朱學鋒（江蘇省連云港市海州區(qū)錦屏高級中學，222023）

影響賽課形式選擇的五個因素

朱學鋒
（江蘇省連云港市海州區(qū)錦屏高級中學，222023）

目前，體育教學實踐課比賽的形式主要有兩種，即上課教師自定內(nèi)容和組織方指定比賽內(nèi)容。筆者認為，這兩種比賽形式本身不存在明確的優(yōu)劣之分，只存在相對適用與不適用的問題，組織方應該力求選擇出最適合當次比賽的賽課形式。那么，如何才能做出合理的選擇？選擇時又要從哪些角度出發(fā)考慮？筆者從比賽實際情況出發(fā)，把影響賽課形式選擇的因素劃分為五類，即目的意圖、學段特征、比賽的主題、規(guī)模級別和評委組成。

一、比賽的目的意圖

選擇賽課形式時，考慮的第一要素就是比賽個性化的目的和意圖。教學比賽的總體目標是促進教育教學水平不斷提高。而具體到每一個比賽時，在總體目標相同的情況下，組織方都有著明確或潛在的、具體化的目的或意圖。當組織方目標在于（側(cè)重于）研討、交流和展示，那么，自定內(nèi)容是較好的選擇。自定內(nèi)容給教師較大空間，他們可以拿出更多自己的“絕活”，使課堂涌現(xiàn)更多亮點和發(fā)光點，讓觀摩者學習和欣賞到更多東西，學習、交流、研討的價值得到充分挖掘和利用；當比賽目的和意圖是為了選拔優(yōu)秀人才，備戰(zhàn)更高一級的比賽，可以選擇指定內(nèi)容，指定內(nèi)容是“命題作文”，有限的空間能夠更好地考察教師的教學能力。同時，相同內(nèi)容的可比性更高、更直接，能夠讓優(yōu)秀人才脫穎而出，選拔效果理想。

二、選手的學段特征

從小學到高中、大學都進行教學比賽，賽手的執(zhí)教學段也是影響賽課形式選擇的重要因素。學段從小到大上升時，指定內(nèi)容占比應呈下降趨勢，而自定內(nèi)容應呈上升趨勢。因為，小學階段的體育教學側(cè)重于打基礎(chǔ)，著重發(fā)展學生的基本素質(zhì)和體能。指定內(nèi)容以基礎(chǔ)教育為主線更能促使小學教師夯實基礎(chǔ)教學能力。而自定內(nèi)容常常需要教師充分發(fā)揮自身運動特長與能力，個性張揚、水平較高的體育教師執(zhí)教小學體育課會有亮點但是較難分別教師自己的專業(yè)特點。而到高中、大學階段，模塊教學、專項教學則需要教師具備在某項運動項目或某個領(lǐng)域內(nèi)具備高超的能力。這時，教學比賽內(nèi)容讓選手自己確定，更能凸顯運動特征，發(fā)揮出他們在自己領(lǐng)域里的能力水平。

三、比賽的級別規(guī)模

教學比賽的級別規(guī)模也在一定程度上影響著賽課形式的選擇。級別越低，指定內(nèi)容占比應相對越大；而級別越高，自定內(nèi)容占比則應相對越大。這和不同級別比賽中“展”、“研”的面有較大的關(guān)系。因為級別小，觀摩人員少，限制了教學展示、交流和研討效果。如果選擇指定內(nèi)容，可以較好地縮小“展”、“研”面，使比賽內(nèi)容統(tǒng)一，問題的針對性更強，有利于提高展示、研討和交流的效果。比如，學校體育教研組內(nèi)進行教學比賽，采用指定的同課異構(gòu)形式比教師自定內(nèi)容進行比賽的效果更好，更有利于促進組內(nèi)的交流和提高。而隨著比賽級別、規(guī)模的增大，觀摩人數(shù)遞增，科研綜合實力增強，比賽帶來的研討和交流的價值面也會擴大。這時，應該放開指定內(nèi)容的緊箍咒，給參賽者自主選擇的權(quán)力，讓他們在廣闊的交流面上自由地、盡情地發(fā)揮，給大家提供更多的學習和交流內(nèi)容，使比賽的作用和效果達到理想狀態(tài)。

四、比賽的特定主題

一些常規(guī)教學比賽中，組織方可以在遵循比賽總體目標的基礎(chǔ)上，在選擇賽課形式時加入自己的目的和意愿。但是，在較多帶有特定主題的教學比賽中，組織方就沒有了這個權(quán)利和自由，比賽形式的選擇被特定的主題所約束或限制。也就是組織方只能被動地選擇比賽本身帶有的內(nèi)容形式。比如：“足球進校園”交流賽、武術(shù)教學比賽、中考項目研討賽、基于某課題探討的教學賽等等。這類比賽都帶有自身明確的主題，如，在足球進校園的教學比賽中，課堂內(nèi)容肯定離不開足球主題，形式的選擇范圍也一目了然。所以，在特定主題的比賽中，組織方應該認真解讀和研究當次比賽的主題，從主題出發(fā)，把好形式選擇關(guān)，讓科學、正確、恰當?shù)馁愓n形式真正為主題服務，促使主題內(nèi)容得到落實和達成。

五、評委的結(jié)構(gòu)組成

教學比賽需要評委，評委團的結(jié)構(gòu)組成在一定程度上也影響著賽課形式的選擇。選擇形式前，組織方要研究評委團的大概情況，清楚評委團的裁判能力和教科研綜合實力，注意評委的區(qū)域特征（本地或跨地域的）、總體項目特長、權(quán)威專家比例、領(lǐng)導人氣質(zhì)等。根據(jù)評委團的實際情況，在選擇形式時加以適當?shù)淖⒁狻１热纾寒斣u委人員以基礎(chǔ)單位代表為主時，教科研總體水平有限。這時，賽課形式適宜偏向指定內(nèi)容，因為同一內(nèi)容可以讓評委在同一尺度、同一標準下評比裁決，公平性、公正性應該比較高。當評委團是聘請的權(quán)威、專家時，賽課形式的選擇就可以偏向自定內(nèi)容。雖然，比賽內(nèi)容差異較大，可比性指標比較隱蔽，操作難度大，但是，憑著專家、權(quán)威的審查、捕捉、判斷等，還是能夠透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，保證比賽的公平公正，使比賽取得較好的效果。