徐雯雯

小班活動(dòng)1 我媽媽我爸爸

目標(biāo)：

1.喜歡聽(tīng)錄音故事，能邊聽(tīng)錄音故事邊翻閱圖畫(huà)書(shū)。

2.愿意和同伴一起聽(tīng)故事，不干擾同伴。

3.體會(huì)書(shū)中寶寶和爸爸媽媽互相關(guān)愛(ài)的情感。

準(zhǔn)備：

1.《我媽媽》《我爸爸》《我愛(ài)爸爸》《我愛(ài)媽媽》《我和爸爸》《我和媽媽》等圖書(shū)若干。

2.與圖書(shū)配套的故事錄音，其中可設(shè)置輕輕的碰鈴聲，以提醒幼兒翻頁(yè)。

3.播放器和耳機(jī)。有條件的幼兒園可用iPad，故事錄音以音頻文件形式保存，并制作與圖書(shū)封面相對(duì)應(yīng)的圖標(biāo)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.觀察幼兒的活動(dòng)情況，如果幼兒希望獨(dú)立閱讀，可允許他到離人群稍遠(yuǎn)的地方，按自己的速度翻閱圖書(shū)；如果幼兒選擇邊聽(tīng)故事錄音邊閱讀，可引導(dǎo)他戴上耳機(jī)跟隨故事錄音翻閱相應(yīng)的畫(huà)面，提示個(gè)別不能同步的幼兒注意聽(tīng)碰鈴聲翻頁(yè)。

2.鼓勵(lì)幼兒閱讀同類(lèi)主題的圖書(shū)，觀察幼兒對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣，并積極回應(yīng)幼兒。如可適當(dāng)提問(wèn)“你從哪里看出爸爸媽媽很愛(ài)寶寶，孩子也很愛(ài)爸爸媽媽”，以引導(dǎo)幼兒體會(huì)書(shū)中寶寶和爸爸媽媽互相關(guān)愛(ài)的情感。

3.集中交流使用播放器的方法，如輪流操作，一起聽(tīng)或輪流聽(tīng)等，可讓幼兒先選圖書(shū)再輕輕操作播放器，不會(huì)操作時(shí)可主動(dòng)請(qǐng)教師幫助，提醒幼兒有同伴在聽(tīng)故事時(shí)不能打擾他。

延伸活動(dòng)：

教師在語(yǔ)言區(qū)為較多幼兒朗讀圖書(shū)故事，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

小班活動(dòng)2 還有誰(shuí)要上車(chē)

目標(biāo)：

1.能選擇自己喜歡的角色，邊操作桌面材料邊模仿兒歌中有關(guān)角色的對(duì)話。

2.愿意與同伴共享材料。

準(zhǔn)備：

1.幼兒已學(xué)過(guò)兒歌《還有誰(shuí)要上車(chē)》。

2.將小朋友（司機(jī)）、兔子、大鵝、小豬、小羊、小狗等角色的卡通形象圖一式兩份塑封后分別貼在小積木的前后兩面；用廢舊紙盒制作公共汽車(chē)，用KT板制作座位，用廢舊小紙盒制作刷卡機(jī)，如圖。

3.播放器，將兒歌錄制存放在U盤(pán)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.觀察幼兒操作材料的情況，注意傾聽(tīng)幼兒能否跟錄音說(shuō)兒歌，如果幼兒一直只操作不開(kāi)口，教師可引導(dǎo)其說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)要上車(chē)了？怎么說(shuō)的”，或帶動(dòng)幼兒一起說(shuō)兒歌。

2.鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物角色，和同伴一起玩“坐車(chē)”游戲，模仿角色相應(yīng)的對(duì)話，提示幼兒耐心等待，按序出場(chǎng)。

3.集中交流時(shí)，可請(qǐng)參加表演的幼兒在全班幼兒面前邊操作材料邊念兒歌，以激發(fā)幼兒進(jìn)一步活動(dòng)的興趣。

延伸活動(dòng)：

待幼兒熟悉兒歌后，可以增加小貓、小雞等動(dòng)物角色，鼓勵(lì)幼兒嘗試替換動(dòng)物名稱念兒歌。

附： 還有誰(shuí)要上車(chē)

小小司機(jī)看看鐘，開(kāi)車(chē)的時(shí)間已到了。

“今天有誰(shuí)要上車(chē)？請(qǐng)您刷卡上來(lái)吧?！?/p>

“小兔小兔要上車(chē)”，小兔刷卡上了車(chē)。

“快快快，快快快，還有誰(shuí)要上車(chē)？”

“大鵝大鵝要上車(chē)”，大鵝刷卡上了車(chē)。

“快快快，快快快，還有誰(shuí)要上車(chē)？”

“小豬小豬要上車(chē)”，小豬刷卡上了車(chē)。

“快快快，快快快，還有誰(shuí)要上車(chē)？”

“小羊小羊要上車(chē)”，小羊刷卡上了車(chē)。

“快快快，快快快，還有誰(shuí)要上車(chē)？”

“胖狗嚕嚕要上車(chē)”，胖狗刷卡擠上車(chē)。

嘟嘟嘟、嘀嘀嘀、嘎嘎嘎、碰碰碰、嘰嘰嘰！

抓好，扶好，坐坐好，車(chē)子就要開(kāi)動(dòng)了！

小班活動(dòng)3 請(qǐng)進(jìn)來(lái)

目標(biāo)：

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)從前往后逐頁(yè)翻閱圖書(shū)，嘗試跟隨故事錄音復(fù)述故事角色對(duì)話。

2.嘗試跟隨故事表演錄音分角色表演。

3.感受與同伴共同游戲的快樂(lè)。

準(zhǔn)備：

1.圖書(shū)《請(qǐng)進(jìn)來(lái)》若干，數(shù)量與進(jìn)區(qū)人數(shù)相當(dāng)。

2.在語(yǔ)言區(qū)隔出一塊表演區(qū)域，以盡可能減少對(duì)正在閱讀的幼兒的影響。

3.用大紙箱制作草叢和小羊家的門(mén)，小羊、羊媽媽、小雞、小松鼠、大灰狼等的雙面胸牌若干。

4.兩種形式的錄音：一是故事錄音，由教師錄制，每讀完一頁(yè)，添加一個(gè)碰鈴聲以提醒幼兒翻頁(yè)。二是故事表演錄音，其中包括掛牌提示語(yǔ)、角色對(duì)話以及結(jié)束提示語(yǔ)。如：“歡迎小朋友們來(lái)到語(yǔ)言區(qū)表演故事《請(qǐng)進(jìn)來(lái)》！請(qǐng)小朋友們掛好角色掛牌（留出半分鐘左右的空白時(shí)間）。準(zhǔn)備好了嗎？我們的表演開(kāi)始了！”“故事表演結(jié)束了，請(qǐng)換個(gè)角色再演一演吧！”

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.觀察幼兒的閱讀情況，如，有的幼兒可能會(huì)邊聽(tīng)錄音邊翻看圖書(shū)，但并不復(fù)述故事，教師要尊重幼兒的個(gè)體差異，允許幼兒通過(guò)反復(fù)閱讀逐步記住角色對(duì)話。

2.當(dāng)幼兒準(zhǔn)備表演故事時(shí)，教師可協(xié)助幼兒布置一個(gè)小羊家的場(chǎng)景，并鼓勵(lì)幼兒選擇自己喜歡的角色，佩戴上相應(yīng)角色胸牌，跟隨故事表演錄音分角色對(duì)話和表演動(dòng)作。

（1）如果幼兒理解本表演的游戲規(guī)則有困難，教師可以和幼兒共同玩玩這個(gè)表演游戲。如教師扮小羊，幼兒扮其他小動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)對(duì)話邊做動(dòng)作，并讓幼兒明白當(dāng)一個(gè)角色在說(shuō)話時(shí)，其他角色要仔細(xì)聽(tīng)不插嘴。

（2）待幼兒表演一段時(shí)間后，可讓個(gè)別幼兒示范表演，引導(dǎo)幼兒互相觀察、模仿，進(jìn)一步表現(xiàn)角色的動(dòng)作、神態(tài)和表情。

（3）鼓勵(lì)幼兒交換角色胸牌再次表演故事，通過(guò)語(yǔ)言提示或同伴示范進(jìn)一步幫助幼兒理解選擇、交換角色的規(guī)則。

延伸活動(dòng)：

待幼兒熟悉故事內(nèi)容后，可鼓勵(lì)幼兒不借助錄音表演故事。

附： 請(qǐng)進(jìn)來(lái)

羊媽媽要出去買(mǎi)東西，她囑咐小羊說(shuō)：“呆在家，守好門(mén)，別把壞蛋放進(jìn)來(lái)?！?/p>

“咚咚咚！”小羊問(wèn)：“誰(shuí)敲門(mén)？”小雞說(shuō)：“我是小雞嘰嘰嘰。”

小羊說(shuō)：“好朋友，快進(jìn)來(lái)，我們一起做游戲?！?/p>

“咚咚咚！”小羊問(wèn)：“誰(shuí)敲門(mén)？”小松鼠說(shuō)：“看看我的尾巴就知道?！?/p>

小羊和小雞一起說(shuō)：“好朋友，快進(jìn)來(lái)，我們一起做游戲?！?/p>

“咚咚咚！”小羊問(wèn)：“誰(shuí)敲門(mén)？”大灰狼說(shuō)：“我是風(fēng)，沒(méi)有尾巴，不會(huì)叫?！?/p>

三個(gè)小動(dòng)物真聰明，一齊說(shuō)：“你是風(fēng)，就從門(mén)縫鉆進(jìn)來(lái)吧?！?/p>

中班活動(dòng)1 昆蟲(chóng)躲貓貓

目標(biāo)：

1.觀察畫(huà)面中昆蟲(chóng)的位置、動(dòng)作、與周?chē)h(huán)境的相似度，借助動(dòng)畫(huà)故事解答自己或同伴的疑問(wèn)，表達(dá)自己對(duì)昆蟲(chóng)自我保護(hù)方式的理解。

2.嘗試使用書(shū)簽標(biāo)出自己感興趣或不理解的頁(yè)面。

3.豐富有關(guān)昆蟲(chóng)的經(jīng)驗(yàn)，萌生不斷探究的愿望。

準(zhǔn)備：

1.圖書(shū)《昆蟲(chóng)躲貓貓》若干，放在書(shū)櫥顯著位置，數(shù)量與在語(yǔ)言區(qū)的最多人數(shù)相等。

2.小書(shū)簽若干，可以用寬度為一厘米的顏色不同的便簽條代替。

3.與圖書(shū)配套的VCD，該VCD配有語(yǔ)音介紹及對(duì)昆蟲(chóng)自我保護(hù)方式的動(dòng)畫(huà)演示。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.觀察幼兒自選圖書(shū)的情況，當(dāng)幼兒主動(dòng)選擇《昆蟲(chóng)躲貓貓》這本新書(shū)時(shí)，教師可通過(guò)介紹書(shū)名和提問(wèn)激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如：“這本書(shū)叫《昆蟲(chóng)躲貓貓》，這本書(shū)的畫(huà)面里藏有許多昆蟲(chóng)，誰(shuí)能找出它們？它們都躲在哪里？怎么躲起來(lái)的？”

2.如果有幼兒急于向同伴介紹自己感興趣的畫(huà)面，教師可提示他先利用小書(shū)簽做好標(biāo)記，待同伴閱讀完后再交流，以免影響彼此的閱讀；當(dāng)幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容有疑問(wèn)時(shí)，教師亦可提示其利用小書(shū)簽做標(biāo)記，待同伴閱讀完后再提出自己的疑問(wèn)，尋求解答。教師還可引導(dǎo)幼兒閱讀完圖書(shū)后在電腦或iPad上播放《昆蟲(chóng)躲貓貓》VCD，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)演示嘗試自己解答問(wèn)題，并進(jìn)一步產(chǎn)生探究興趣。

3.集中交流時(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己先前的書(shū)簽標(biāo)記談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)或提出問(wèn)題，如“我發(fā)現(xiàn)了哪些昆蟲(chóng)，我知道它們是怎么躲貓貓的”或“哪些昆蟲(chóng)很難被發(fā)現(xiàn)，我們?cè)撛趺窗阉鼈冋页鰜?lái)”等。

4.教師可請(qǐng)?jiān)谡Z(yǔ)言區(qū)閱讀過(guò)《昆蟲(chóng)躲貓貓》的幼兒向全班幼兒推薦該書(shū)，以激發(fā)其他幼兒進(jìn)區(qū)閱讀的興趣。

延伸活動(dòng)：

教師可通過(guò)問(wèn)題“還有誰(shuí)會(huì)躲貓貓，它是用什么辦法不讓別人發(fā)現(xiàn)的”，鼓勵(lì)幼兒收集相關(guān)圖書(shū)、資料，放到語(yǔ)言區(qū)或貼到墻面上，供同伴閱讀分享。

中班活動(dòng)2 拍花籮

目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)與同伴一起邊做游戲邊吟誦兒歌，感受兒歌的語(yǔ)言美。

2.能讀懂錄音筆操作流程圖，樂(lè)于反復(fù)操作，提高表現(xiàn)能力。

3.愿意與同伴共享錄音設(shè)備。

準(zhǔn)備：

1.幼兒已熟悉兒歌內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)兩兩結(jié)伴邊做游戲（動(dòng)作說(shuō)明詳見(jiàn)附錄）邊吟誦兒歌。

2.圖書(shū)《拍花籮》若干，放到書(shū)櫥顯著位置。

3.錄音筆及其操作流程圖（開(kāi)機(jī)—錄音—停止—播放—停止）。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.如果幼兒操作錄音筆有困難，可引導(dǎo)幼兒觀察流程圖了解操作步驟，可說(shuō)說(shuō)先做什么，再做什么，然后做什么。如果出現(xiàn)爭(zhēng)搶錄音筆的情況，可引導(dǎo)幼兒協(xié)商。

2.觀察幼兒吟誦兒歌的情況，如果幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容不太熟悉，可提示其再看看圖書(shū)。

3.兩名幼兒結(jié)伴吟誦兒歌時(shí)，可鼓勵(lì)他們用與兒歌內(nèi)容相匹配的表演動(dòng)作互相提示，感受問(wèn)答調(diào)的風(fēng)格。

4.幼兒錄完后可仔細(xì)傾聽(tīng)自己或同伴的錄音，如果幼兒吟誦中有自己不滿意或不熟練的語(yǔ)句，教師可鼓勵(lì)其利用錄音筆進(jìn)行反復(fù)錄音，不斷提高表現(xiàn)能力。

附： 拍花籮

拍呀，拍呀，拍花蘿呀，紅草地呀，綠馬車(chē)呀，（邊朗誦邊拍手）

你拍幾呀？我拍一呀，（邊朗誦邊拍手）

一只蝸牛上樓梯呀。（左手握拳貼在右手掌心上）

你拍幾呀？我拍二呀，（邊朗誦邊拍手）

二只螞蟻抬著大花瓣呀。（雙手做花瓣?duì)睿?/p>

你拍幾呀？我拍三呀，（邊朗誦邊拍手）

三條鯉魚(yú)滾下山呀。（雙手握拳繞圈，做翻滾狀）

你拍幾呀？我拍四呀，（邊朗誦邊拍手）

四方的招牌沒(méi)有字呀。（兩手食指分別對(duì)拇指，做出四方形狀）

你拍幾呀？我拍五呀，（邊朗誦邊拍手）

五只大熊打花鼓呀。（雙手隨節(jié)奏做敲鼓狀）

你拍幾呀？我拍六呀，（邊朗誦邊拍手）

六個(gè)老頭賣(mài)烤肉呀。（雙手伸出食指，做烤肉狀）

你拍幾呀？我拍七呀，（邊朗誦邊拍手）

七只野狼抱小雞呀。（雙手合抱，隨節(jié)奏左右搖晃）

你拍幾呀？我拍八呀，（邊朗誦邊拍手）

八腳的章魚(yú)坐沙發(fā)呀。（雙手隨節(jié)奏拍大腿）

你拍幾呀？我拍九呀，（邊朗誦邊拍手）

九只老虎喝老酒呀。（雙手做酒杯狀，隨節(jié)奏做喝酒的動(dòng)作）

你拍幾呀？我拍十呀，（邊朗誦邊拍手）

十只青蛙跳進(jìn)荷花池呀。（雙手十指撐開(kāi)做青蛙狀，隨節(jié)奏左右搖晃身體）

撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通，撲通。（雙手十指撐開(kāi)，隨節(jié)奏做青蛙跳狀）

中班活動(dòng)3 兔子先生去散步

目標(biāo)：

1.關(guān)注環(huán)境中與圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容相關(guān)的標(biāo)志并理解其含義，嘗試使用圖畫(huà)書(shū)中的詞句較為連貫地?cái)⑹鰣D畫(huà)書(shū)內(nèi)容。

2.理解生活中常見(jiàn)標(biāo)志的意義，學(xué)習(xí)觀察生活中的標(biāo)志并遵守這些標(biāo)志的提示。

準(zhǔn)備：

1.幼兒已閱讀圖書(shū)《兔子先生去散步》。

2.根據(jù)圖書(shū)內(nèi)容制作背景板和操作材料布置在墻面環(huán)境中（如圖）：用硬紙板做襯底，用水粉顏料畫(huà)出背景，再用彩色卡紙制作兔子先生的家（門(mén)可以打開(kāi)）、兔子先生走過(guò)的小橋（橋面要突出）、兔子先生掉進(jìn)去的管道（中空）以及推開(kāi)就能看到大海的“門(mén)”。在背景板的相應(yīng)位置貼上與圖書(shū)內(nèi)容一致的各種標(biāo)志，如“往前走”“臺(tái)階”“橋”“斜坡”“坑洞”“船”“?！钡葮?biāo)志。

3.兔子玩偶一個(gè)；圖書(shū)《兔子先生去散步》若干，放到書(shū)櫥顯著位置。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.觀察幼兒的閱讀情況，如幼兒能否逐頁(yè)仔細(xì)翻閱，能否理解并說(shuō)出兔子散步遇到的問(wèn)題，以及各場(chǎng)景中標(biāo)志的意義。如果幼兒在反復(fù)閱讀某些頁(yè)面的基礎(chǔ)上愿意與同伴分享，教師要予以支持，給予幼兒充分的閱讀時(shí)間。

2.鼓勵(lì)幼兒在墻上操作兔子玩偶，嘗試表現(xiàn)故事情節(jié)：“這只兔子也想去散步，請(qǐng)你帶上他一起去，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：一路上發(fā)生了什么？這些標(biāo)志會(huì)告訴他什么？”

3.觀察幼兒能否邊講故事邊操作，如果有困難可引導(dǎo)其反復(fù)閱讀圖書(shū)再玩游戲。如果幼兒在操作過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)表現(xiàn)某一情節(jié)的情況，如反復(fù)表現(xiàn)兔子先生從斜坡上滾下來(lái)、兔子先生掉進(jìn)管道里等情節(jié)，教師要予以理解，允許幼兒反復(fù)操作，不要催促幼兒。

延伸活動(dòng)：

可結(jié)合生活中的常見(jiàn)標(biāo)志與幼兒討論替換背景板上的標(biāo)志，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編故事情節(jié)。如可以創(chuàng)編“兔子先生開(kāi)車(chē)進(jìn)城到某商店為好朋友買(mǎi)生日禮物”的故事情節(jié)，然后可由教師布置城市場(chǎng)景，將幼兒收集來(lái)的各類(lèi)交通標(biāo)志貼在上面，如左拐、右拐、禁行、調(diào)頭、限速、學(xué)校路段減速慢行、停車(chē)場(chǎng)等標(biāo)志，兔子先生只有按照這些標(biāo)志開(kāi)車(chē)才能安全到達(dá)商店。

大班活動(dòng)1 《花園里有什么》讀書(shū)筆記

目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)逐頁(yè)翻閱圖書(shū)，細(xì)致觀察畫(huà)面內(nèi)容，嘗試閱讀文字。

2.運(yùn)用圖畫(huà)、符號(hào)等表征方法記錄自己從書(shū)中獲得的信息，并與同伴交流。

準(zhǔn)備：

1.圖書(shū)《花園里有什么》若干。

2.各色水彩筆若干，白紙。

3.制作“我的讀書(shū)筆記”底板并布置在語(yǔ)言區(qū)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.觀察幼兒的閱讀情況，如是否從封面開(kāi)始逐頁(yè)翻閱，對(duì)畫(huà)面內(nèi)容是否有仔細(xì)觀察的習(xí)慣，是否能作出自己的解釋?zhuān)欠裼胁焕斫獾牡胤?，等等?/p>

2.觀察幼兒圍繞“花園里有什么”是用什么方法記錄從書(shū)中獲得的信息的。當(dāng)幼兒有了自己感興趣的頁(yè)面但不知道用什么表征方法記錄時(shí)，教師可鼓勵(lì)其先模仿圖畫(huà)書(shū)用圖畫(huà)的方法進(jìn)行表征。當(dāng)幼兒用圖畫(huà)的表征方法進(jìn)行記錄也存在困難時(shí)，教師可鼓勵(lì)其只畫(huà)圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面中有代表性的事物特征，或模仿同伴所用的記錄方式（如用符號(hào)記錄），以降低記錄難度。提醒幼兒做好記錄后寫(xiě)上自己的名字，并在教師的幫助下用文字對(duì)畫(huà)面內(nèi)容以及為什么選擇記錄這一內(nèi)容等加以說(shuō)明，然后貼在“我的讀書(shū)筆記”底板上。

3.鼓勵(lì)幼兒展示“我的讀書(shū)筆記”，和大家交流“花園里有什么？自己最喜歡什么？為什么”等問(wèn)題，以激發(fā)幼兒制作讀書(shū)筆記的積極性。

大班活動(dòng)2 成語(yǔ)棋

目標(biāo)：

1.在圖片的提示下說(shuō)出成語(yǔ)，豐富自己的語(yǔ)言。

2.對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生不斷探究和學(xué)習(xí)的興趣。

準(zhǔn)備：

1.用大的硬紙板制作成語(yǔ)棋棋盤(pán)，設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)，用小方格或圓圈連接成有序的線路，在每個(gè)格子里寫(xiě)一個(gè)數(shù)字，間隔三四個(gè)格子放一張和某個(gè)成語(yǔ)相關(guān)的塑封圖片。

2.用不同顏色的紐扣、瓶蓋等做棋子，骰子1個(gè)。

3.成語(yǔ)故事圖畫(huà)書(shū)若干，所涉及的應(yīng)是如揠苗助長(zhǎng)、守株待兔、畫(huà)龍點(diǎn)睛、杯弓蛇影等幼兒易理解的成語(yǔ)。成語(yǔ)棋上的圖片也可直接來(lái)源于成語(yǔ)故事圖畫(huà)書(shū)，便于幼兒看到圖片就能說(shuō)出成語(yǔ)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.幼兒初次接觸成語(yǔ)棋時(shí)，教師可以以游戲者的身份和幼兒共同討論游戲規(guī)則：兩人輪流擲骰子。幼兒若正好走到有成語(yǔ)圖的格子需說(shuō)出該成語(yǔ)，正確者可再擲一次骰子，失誤者則把機(jī)會(huì)讓給能正確說(shuō)出的同伴，先到終點(diǎn)為勝。

2.在幼兒逐漸理解游戲規(guī)則后，觀察幼兒能否正確說(shuō)出成語(yǔ)，建議失誤者重新閱讀相關(guān)圖書(shū)，尋找正確答案。

3.待幼兒熟悉棋盤(pán)上的成語(yǔ)后，可更換棋盤(pán)上的成語(yǔ)圖以提高難度。

4.可以請(qǐng)玩成語(yǔ)棋的幼兒在全班幼兒面前示范，幫助全班幼兒理解該游戲的規(guī)則，激發(fā)他們參與游戲的興趣。

延伸活動(dòng)：

1.成語(yǔ)故事接龍。鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出自己熟悉的成語(yǔ)故事，如守株待兔、愚公移山、井底之蛙、刻舟求劍等，在教師的幫助下將圖片塑封。教師同時(shí)打印與圖片相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)文字并塑封。兩位幼兒輪流用成語(yǔ)文字圖片與相應(yīng)的成語(yǔ)故事圖片接龍，先接完者為勝。

2.動(dòng)物成語(yǔ)翻翻樂(lè)。兩人輪流翻瓶蓋（如圖），根據(jù)底板上露出的動(dòng)物圖標(biāo)或文字說(shuō)出與該動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)，以多少論勝負(fù)。

大班活動(dòng)3 好書(shū)推薦

目標(biāo)：

1.在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)書(shū)中有意義或自己感興趣的信息，并嘗試用圖畫(huà)或符號(hào)的方式表征自己的發(fā)現(xiàn)。

2.注意傾聽(tīng)同伴的介紹，選擇自己感興趣的圖書(shū)閱讀，與同伴分享自己的想法。

準(zhǔn)備：

1.閱讀圖書(shū)內(nèi)容。

2.水彩筆和畫(huà)紙。

3.制作“好書(shū)推薦”底板，雙面膠、安全釘?shù)取?/p>

4.幼兒人手一個(gè)貼有自己照片的夾子。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.觀察幼兒選擇與閱讀圖書(shū)的興趣，了解幼兒喜歡的理由以及對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的理解。

2.鼓勵(lì)幼兒向大家推薦自己喜歡的圖書(shū)。為了讓同伴知道自己向他們推薦的是哪本書(shū)，了解這本書(shū)有趣的地方以及自己之所以推薦這本書(shū)的原因，教師可建議幼兒用畫(huà)圖畫(huà)或符號(hào)的方法表征書(shū)名及自己的推薦理由。

3.引導(dǎo)全班幼兒欣賞同伴的“好書(shū)推薦”，并開(kāi)展交流：“你看懂××小朋友推薦哪本書(shū)了嗎？看了他的推薦，你想看這本書(shū)嗎？為什么？”

延伸活動(dòng)：

引導(dǎo)幼兒在閱讀完同伴推薦的圖書(shū)后將貼有自己照片的夾子夾在展示板上相應(yīng)圖書(shū)的旁邊，以表示自己已閱讀過(guò)這本書(shū)了。

大班活動(dòng)4 故事臺(tái)歷

目標(biāo)：

1.通過(guò)翻動(dòng)故事臺(tái)歷，將蘊(yùn)含時(shí)間、場(chǎng)景、人物動(dòng)作等要素的圖片連接起來(lái)編成一兩句完整的話。

2.嘗試根據(jù)故事線索圖創(chuàng)編簡(jiǎn)短的故事并連貫講述。

3.兩兩結(jié)伴講述，學(xué)習(xí)互相傾聽(tīng)和補(bǔ)充。

準(zhǔn)備：

1.用立式臺(tái)歷制作可翻動(dòng)的小圖，內(nèi)容涉及不同的時(shí)間、場(chǎng)景、人物以及人物動(dòng)作，每翻動(dòng)一頁(yè)就會(huì)形成不同的畫(huà)面組合。

2.錄音筆。

指導(dǎo)要點(diǎn)：

1.觀察幼兒翻動(dòng)故事臺(tái)歷的情況，了解其能否看懂小圖，能否根據(jù)幾幅小圖形成的線索進(jìn)行創(chuàng)編。

2.幼兒初次講述時(shí)只要能說(shuō)出時(shí)間、場(chǎng)景、人物或人物動(dòng)作即可，哪怕只用了一句話，教師也要給予肯定和鼓勵(lì)。

3.待幼兒逐漸熟悉這種講述形式后，教師可通過(guò)提問(wèn)、提示或請(qǐng)同伴補(bǔ)充等方式，引導(dǎo)幼兒添加合適的連詞、形容詞、動(dòng)詞等，以不斷完善幼兒的講述。

4.鼓勵(lì)幼兒變化小圖組合，講述不一樣的內(nèi)容，并用錄音筆錄下自己講的故事。

5.觀察幼兒兩兩結(jié)伴講述的情況，鼓勵(lì)他們互相傾聽(tīng)和補(bǔ)充。

6.組織集中交流時(shí)，教師可播放幼兒編講的故事錄音，引導(dǎo)全體幼兒傾聽(tīng)，也可引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步討論如何補(bǔ)充、完善故事情節(jié)等。