教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年全國(guó)共有各級(jí)各類(lèi)民辦學(xué)校近15萬(wàn)所，專(zhuān)任教師300萬(wàn)人，在校生達(dá)4078萬(wàn)人，在校生在相應(yīng)學(xué)段的占比約為：幼兒園51%，小學(xué)7%，初中10%，中職11%，普通高中10%，普通高校22%。莫道明心系教育事業(yè)，一手創(chuàng)辦目前已成名校的廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬天河學(xué)校，并試水互聯(lián)網(wǎng)教育，探索教育改革之路，有許多獨(dú)到的教育理念與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這里與大家分享。

南方周末評(píng)論員 朱迅垚

學(xué)習(xí)的過(guò)程：歡愉而辛苦

南方周末：許多人在辦民辦教育，也有很多人選擇了讓孩子去讀民辦學(xué)校，但實(shí)際上很多人不知道民辦和公辦的區(qū)別在哪里。你創(chuàng)辦廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬天河學(xué)校（簡(jiǎn)稱(chēng)省實(shí)附中），秉持的是什么樣的教育理念？

莫道明：我父母都是小學(xué)老師，耳濡目染，我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)從小就有一種特殊的感情。我是靠一路讀書(shū)讀出來(lái)的，上大學(xué)和上研究生改變了我生命的軌跡，我從這個(gè)大時(shí)代得益良多，也希望通過(guò)自己的一些作為來(lái)回饋這個(gè)時(shí)代一些東西。

我創(chuàng)辦省實(shí)附中的初衷，是踐行我的教育理想，我希望我的學(xué)生都能得到全面發(fā)展。我的教育理念是人本主義的，我遵從“以人為本”，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該受到適合自己的教育。

我們不能完全按照西方的這套教育模式去辦學(xué)。但值得追問(wèn)一下：中國(guó)當(dāng)今的教育制度是怎么樣的一個(gè)構(gòu)成？不難發(fā)現(xiàn)，它既有對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的零碎的、碎片化的繼承，但更多是基于西方的那一套。

西方的現(xiàn)代教育體系是基于工業(yè)文明的，它設(shè)計(jì)的培養(yǎng)人才模式是為了適應(yīng)與推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。工業(yè)革命之后，社會(huì)需要大量的產(chǎn)業(yè)的工人、工程設(shè)計(jì)者、管理者。管理科學(xué)也是基于工廠的管理而產(chǎn)生。中國(guó)剛好要建立現(xiàn)代教育體系的時(shí)候，大家開(kāi)始批判孔子，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行反思，結(jié)果是，大多數(shù)情況下，否定戰(zhàn)勝了繼承。所以，我們現(xiàn)在的中國(guó)教育是西方教育和中國(guó)文化碎片化的集合。

幾十年過(guò)去了，現(xiàn)在信息文明強(qiáng)調(diào)自由、平等、個(gè)性跟創(chuàng)造力的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在的教育系統(tǒng)也應(yīng)該跟緊信息文明的腳步。我們?nèi)跃S系著以前的這一套教育系統(tǒng)，有很多僵化、不合時(shí)宜的地方。

我個(gè)人推崇的教育理念是：“育人在先，教學(xué)相長(zhǎng)”。學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三者不分主次。高低互相交流學(xué)習(xí)的過(guò)程，是歡愉的辛苦的過(guò)程。一定要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是辛苦的，不是一個(gè)輕而易舉的、簡(jiǎn)單的過(guò)程，教育的目的首先是為了個(gè)人幸福。如果這個(gè)社會(huì)大家每個(gè)人都幸福了，那么這個(gè)社會(huì)自然就好。我們按照這樣一個(gè)教育理念來(lái)籌劃我們的學(xué)校。

我們要尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)他們的身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)來(lái)讓他們幸福。實(shí)際上我理解幸福有兩個(gè)方面的要素：第一，進(jìn)入這個(gè)校園，他們要喜歡。環(huán)境對(duì)人的影響很重要。第二，老師要可愛(ài)，學(xué)生要喜歡老師，喜歡傳授知識(shí)的過(guò)程。

我們都是過(guò)來(lái)人，當(dāng)你喜歡這老師，這門(mén)課很容易學(xué)好。這并不表明老師的學(xué)術(shù)水平高，高是高在教學(xué)水平。老師讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的歡愉，可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力挖出來(lái)，讓學(xué)生容易得到啟發(fā)。如果一個(gè)老師的學(xué)術(shù)水平很高，但是整天一個(gè)苦瓜臉，留給學(xué)生一個(gè)高高在上的、不可接近的形象，學(xué)生不喜歡老師，依然會(huì)學(xué)不好。讓高校著名的育兒博導(dǎo)去教幼兒園學(xué)生，就一定行嗎？孩子不一定會(huì)喜歡。因?yàn)槿绻^(guò)于追求學(xué)術(shù)，與孩子互動(dòng)的方法不一定掌握得好?？墒亲尶蓯?ài)的年輕老師去教孩子，孩子們?nèi)菀捉邮堋?/p>

我們鼓勵(lì)老師要變得可愛(ài)。

烹調(diào)課：學(xué)習(xí)合作與統(tǒng)籌

南方周末：這些都比較理論化，落到實(shí)踐中，這些區(qū)別如何體現(xiàn)出來(lái)，如何能做到“以人為本”？每個(gè)學(xué)生都有不同的想法。

莫道明：是的，每個(gè)人都是復(fù)雜的個(gè)體。我們的落腳點(diǎn)就是“生命化六育”，也就是“藝術(shù)陶冶人，體育健康人，科技發(fā)展人，生活培育人，心育愉悅?cè)耍鷳B(tài)影響人”。

我們有選修課程，主要為綜合實(shí)踐課和校本選修課。上課時(shí)間為每周周三、周四的第八節(jié)，每節(jié)課時(shí)間為一小時(shí)。各科教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)和學(xué)生的需求設(shè)計(jì)課程，由年級(jí)統(tǒng)一公布。學(xué)生根據(jù)愛(ài)好、需要在本年級(jí)或本學(xué)段開(kāi)設(shè)的數(shù)十種選修課程中自主選課，每學(xué)期選課1次，每學(xué)期的選修課保持連續(xù)性。

例如，有一個(gè)比較有意思的課程：烹調(diào)課。每個(gè)宿舍的人為一組，每個(gè)人出15塊錢(qián)，由老師帶著全班的同學(xué)去買(mǎi)菜，了解社會(huì)，熟悉市場(chǎng)。你為人父母，要帶孩子去買(mǎi)菜，孩子可能不太愿意跟你去。老師帶著去，他們歡天喜地的，可以挑自己喜歡的東西。但每個(gè)人都喜歡不同的東西，錢(qián)只有那么多，他們只能協(xié)商、妥協(xié)。然后大家用一起買(mǎi)來(lái)的食材去做菜，怎么做？怎么合作？課堂時(shí)間也是有限的，怎么控制時(shí)間？這都是要統(tǒng)籌的。

我們還要求學(xué)生必須把做完的飯菜都吃完，要感受自己勞動(dòng)的成果，無(wú)論味道是好是壞，都不能浪費(fèi)。每個(gè)學(xué)生都喜歡這堂課，而且從中學(xué)到東西，包括實(shí)用的做飯的技巧，還有如何合作、統(tǒng)籌。

我們對(duì)學(xué)生還有一些要求：每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)一門(mén)樂(lè)器、會(huì)制作一件陶藝、學(xué)會(huì)游泳，還要額外培養(yǎng)一項(xiàng)自己喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)。

高考重要，但別當(dāng)作全部

南方周末：中國(guó)基礎(chǔ)教育還是圍繞著高考這根指揮棒轉(zhuǎn)的，讓孩子去做這么多事情，好像都是在玩，學(xué)習(xí)怎么辦？學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)不會(huì)有意見(jiàn)？

莫道明：高考是一道檻。對(duì)于學(xué)校的評(píng)鑒，究竟以什么為準(zhǔn)，見(jiàn)仁見(jiàn)智。我們提出來(lái)，20年見(jiàn)高低。一個(gè)學(xué)生，讀完6年中學(xué)，4年大學(xué)，就過(guò)了10年，如果讀碩士、博士，就已經(jīng)過(guò)了十七八年的時(shí)間。如果本科走出社會(huì)，最少也得奮斗10年，人生才有個(gè)基本上的雛形。所以高考的成績(jī)和中考的成績(jī)不是一個(gè)人人生的總的評(píng)價(jià)，只是一個(gè)路標(biāo)。

學(xué)習(xí)成績(jī)重要不重要？考試重要不重要？我們打一個(gè)比方。如果影響一個(gè)人一生的成就或者幸福，有10個(gè)元素，10個(gè)元素我們用100分來(lái)劃定，一個(gè)元素的平均權(quán)重為10分?？荚囀亲钪匾囊粋€(gè)元素，它可能權(quán)重是30分，決定你能不能上大學(xué)，能不能上好大學(xué)，可能會(huì)影響你一生。

其他9個(gè)要素總共70分。30分很重要，但并不是全部，如果一個(gè)人在中小學(xué)期間，95%的精力都放在這30分上，就算全取得了，一生可能還是沒(méi)有大的成就。在他們最有創(chuàng)造力的年紀(jì)，壓抑別的方面那9個(gè)要素的成長(zhǎng)，這就是我們目前教育的最大的遺憾。

這樣的制度我們只能做一種改善，不可能做本質(zhì)的改變。我沒(méi)有辦法改變學(xué)生考試的壓力和任務(wù)，我們沒(méi)有真正做到減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但是我可以讓他們把學(xué)習(xí)的壓力少一點(diǎn)，在歡愉中學(xué)習(xí)。我原來(lái)以為，家長(zhǎng)看到孩子整體素質(zhì)的成長(zhǎng)會(huì)非常的開(kāi)心，學(xué)習(xí)成績(jī)可以不太在乎，結(jié)果10年下來(lái)，我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)此還是很在意，社會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)，還是以升學(xué)率為第一要素的，我也不回避這一點(diǎn)。

民辦受限，但環(huán)境在好轉(zhuǎn)

南方周末：民辦教育，在很多政策的支持度方面還是沒(méi)有跟公辦學(xué)校平起平坐？

莫道明：差很遠(yuǎn)。目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到平起平坐的境地。盡管法律條文明確規(guī)定民辦教育和公辦教育的地位是平等的，但創(chuàng)造公辦民辦公平競(jìng)爭(zhēng)的制度環(huán)境，還有很長(zhǎng)的路要做。我們想要搞差異化的教育，也沒(méi)有辦法完全做到。一些政策在很多方面把你給限死了。

不否認(rèn)，個(gè)別的領(lǐng)導(dǎo)是會(huì)平等看待公辦和民辦。但從整體定位和政策來(lái)說(shuō)，很多領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為公辦是他的“親生兒子”，民辦是揀來(lái)、收養(yǎng)的。

不公正的待遇有很多，現(xiàn)在民辦教育和公辦教育在招生順序、學(xué)生的獎(jiǎng)項(xiàng)名額分配上面，都是不公平的。比如學(xué)校招生要看評(píng)級(jí)，從獨(dú)立提前批，到國(guó)家示范性高中招生，之后才依次輪到省一級(jí)學(xué)校、市一級(jí)學(xué)校、新辦學(xué)校。這是層層等級(jí)制的招生制度。評(píng)級(jí)是有關(guān)部門(mén)說(shuō)的算，就算學(xué)校有了提高，實(shí)力從一個(gè)層次到另一個(gè)層次，也要等待重新評(píng)級(jí)。而這種評(píng)級(jí)一?？梢酝：枚嗄辍Ｊ?shí)附中目前屬于市一級(jí)。但評(píng)級(jí)工作，到目前位置已經(jīng)停了兩年。

在這種情況下，民辦教育要想超越公辦教育，成為優(yōu)質(zhì)教育資源的提供者，有一定難度。但話又說(shuō)回來(lái)，民辦教育的政策環(huán)境也在改善。例如，廣州市出了一點(diǎn)扶持的政策，給我們松綁，允許我們70%的生源在省一級(jí)招生，這是一個(gè)不錯(cuò)的改進(jìn)。

省實(shí)附中現(xiàn)在招生是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)申請(qǐng)和面試的方法，每年的學(xué)費(fèi)約三萬(wàn)五，包括住宿。一年的收入約八千萬(wàn)，除了前期的投入，每年的水電等各種雜費(fèi)，還有老師的工資占去收入的絕大部分，7年的利潤(rùn)是130萬(wàn)。我辦這個(gè)學(xué)校當(dāng)然也不是為了賺錢(qián)。要賺錢(qián)就不辦這個(gè)學(xué)校了。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育怎么辦？

南方周末：您除了辦省實(shí)附中，為何還打算開(kāi)辦互聯(lián)網(wǎng)教育？你暢想的互聯(lián)網(wǎng)教育是什么樣子的？

莫道明：還是為了踐行我的教育理想，互聯(lián)網(wǎng)教育構(gòu)想就是省實(shí)附中基礎(chǔ)上的衍生。我想，我就是再辦十個(gè)學(xué)校，影響力也是在這十個(gè)學(xué)校里，要想更大范圍地對(duì)教育有觸動(dòng)，就要超越實(shí)體的學(xué)校。

我有教育理想，感受到我們現(xiàn)在這種教育的弊端。自己處在這樣一種環(huán)境中，當(dāng)一旦我有能力的時(shí)候，我想做一些改變的嘗試，所以辦了省實(shí)附中。但是確實(shí)做下來(lái)了以后，仍感覺(jué)到自己很多方面有無(wú)力感，受到各種掣肘。這種無(wú)力感推動(dòng)了我對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育的構(gòu)想。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息文明時(shí)代，教育應(yīng)該怎么辦？民辦教育應(yīng)該怎么辦？

我們就想到了技術(shù)的應(yīng)用，希望基于我們學(xué)生的身心特點(diǎn)，能夠設(shè)計(jì)一套好的課程，有好的內(nèi)容，有好的表現(xiàn)形式，進(jìn)行大量開(kāi)發(fā)和利用，同時(shí)要繞過(guò)行政體系和公立體系對(duì)它的限制與不良影響。因?yàn)楝F(xiàn)在是多中心，也就是去中心，原來(lái)是單中心。現(xiàn)在技術(shù)手段可以去實(shí)現(xiàn)以前沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)的理想，去追求我的教育理想。它的底蘊(yùn)就是美、愛(ài)、責(zé)任四個(gè)字。

我們審視一下，很多人在做互聯(lián)網(wǎng)教育，這些人的背景究竟是什么？絕大多數(shù)在做科學(xué)技術(shù)開(kāi)發(fā)，這幫人不太懂教育，它的底蘊(yùn)不是教育，是為了上市。把教育做成產(chǎn)業(yè)化，究竟它在做教育還是在做技術(shù)，自有人去評(píng)判。

舉個(gè)例子，為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有公司做了在線做作業(yè)的應(yīng)用，但是它們忘了教育的目的是什么。老師討厭學(xué)生抄作業(yè)、考試偷看別人。這種不誠(chéng)信的行為，整個(gè)社會(huì)都是譴責(zé)的。但是現(xiàn)在你去看看那些作業(yè)的網(wǎng)站，孩子用手機(jī)把題目一拍，答案就出來(lái)了。思考過(guò)程、解題思路這些最重要的東西被忽略掉了。解決問(wèn)題的方法，對(duì)一個(gè)概念的理解，對(duì)一個(gè)公式的理解，任何一個(gè)都比答案重要得多。但是它恰恰把答案看得最重要，這究竟是鴉片還是真正對(duì)教育的幫助？

超越各種束縛，回歸人本

南方周末：在線的職業(yè)教育一直很火，有針對(duì)性和方向性地培訓(xùn)傳統(tǒng)企業(yè)在職員工和想從事該行業(yè)的人員。您會(huì)參考現(xiàn)在這種互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式嗎？

莫道明：我會(huì)遵從三個(gè)原則，以人為本，還有教育倫理和尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

我們希望形成一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的教育生態(tài)。很多人把老師當(dāng)成計(jì)件加工的生產(chǎn)工人，以此來(lái)評(píng)判他們的價(jià)值：一個(gè)課件多少錢(qián)、所有的課時(shí)多少錢(qián)。我是不贊成的。我們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)如何構(gòu)成一個(gè)良好的生態(tài)，這是很重要的。

一個(gè)東西究竟是不是符合教育倫理，要看是否有教育的情操，是否符合教育的基礎(chǔ)理念，老師是不是科學(xué)地備課、上課、學(xué)習(xí)、通過(guò)考核拓展他的能力。恰恰技術(shù)給我們提供了改變這樣一種東西的可能性，讓我們帶著這樣一種情懷去解決這樣的問(wèn)題。

中國(guó)人普遍不尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，這是事實(shí)。

現(xiàn)在網(wǎng)上也不乏各種課件的資源，但是都很混亂。一個(gè)作者的課件，在一個(gè)網(wǎng)站上需要付費(fèi)下載，另一個(gè)網(wǎng)站完全免費(fèi)。有人把名師的課件下載下來(lái)，改一改，就變成了自己的。再加上資源沒(méi)有形成類(lèi)似數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)模、質(zhì)量參差不齊、格式不統(tǒng)一，想找資料非常難。我們這個(gè)平臺(tái)一定會(huì)尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，做有質(zhì)量的原創(chuàng)性的東西，培育公信力。

我們要解決三個(gè)痛點(diǎn)，學(xué)生的痛點(diǎn)、老師的痛點(diǎn)和家長(zhǎng)的痛點(diǎn)，技術(shù)發(fā)展到今天提供了可能。滴滴打車(chē)，并不是什么大技術(shù)發(fā)明，只是本質(zhì)上改變了資源的配置，從而改變了整個(gè)行業(yè)。智能手機(jī)也是，把手機(jī)從一個(gè)工具，成為了一個(gè)平臺(tái)，成為了你生命不可獲缺的一部分。我們就思考能不能把教育做成這樣本質(zhì)有教育內(nèi)涵、對(duì)人性產(chǎn)生影響、生活里愿意使用的一種工具。

互聯(lián)網(wǎng)肯定是可以超越學(xué)校、超越老師、超越行政體制的束縛與羈絆，重新定義個(gè)人跟世界的聯(lián)系。我暢想的互聯(lián)網(wǎng)教育，是讓你跟世界的關(guān)系更加舒服，把所有的時(shí)間零碎的時(shí)間都加以利用。有人曾經(jīng)講過(guò)，中國(guó)的改革成功的標(biāo)志就是，教育改革成功，我覺(jué)得出路在互聯(lián)網(wǎng)。

十五分鐘授課+玩中體驗(yàn)

南方周末：對(duì)互聯(lián)網(wǎng)課程安排，有一些具體構(gòu)想與實(shí)踐嗎？

莫道明：首先一個(gè)人的身心成長(zhǎng)的特性，從出生到18歲，進(jìn)行細(xì)致的梳理，身心成長(zhǎng)在哪個(gè)年齡段就根據(jù)其特性規(guī)劃教學(xué)任務(wù)。

比如說(shuō)十歲的孩子，注意力集中時(shí)間也就十五、二十分鐘，而一節(jié)課的時(shí)間則為四十分鐘，老師要講的東西，在上課前十來(lái)分鐘，孩子注意力能集中的時(shí)候必須講完，剩下的在玩的中間去體驗(yàn)。了解孩子身心特性，再去設(shè)計(jì)這個(gè)課程，規(guī)劃掌握的知識(shí)點(diǎn)，這些需要科學(xué)依據(jù)。除了知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)，剩下的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性。

再比如我們可以在網(wǎng)上設(shè)置預(yù)習(xí)課題，孩子可以上網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)完留下數(shù)據(jù)，老師可以看到。如果全班80%的人都已經(jīng)懂了這門(mén)課，那么沒(méi)有必要再聽(tīng)老師講了，它在網(wǎng)上可以學(xué)習(xí)，這種做法可以一直到高中。那么不懂的內(nèi)容怎么辦？找老師學(xué)習(xí)，老師還是會(huì)在課堂上進(jìn)行講解，但是只要求不懂的同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)這堂課。已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生，就可以選擇別的課程?；A(chǔ)課程、拓展課程都可以這樣做。

要做好以上的兩點(diǎn)，要求老師充分備好課。上課的時(shí)間跟備課的時(shí)間一比一，這樣的老師才教得好。我們就給老師提供充分的備課資源。我們現(xiàn)在基于我們學(xué)校的全部老師的課堂，我們都要求上課要形成優(yōu)秀的課件，而且要用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)做，形成一種優(yōu)勢(shì)。還要根據(jù)孩子的性格制定個(gè)性教育，每一屆學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力是有差異的，老師要對(duì)自己的班有掌握。真正有責(zé)任心的老師會(huì)經(jīng)常換課后習(xí)題，修改自己的課件。

還有，孩子到一定年齡，不希望父母看到太多他的隱私，你得了解孩子哪些方面愿意跟你交流，哪里是他的安全臨界點(diǎn)？工具的使用、具體的方法，我們一直在研究。

當(dāng)然這個(gè)平臺(tái)不僅僅是給老師和學(xué)生的，還開(kāi)適度放給家長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)去了解自己的孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)程，訴求，和他的特點(diǎn)。

比如說(shuō)我們有心理測(cè)評(píng)工具，根據(jù)心理學(xué)，我就可以對(duì)你孩子進(jìn)行性格分析，配合你希望達(dá)到的目標(biāo)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析給出孩子的性格曲線。孩子各個(gè)年齡段家長(zhǎng)所需要關(guān)注的節(jié)點(diǎn)，都推送給你。比如說(shuō)你的孩子上初中或小學(xué)，那你應(yīng)該跟他溝通什么，需要用上哪些知識(shí)、方法，你孩子有哪些特性，有哪些困惑。掌握了這些，你與孩子可以進(jìn)行更有效的互動(dòng)。