于強靜+張帝

摘 要：《土地管理學》是研究土地關系和土地利用管理活動規(guī)律行的科學。它的產生滿足了社會經(jīng)濟的發(fā)展。筆者采用搜集資料、調查分析的研究方法來研究《土地管理學》這門課程的內容、授課形式、考核制度等方面所存在問題，得出的主要結論有：（1）土地管理學的教材內容更新和補充不及時。（2）土地管理學的教學設計過于單一。（3）土地管理學課程中缺乏實踐環(huán)節(jié)。（4）《土地管理學》考核制度和方式不統(tǒng)一。針對以上問題，筆者提出了相應的對策與建議。

關鍵詞：土地管理學；問題；對策

一、引言

《土地管理學》是地理科學重要課程之一，也是管理學的重要分支學科。不少學者對土地管理學這門課程的不同方面進行了探討。《土地管理學》是一門與土地政策聯(lián)系密切的學科，土地政策的變化將會引起《土地管理學》課程內容的改變或者補充，研究《土地管理學》存在的問題及對策有利于健全與完善該門課程的體系，對適當調整教學方法和制定完善《土地管理學》課程考核制度等方面有重要的指示意義。

二、《土地管理學》課程存在的問題

（一）土地管理學的教材內容更新和補充不及時

如今多數(shù)高校中所用的《土地管理學》教材是2009年由葉公強主編的第二版教材，距今有七年之久，教材里的數(shù)據(jù)是2007年之前的數(shù)據(jù)，并不能很好地反映我國土地利用等方面的現(xiàn)狀，特別是第二次土地調查以來，我國有關土地的各種數(shù)據(jù)都發(fā)生了變化，另外我國不斷頒布各種土地政策，如2015年3月1日實施的《不動產登記暫行條例》等等。 《土地管理學》的教材內容若得不到及時的更新和補充，學生則沒有辦法直觀具體的去了解國家土地利用現(xiàn)狀，更沒有辦法做到很好地與國際接軌[1]。教材中所介紹到的調查和測量技術方法，設備儀器都比較落后，有待更新。

（二）土地管理學的教學設計過于單一

首先，現(xiàn)代教學的方法莫過于幻燈片放映結合教師講解的形式，課程設計略顯簡單，土地管理學這門課程有著較強的理論性和政策性，單純放映純文字、缺乏圖片的幻燈片會讓學生視覺疲勞，再加之學生難以接受和消化藥枯燥的理論知識，由此看來，該門課程的教學效果有待提高。

其次，該門課程和其他相關學科聯(lián)系不夠緊密，《土地管理學》作為地理學中的一門重要課程，土地利用與全球變化相互影響而共同作用于人類生產、生活的各個方面。

（三）土地管理學課程中缺乏實踐環(huán)節(jié)

《土地管理學》是一門對實踐要求比較高的課程，比如說計算機制圖、土地測量等都需要學生親身實踐之后才能更加清晰透徹的掌握其理論與方法。缺乏實踐教學環(huán)節(jié)很可能與社會聯(lián)系脫軌。這樣一來，學生雖然擁有一定的專業(yè)理論基礎但缺乏實踐能力，就會限制其創(chuàng)造思維而不能成為合理的應用型人才[2]。

三、建議與對策

（一）及時更新和補充教材內容

在《土地管理學》這門課程中，應及時跟緊國家政策的步伐，讓學生充分了解國家土地政策的走向，并傳播新的教學思路和教學方法不斷吸收和最新的科研成果和方法，采用最新的土地調查數(shù)據(jù)以豐富學生的學習知識，并提高教學的準確性，同時也體現(xiàn)了科學的準確性和嚴謹性。

另外，應該在保留原有課程傳統(tǒng)內容的優(yōu)點之外還要多添加新的現(xiàn)代的觀念和思想[3]，這樣能使土地管理學這門課程既不丟失原有的特色又能使其跟緊時代的步伐。

（二）多種教學方法相結合，使學生成為課堂的主角

首先，在幻燈片教學的方法情況下，可以組織學生參與課堂討論，學生可以選擇場景自導自演，大家進入各自角色，這樣學生能充分地了解掌握該課題的理論和方法。

最后，在教學課程設計中采用Blend learning理論的微課以豐富教學方法。Blend learning理論的微課是一種即傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代教學模式的一種新型教學模式，可充分發(fā)揮學生的主觀能動性生動的實踐是理論知識不再枯燥同步自學可提高學習效率。

（三）建立實驗室并聯(lián)系長期的實習基地

首先，由于土地管理學這門課程有較強的實踐性和應用性，這就要求學生在掌握科學理論知識的基礎上，還應具備測量和制圖等基本的技能。培養(yǎng)學生對3S技術和測量技術的方法的掌握能力，使學生接近具有或具有從事外業(yè)的資格。

四、結論

《土地管理學》課程內容和設計及考核方式都存在著一些問題，如課程體系不完善、課程設計不合理和考核方式單一等。針對諸多的問題，在課程體系方面，一方面更新教學內容，充分利用現(xiàn)代教學現(xiàn)代化教學手段，調動學生學習的積極性；在課程設計方面，合理安排理論講授和實驗操作的時間，增強學生的動手能力；另外，微課和學科競賽有利于豐富學生的學習方式，還可以培養(yǎng)學生過人的膽識，培養(yǎng)大批合格的新型應用型人才。

參考文獻：

[1]李仁成，邵亞，高崇輝."土地管理學"課程中的全球變化教育[J].中國地質教育，2011，02：0103-0106.

[2]別敦榮.大學教學方法創(chuàng)新與提高高等教育質量[J].清華大學教育研究，2009，30（4） ：95-101.