■韓學(xué)芳

課程文化引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展

■韓學(xué)芳

韓學(xué)芳，天津市河北區(qū)扶輪小學(xué)英語教師，英語六級，教育碩士學(xué)位。她是天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”三期學(xué)員，獲得全國模范教師、天津市勞動模范等榮譽稱號，獲得天津市五一勞動獎?wù)?，多次被評為河北區(qū)首席教師、名師、教育科研先進(jìn)個人。有60余節(jié)課在全國、市、區(qū)做課比賽中獲獎，80余篇論文獲獎、發(fā)表，承擔(dān)14項科研課題研究，已結(jié)題。

學(xué)校課程文化建設(shè)，直接促成了學(xué)校文化的建設(shè)與形成，是學(xué)校特色發(fā)展的必由之路和魅力所在。我校已初顯自己的課程特色：學(xué)校依托國家課程、地方課程及校本課程，通過帶領(lǐng)教師持續(xù)開展高效教學(xué)研究與實踐，推動教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的愛好特長，鼓勵學(xué)生從樂學(xué)、會學(xué)走向?qū)W會、學(xué)好、學(xué)優(yōu)。全面開展“以自主學(xué)習(xí)為突破口，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升”的自主管理型校園文化建設(shè)。

一、國家課程——學(xué)校課程文化的主旋律

1.創(chuàng)建高效教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我校的課程特色是將高效課堂教學(xué)作為提高效能的核心要素，通過多種實踐積極探索高效教學(xué)模式。首先，依托課堂教學(xué)主渠道，構(gòu)建以“高效”為核心的課堂教學(xué)設(shè)計，本著“精講精練、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)原則，尋求改變教學(xué)方式、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效路徑。

其次，我校以各學(xué)科教研組為研究平臺，將某些教學(xué)要素進(jìn)行重新優(yōu)化組合，逐步形成具有學(xué)科特色的教學(xué)模式。按不同學(xué)段、不同課型，開展極為有針對性的高效課堂模式的架構(gòu)及豐富。這樣，以課題實驗引領(lǐng)課改，從最細(xì)小、最基本、最簡單的問題做起，逐步完善不同學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式。每位教師都能勾畫出各學(xué)科的全冊教材知識樹和單元知識思維導(dǎo)圖，已嘗試了英語學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“模塊教學(xué)法”，并推廣至其他學(xué)科。這些特色化教學(xué)模式，經(jīng)過“認(rèn)識—實踐—再認(rèn)識—再實踐”的循環(huán)往復(fù)，總結(jié)凝練，構(gòu)建符合學(xué)校實際的教學(xué)模式。

再次，我校為了幫助那些對課改認(rèn)識不足、推進(jìn)課改力度不夠、新入職的教師找到一種可以直接借鑒和使用的模式，為他們創(chuàng)設(shè)了培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機會。此外，還開展一幫一的師徒帶教活動，規(guī)定每個師傅要將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗傾力相傳，在全校范圍內(nèi)號召每師每徒至少要掌握1～2個教學(xué)絕招。

2.創(chuàng)建各學(xué)科工作站，助推、引領(lǐng)學(xué)科特色發(fā)展。

以“學(xué)科工作站”為紐帶，實現(xiàn)“差異化融合”，充分挖掘內(nèi)在潛力，有效凝聚教師的智慧。學(xué)科工作站是由同一學(xué)科的所有教師加入而組成的校級教改、研訓(xùn)組織，集學(xué)科課程改革、學(xué)科教研科研、學(xué)科教師培訓(xùn)等功能于一體。我校根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢，成立了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科工作站，以校本教研、課題研究與創(chuàng)新項目為抓手，將教師的力量集聚起來，促進(jìn)教師間的優(yōu)勢互補，在理論和實踐研究的同時，實現(xiàn)了教師的專業(yè)發(fā)展。在學(xué)科工作站中既博采眾長、兼容并蓄，又尊重自由、張揚個性。使不同性格愛好、不同教學(xué)風(fēng)格、不同年齡段、不同學(xué)科的教師得以交流互享、互促提高。學(xué)校以“學(xué)科工作站”為“差異化融合”的“基石”，開通校級研學(xué)共同體渠道，并以“新苗—新秀—學(xué)研型—風(fēng)格型”教師的評選為教育廣泛資源的互融搭建起平臺。

3.探究有效學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力的過程是在一個個鮮活、生動的具有教育意義的生活場景中，與教師一起去發(fā)現(xiàn)問題，并在教師的引導(dǎo)、幫助下解決問題；之后，他們又與教師一起在一個特定的教學(xué)態(tài)的生活情境中去發(fā)現(xiàn)新的問題，在教師生動形象的點撥下去解決新的問題，于這樣一個周而復(fù)始的、既有重復(fù)又有創(chuàng)新的過程中完成的。

我校號召全體教師教會學(xué)生日清月清的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，推出了班級人人測活動。每天堅持每課一得、五分鐘小測，即當(dāng)堂反饋檢測或次日課前小測；教會學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行模塊的分類、整合，建立題庫。然后，學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)能力，從基礎(chǔ)題、拓展題、綜合題、競賽題循序漸進(jìn)地展開復(fù)習(xí)。學(xué)生對自己學(xué)習(xí)中的難點做出簡單的分析和反思，提高質(zhì)疑能力和總結(jié)歸納能力，學(xué)會隨時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方案，使課堂效率更加高效。

二、校本課程——學(xué)校特色課程文化的構(gòu)建

1.基于校本課程，凸顯學(xué)校課程特色。

校本課程為學(xué)校課程注入了活力，對學(xué)生個性發(fā)展起到了重要的推動作用，使學(xué)校教育得到了本質(zhì)回歸，也為學(xué)校文化內(nèi)涵發(fā)展找到了精神核心。2008年，我校開設(shè)了校本課程“經(jīng)典誦讀”，開始了對校本課程的開發(fā)和實施，成立了校本課程開發(fā)團隊，即專職教師和語文兼職教師，從多種渠道調(diào)查了解學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)校的育人目標(biāo)，開始進(jìn)行校本課程體系的頂層設(shè)計。

2.書香充滿校園，營造校園文化特色。

校園是學(xué)生成長的沃土，校園的一切安排都能成為課程資源。學(xué)校以“書香校園”建設(shè)為載體，提出“凸顯書香特色，構(gòu)建文明校園”的目標(biāo)，形成“背古詩、誦經(jīng)典、讀好書”的課程內(nèi)容，每天10分鐘的晨讀，每天30分鐘的午間誦讀，每周一次的圖書閱覽課，做到一日一積累，一周一反饋，充分利用《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》及歷代名家詩文名篇等規(guī)范師生的行為，使之形成一種儒雅之氣，讓校園更有書香氣。學(xué)校還將硬筆書法與國學(xué)教育內(nèi)容相結(jié)合，開發(fā)以《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)經(jīng)典書籍為主要內(nèi)容的寫字課程，更加有效地推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。

3.教育活動課程化，深入推進(jìn)文化建設(shè)。

學(xué)校的一切教育活動都可以是課程化的。課堂、教師是課程，環(huán)境、活動同樣也是課程，它們都是構(gòu)成學(xué)校文化內(nèi)涵的重要元素。家長會、升旗儀式、法制報告會、重大節(jié)日活動等，適時地進(jìn)行教育并納入課程管理；學(xué)生參與的學(xué)科實踐活動、社會實踐活動、社區(qū)活動等，也都納入學(xué)校課程體系中；在綜合實踐學(xué)習(xí)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源，學(xué)生獲取自己所需要的內(nèi)容，搜集、處理信息。在這些專題拓展課程中，以學(xué)生的生活情景為依托，使學(xué)有余力及具有特長潛質(zhì)的學(xué)生展示個性，提高整體綜合素質(zhì)。

4.創(chuàng)建選修課程，完善自主學(xué)習(xí)體系。

創(chuàng)建選修課程是學(xué)校課程資源開發(fā)的一個延展點。為激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的成長需求，提高學(xué)生動手動腦實踐能力，我們逐步構(gòu)建起必修和選修有機結(jié)合的自主學(xué)習(xí)體系，先后開發(fā)了剪紙、沙畫、合唱、書法、閱讀、小提琴等16種選修課程并納入計劃開課，課程設(shè)置為每周一課時。

三、學(xué)校課程文化建設(shè)的反思與啟示

在對學(xué)校特色發(fā)展的實踐研究過程中，要將創(chuàng)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為學(xué)校特色發(fā)展的主線，還應(yīng)從以下方面著力：

一是建設(shè)優(yōu)秀的教師團隊。二是尊重學(xué)生的主體地位。三是強化常規(guī)教學(xué)質(zhì)量管理。四是不斷完善校本課程。

教育思想是辦學(xué)的靈魂；管理水平是辦學(xué)的關(guān)鍵；教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。隨著學(xué)校的三級課程管理越來越精細(xì)化、規(guī)范化、多元化，也就更能挖掘?qū)W校的潛在資源；更加關(guān)注學(xué)生健康積極向上的情感和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，使教學(xué)過程成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程；更著力打造高素質(zhì)教師隊伍，加強學(xué)校文化建設(shè)，注重內(nèi)涵發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和特色，提升學(xué)校的辦學(xué)品位，辦好高質(zhì)量的學(xué)校教育。

專家評述：

從教24年的英語教師韓學(xué)芳，在教學(xué)實踐過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，努力探索英語教學(xué)規(guī)律，運用“英語模塊教學(xué)法”，使學(xué)生對小學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，顯著地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；她注重學(xué)生的語言實踐，強調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生生命活動的自然過程，初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式。她的教學(xué)影響了學(xué)校英語教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，初步顯現(xiàn)出獨特的英語學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢。韓老師的教學(xué)成績贏得了教師和學(xué)生的認(rèn)可，她也因此成為學(xué)校教學(xué)改革的一個先進(jìn)典型。（天津市河北區(qū)扶輪小學(xué)校長劉榮璞）