于云姣

通過英語學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生放眼世界，領(lǐng)略異國風情、能力、發(fā)展與人溝通和合作的能力、增進跨文化理解和跨文化交際的能力、樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增進社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)。文化，培養(yǎng)英語思維，真正愛上英語，實現(xiàn)讓學(xué)生在日常會話、表達運用中，熏陶漸染中，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，這正是英語這門學(xué)科的核心素養(yǎng)。

如何通過我們的教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我想可以從三個維度來著手：學(xué)段維度，能力備考維度，課內(nèi)外維度。

1. 學(xué)段維度

高一、高二階段，注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，循序漸進，逐步推進，因為學(xué)生剛剛上高中，而初高中英語的跨度較大，難度陡增，為了讓學(xué)生能平穩(wěn)過度，保持英語的學(xué)習(xí)興趣，我們在此階段應(yīng)該想盡辦法多輸入。

（1） 課前：在課前階段，主要的任務(wù)就是要吸引學(xué)生積極參與到課堂中來，通常情況下，可以使用新穎多樣的形式來對課程進行導(dǎo)入，通過與眾不同的方式來激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，積極主動參與到課程中來。

① 圖片法： 圖片的作用就是能夠以鮮明、直接的畫面來吸引學(xué)生的注意力，在了解課程的主要知識后，使用相關(guān)的圖片來將課本知識展現(xiàn)出來，并體現(xiàn)出課文的主題，升華教學(xué)的內(nèi)容。

② 問題導(dǎo)入法：高中生正處于好奇心十足的青春期，運用好問題能夠更好的讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，而不是被動接受教師的傳授。一般來說，教師在進行問題導(dǎo)入式，要結(jié)合課本知識，并且聯(lián)系學(xué)生的生活，緊貼當代學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)變成一件有趣的事。

③ 演講法：演講的主要作用是能夠提升學(xué)生記憶力的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，不僅有益于知識點的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的成長也是非常有利的。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生自主撰寫演講稿，并勇敢進行演講，必要時可以對學(xué)生進行獎勵，讓比較膽小的學(xué)生也積極參與到演講中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也充分調(diào)動起來。

④ 想象法：通常來說，學(xué)生的想象力是非常豐富的，教師通過開發(fā)學(xué)生的想象力來進行教學(xué)，對于學(xué)生自身和教學(xué)工作都有非常大的益處，比如教授首先可以擬定一個題目，然后引導(dǎo)學(xué)生進行想象，并與學(xué)生分享、比較，提升學(xué)習(xí)的效率。

⑤ 背景法：文化背景在一定程度上能夠使文章的內(nèi)容更加充實，有了文化的引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也能夠更好的進入狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣更高。

（2） 課中，抓住學(xué)生的好奇心特點，以各種各樣的活動為載體，靈活多變地設(shè)計一些猜物、找物、捉迷藏等游戲，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)掌握所學(xué)內(nèi)容。

近年來，我國對英語教學(xué)有著非常高的重視，英語的學(xué)習(xí)早已不是什么稀罕事，在一些發(fā)達城市，甚至還有學(xué)前雙語培訓(xùn)班，許多小孩三歲就開始接受雙語教學(xué)，可見，對于青少年英語的教學(xué)已經(jīng)是教學(xué)過程中非常重要的一個部分。到了高三階段，由于高考形勢，我們既要加強學(xué)生的備考能力，為高考準備，同時也不能放松對于學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。二者并不矛盾。雖然形式少了，活動沒了，但學(xué)生通過讀寫訓(xùn)練，閱讀理解、分析判斷推理能力大大增強，是一種更加穩(wěn)定而長效的英語能力體現(xiàn)。

2. 能力備考維度

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的終生發(fā)展的以人為本的理念，要讓學(xué)生的四周縈繞著英語，因為能力是一種潛移默化的影響和植入，在教學(xué)課堂內(nèi)外中，我們可以采用多種手段來得以實現(xiàn)：聽英語電臺、聽英文歌曲、聽英語演講；話題操練；看英文電影，看英文小說；讀英語報紙雜志。鼓勵學(xué)生多寫單句，平時養(yǎng)成寫英語日記的習(xí)慣。通過這些手段，使學(xué)生牢固地掌握英語基礎(chǔ)知識（如：詞匯、語法等）和基本技能（聽、說、讀、寫四種能力），進而有效地提高具有運用這些知識和技能以解決具體交際問題的能力——語用能力。

學(xué)生的能力是需要重點培養(yǎng)的，在學(xué)習(xí)英語的過程中，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生常常會將“have a rest （休息）”與“ have a cold（感冒了）”、“have a stomachache（腹痛）”、“have backache（背痛）”等相混淆，誤以為“have a rest （休息）”也是表達一種疾病，在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生了偏差，影響了整體學(xué)習(xí)的效果。還有就是對于語法知識的了解不夠，許多基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)到初中英語語法中“定語從句”的內(nèi)容時，難以快速從定語從句中找到整個句子的先行詞，導(dǎo)致對關(guān)系代詞的使用也不了解，教師在教學(xué)時注意劃分重難點，做好相關(guān)的任務(wù)安排，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。

3. 課內(nèi)外維度

語言不可能僅僅依靠課堂就可以一蹴而就的，英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)是課內(nèi)外共同作用的結(jié)果。課堂內(nèi)，充分利用各個教學(xué)板塊，通過創(chuàng)建平臺，搭建舞臺的方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時間和場景，使學(xué)生在多樣化的課堂中，展示自我，體驗成功，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。在課余時間，多增加學(xué)生在校內(nèi)可以接觸到英語的機會，比如開辦英語角活動、英語故事會、英語歌唱比賽等，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣要持鼓勵態(tài)度，充分給予合理的空間和時間來讓學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。只要我們立足于課堂，利用好課外，我們就會離我們的目標（培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)）就可以更加靠近。

總之，英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個巨大的系統(tǒng)工程，但是只要我們抓住“三維一體”的工作思路，一定會漸行漸穩(wěn)。

（作者單位：湖北省遠安縣第一高級中學(xué)）