦慮情況，這與國外的研究結(jié)果一致。［7］

通過多元回歸分析發(fā)現(xiàn)，母親偏愛被試、母親過分干涉、保護(hù)和父親情感溫暖理解對(duì)學(xué)生考試焦慮的預(yù)測(cè)作用顯著。

四、結(jié)論

（1）考試焦慮在“性別”“學(xué)科”和“是否為獨(dú)生子女”上存在顯著性差異，其中女生、文科生和非獨(dú)生子女的焦慮值高。（2）大學(xué)生考試焦慮分別與母親偏愛被試和母親過分干涉過分保護(hù)呈負(fù)相關(guān)關(guān)系；大學(xué)生考試焦慮分別與母親懲罰嚴(yán)厲、父親過度保護(hù)、父親懲罰嚴(yán)厲和父親情感溫暖理解呈正相關(guān)關(guān)系。其中母親偏愛被試、母親過分干涉過分保護(hù)和父親情感溫暖理解對(duì)預(yù)測(cè)大學(xué)生的考試焦慮作用顯著。父母的教育方式在子女的成長中起到了重要作用。

［1］邱鴻鐘．大學(xué)生心理衛(wèi)生［M］．廣州：廣東高等教育出版社，2000．217．

［2］葛明貴，鮑奇．考試焦慮與智力水平、人格類型的關(guān)系［J］．中國心理衛(wèi)生雜志，1995，9 （3）：105－106．

［3］汪向東，王希林，馬弘．心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)（增訂版）［M］．北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999．161－167．

［4］王才康．考試焦慮量表（TAS）在大學(xué)生中的測(cè)試報(bào)告［J］．中國心理衛(wèi)生雜志，2001，15 （2）：96－97．

［5］王才康．考試焦慮量表（TAI）的信度和效度研究［J］．中國臨床心理學(xué)雜志，2003，11 （1）：69－70．

［6］王敬群，劉光華．初三學(xué)生焦慮狀況與父母教養(yǎng)方式關(guān)系的研究［J］．江西教育科研，2000，（6）：30－32．

［7］Chang L，Schwartz D，Dodge K．McBride－Chang C．Harsh parenting in relation to child emotion regulation and aggression［J］．Journal of Family Psychology，2003，17（4）：598－606．

【責(zé)任編輯：周 丹】

G78；G444

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1673－7725（2016）08－0087－03

2016－06－05

陶言強(qiáng)（1994－），男，安徽蚌埠人，主要從事認(rèn)知心理學(xué)研究。