李　春，易　程

創(chuàng)客運動背景下高校圖書館IC服務(wù)的轉(zhuǎn)型與超越*

李春1，易程2

（1．海南大學圖書館，海南?？?570228；2.?？诮?jīng)濟學院圖書館，海南?？?571127）

介紹了“創(chuàng)客空間”“信息共享空間”概念，分析了其重要特征，并探討了“創(chuàng)客空間”與目前高校圖書館日趨成熟的“信息共享空間”之間的聯(lián)系，論證了高校圖書館IC空間引入“創(chuàng)客空間”所具備的優(yōu)勢和必要性；闡述了在高校大多數(shù)學生忽視閱讀經(jīng)典文獻的現(xiàn)實中，高校圖書館IC空間應(yīng)積極推動設(shè)立經(jīng)典閱讀空間，并圍繞經(jīng)典文獻開展相關(guān)的經(jīng)典閱讀推廣活動。

高校圖書館；創(chuàng)客空間；信息共享空間；經(jīng)典閱讀空間

在以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等為代表的新一代信息技術(shù)及諸多新興技術(shù)的支持下，創(chuàng)新主體——“創(chuàng)客”在“創(chuàng)客空間”中形成獨特的“創(chuàng)客文化”，大大推動了全球“創(chuàng)客運動”。“創(chuàng)客運動”與現(xiàn)代圖書館信息共享空間所倡導的創(chuàng)新與共享理念相似，當創(chuàng)客運動與高校教育相結(jié)合時，與高校圖書館創(chuàng)客空間的屬性產(chǎn)生了共鳴。創(chuàng)客文化的出現(xiàn)、經(jīng)典文獻閱讀的復興促進了新信息環(huán)境下圖書館IC服務(wù)的變革，為圖書館擺脫邊緣化危機并積極升級和轉(zhuǎn)型提供了良好的契機，促進傳統(tǒng)圖書館向數(shù)字時代多元化的知識型圖書館的轉(zhuǎn)型和超越，深度挖掘高校圖書館IC的真正價值。因此，有必要將創(chuàng)客文化、經(jīng)典文獻閱讀活動逐漸引入高校圖書館IC服務(wù)領(lǐng)域，充分發(fā)揮圖書館IC服務(wù)的價值潛能，促進高校圖書館IC服務(wù)的轉(zhuǎn)型與超越［1］。

1　概念的界定

1.1創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間在國外有很多叫法:hackspace，hacklab，makerspace，makerfab等等，是一個由社區(qū)經(jīng)營的工作空間，在這里人們能分享有關(guān)電腦、技術(shù)、科學、數(shù)碼、電子藝術(shù)等方面興趣。它還可以被看作是能夠分享創(chuàng)意、創(chuàng)造新事物的實驗室、廠房、工作坊、工作室等［2］。創(chuàng)客空間的概念最早出自著名的創(chuàng)客雜志Make Magazine:“它是一個真實存在的物理場所，一個具有加工車間、工作室功能的開放交流的實驗室、工作室、機械加工室，藝術(shù)家、設(shè)計師、軟硬件高手、DIY達人甚至任何人都有機會提出他們的新奇創(chuàng)意，認識興趣相同的朋友，運用現(xiàn)有的開源和學術(shù)研究成果來把這些新奇的創(chuàng)意變成現(xiàn)實，其開放成果供他人進一步研究，同時堅持不懈地嘗試將創(chuàng)新成果運用到現(xiàn)實生活中，起到真正深刻改變?nèi)藗儸F(xiàn)有生活的作用”［3］。創(chuàng)客空間具有以下顯著特點（如圖1所示）：（1）創(chuàng)新性。創(chuàng)意是一種通過創(chuàng)新思維意識，進一步挖掘和激活資源組合方式進而提升資源價值的方法。創(chuàng)客是創(chuàng)新的主體，是把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的一種新型生產(chǎn)者。創(chuàng)客空間是一個帶有實踐性的、資源充足的工作空間，可以通過新型信息技術(shù)實現(xiàn)新的創(chuàng)意?！白鲋袑W”是創(chuàng)客空間的一大特色。（2）資源充足性。完成一個創(chuàng)客的創(chuàng)意往往需要很多不同的資源。為了支持創(chuàng)客的創(chuàng)新與實踐的理念，創(chuàng)客空間會盡可能滿足創(chuàng)客對完成創(chuàng)意的軟、硬件方面資源需求的方式來提供支持。如3D打印機、3D掃描、開源硬件等與制作和設(shè)計相關(guān)的一切資源。（3）共享性。通過共享的理念可以讓更多創(chuàng)客成為合作者，彼此聚集相同的想法、分享不同的軟硬件技術(shù)，以合作與協(xié)調(diào)的理念挖掘創(chuàng)新要素。（4）實踐性。創(chuàng)客空間以提高用戶的實踐能力、創(chuàng)新能力為指導思想，關(guān)心用戶在實踐中解決問題的積極心態(tài)和能力，讓他們“從做中學”“從真實感受中學”，在實踐中獲得體驗［4］。

圖1　創(chuàng)客空間的特征示意圖

1.2信息共享空間

信息共享空間（Information Commons，簡稱IC）是一種經(jīng)過特別設(shè)計的一站式服務(wù)中心和協(xié)同學習環(huán)境［5］。圖書館IC具有以下幾個明顯的特征：（1）一站式。高校圖書館IC將圖書館所有的服務(wù)和資源都集中起來，為用戶的信息需求和知識學習提供一站式服務(wù)。通過“一站式”服務(wù)，用戶享受一次性完成或一步到位的快節(jié)奏、高效率。（2）適應(yīng)性。圖書館IC有能力讓用戶適應(yīng)并滿足用戶的各種信息需求，是用戶通過各種先進的技術(shù)包括開源硬件、數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取信息資源的最佳場所。（3）資源因需而變。圖書館IC的各種資源的配置強調(diào)與用戶需求相匹配，沒有統(tǒng)一固定模式，一切以不同用戶的需求為主，通過不斷適時地調(diào)整人員、設(shè)備和空間格局等來適應(yīng)用戶需求的變化。（4）協(xié)調(diào)合作性。圖書館IC需要具備不同專長和能力的圖書館咨詢員協(xié)同工作，提供跨部門的協(xié)調(diào)與合作，圖書館IC支持各種用戶之間的協(xié)同學習和研究，鼓勵用戶和館員、教師之間協(xié)同合作。［6］

2　IC與創(chuàng)客空間互為關(guān)聯(lián)

2.1特征趨于一致

從概念界定可以看出，圖書館IC與創(chuàng)客空間的特征，基本都緊緊圍繞“學習、資源、共享、創(chuàng)新”這4個關(guān)鍵詞展開，因此本質(zhì)上創(chuàng)客空間與圖書館IC的功能是趨于一致的。

目前，高校圖書館IC服務(wù)模式已基本成熟，并且隨著新理念和新技術(shù)發(fā)展的不斷改進，圖書館IC在原有的技術(shù)和設(shè)備支持的基礎(chǔ)上，如能繼續(xù)引進3D打印機、3D掃描儀、開源設(shè)備及其先進技術(shù)，有助于讀者了解和接觸到更多、更新、更先進的技術(shù)與方法，并能激發(fā)他們在IC學習中的創(chuàng)新思維。為此，在高校圖書館IC基礎(chǔ)上引入創(chuàng)客空間理念，對提高圖書館IC服務(wù)層次、服務(wù)深度、服務(wù)質(zhì)量，拓展服務(wù)模式起到促進和推動作用［7］。

2.2高校圖書館IC是引入創(chuàng)客空間的理想場所

高校圖書館IC是資源的聚集地，是用戶通過所需的硬件、軟件，豐富的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等途徑獲取信息資源的最佳場所。由于IC具有整合性、共享性、協(xié)作性、資源的因需而變等特點，再有龐大的知識信息系統(tǒng)、現(xiàn)代化的服務(wù)設(shè)施、優(yōu)良舒適的學習環(huán)境和氛圍，完全可以滿足用戶個性化學習的需求。如果引進創(chuàng)客空間的基本設(shè)備，可成功構(gòu)建實現(xiàn)部分用戶的創(chuàng)新思想的創(chuàng)客空間。高校圖書館IC具有構(gòu)建創(chuàng)客空間得天獨厚的優(yōu)勢，是孕育和發(fā)展創(chuàng)客文化的理想平臺。［8］

3　創(chuàng)客運動下高校圖書館IC轉(zhuǎn)型與超越的可操作性分析

圖書館IC并沒有固定的模式，需要根據(jù)用戶的需求以及本館的實際情況構(gòu)建。創(chuàng)客活動的興起，是圖書館IC服務(wù)拓展和轉(zhuǎn)型的良好契機與切入點，具有可操作性。

（1）引入創(chuàng)客空間，是為學生創(chuàng)造和提供豐富的、跨學科的、多類型的學習、創(chuàng)新實踐機會，能活躍學生的創(chuàng)新思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

（2）引入創(chuàng)客空間，無疑為高校圖書館IC的未來發(fā)展和學生綜合素養(yǎng)的提升開辟了一條新的途徑，這意味著圖書館在為教學、科研提供服務(wù)的同時，需要進入育人的主渠道，要充分發(fā)揮教育職能，注重培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力。

（3）高校圖書館可以根據(jù)院系規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、學術(shù)科研能力以及圖書館的軟硬件基礎(chǔ)等因素，基于實踐的學習與教學的情況下來綜合考慮，選擇在館內(nèi)或與院系合作的形式構(gòu)建適合現(xiàn)狀的、有利發(fā)展的創(chuàng)客空間。

（4）不同國家和地區(qū)的用戶所處的文化背景和環(huán)境不同，其創(chuàng)客文化之間也有所差異，如何適應(yīng)多元化文化背景和知識層次下的用戶本身就是創(chuàng)客空間所面臨的一大挑戰(zhàn)。國外創(chuàng)客空間的表現(xiàn)與組織形式有其自身特色與優(yōu)勢，但并不一定完全適合國內(nèi)。因此，在建設(shè)國內(nèi)創(chuàng)客空間時不一定全盤照搬，有些不適合實際需求之處需進行改進與創(chuàng)新［9］。

4　高校圖書館IC與院系合作引入創(chuàng)客空間

由于國內(nèi)高校，特別是“211”“985”高校都具有大規(guī)模先進設(shè)備的大學生實踐基地，圖書館可以把學生實踐基地作為IC創(chuàng)客空間基地與院系達成合作關(guān)系，在院系學生實踐基地內(nèi)構(gòu)建隸屬于圖書館的創(chuàng)客空間。同時，在圖書館IC設(shè)立創(chuàng)意設(shè)計展示空間，展示創(chuàng)客活動制作的創(chuàng)意作品，通過創(chuàng)意作品展示，讓讀者熟知 “創(chuàng)客”“創(chuàng)客空間”“創(chuàng)客活動”的意義，讓學生接受創(chuàng)客文化，分享創(chuàng)新理念，以此引起師生對創(chuàng)客空間的關(guān)注，并充分利用創(chuàng)客空間支持自身科研工作［10］。

4.1海南大學圖書館引入創(chuàng)客空間設(shè)想

海南大學圖書館已將南館五樓2 000m2的空間改建為IC空間，其物理空間布局有：學科信息咨詢空間、個人學習空間、學術(shù)討論空間、團體協(xié)作空間、文獻信息資源閱覽空間、開放信息獲取空間、多媒體制作空間、音樂欣賞與影視播放空間、自助休閑空間等等。如何在IC基礎(chǔ)上引入創(chuàng)客空間，是海南大學圖書館下一步思考的問題，這種引入是一種概念和理念上的引入，真正意義上的引入是與院系合作互辦方式。海南大學圖書館與本校理工學部各學院合作互辦IC與創(chuàng)客空間在設(shè)備設(shè)施完善方面有其超強的硬件資源優(yōu)勢，理工學部各學院都設(shè)有學生實踐基地，圖書館分別與學校理工學部的材料與化工學院、食品學院、土木建筑工程學院、機電工程學院、信息科學技術(shù)學院等合作建立IC與創(chuàng)客空間，對提高建設(shè)效率、節(jié)省人力財力、節(jié)省圖書館實體空間面積等方面有其顯著的優(yōu)勢，這是實現(xiàn)IC引入創(chuàng)客空間的最佳方式。

4.2海南大學圖書館IC空間和創(chuàng)客空間

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)的發(fā)展，將信息化系統(tǒng)導入基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建智慧環(huán)境、建設(shè)智慧資源、實現(xiàn)智慧管理、提供智慧服務(wù)是必然選擇。面對新的技術(shù)環(huán)境和技術(shù)發(fā)展趨勢，圖書館必須充分掌握和運用新技術(shù)，以不斷促進服務(wù)的創(chuàng)新。

創(chuàng)客體現(xiàn)的精神是首創(chuàng)與開源、協(xié)作與分享、注重企業(yè)家與團隊精神并強調(diào)將夢想變成現(xiàn)實。創(chuàng)客活動為學生日常創(chuàng)新創(chuàng)意實踐提供一個更真實的環(huán)境，通過從方法認知導引、前沿技術(shù)探究、戰(zhàn)略規(guī)劃、系統(tǒng)集成等不同階段的持續(xù)性培養(yǎng)，使學生的綜合素質(zhì)得到全面提升，并能與產(chǎn)業(yè)界有更好的銜接，實現(xiàn)實踐教學與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合的目標。

海南大學材料與化工學院科研工作注重利用海南自身優(yōu)勢資源，在熱帶生物資源、橡膠加工、太陽能、風能等可再生能源等領(lǐng)域形成了其獨特的優(yōu)勢和特色，擁有包括熱帶島嶼資源先進材料教育部重點實驗室、熱帶多糖資源利用教育部工程研究中心、海南省精細化工重點實驗室、海南特種玻璃重點實驗室等7個省部級重點實驗室，各實驗室引入和完善了現(xiàn)代先進設(shè)備設(shè)施，實踐教學基地完善的硬件設(shè)施為全校學生提供了一般IC無法比擬的制造加工場所，這些加工設(shè)備及相關(guān)技術(shù)支持讓學生創(chuàng)客可以提前接觸到高水平的制造技術(shù)。此外，隨著先進數(shù)字化制造設(shè)備的不斷更新，為學生提供了體驗當今最前沿、最主流的數(shù)控加工、3D打印、激光加工等，為日后規(guī)劃設(shè)計產(chǎn)品打下了扎實的基礎(chǔ)，也為學生團隊進行新產(chǎn)品開發(fā)提供了便利。

圖書館可以通過聚合學校相關(guān)創(chuàng)新實踐資源，聯(lián)合藝術(shù)學院美術(shù)系、材料與化工學院等院系，進一步完善創(chuàng)新實踐教學體系，建設(shè)為創(chuàng)客服務(wù)的交叉融合空間，支持多學科背景團隊開展的創(chuàng)新實踐活動。創(chuàng)客活動與我校教育活動具有許多互補的特性，尤其在學習活動的設(shè)計、學習空間的建設(shè)等方面。除此之外，與學院商議采購補充必備設(shè)備（3D打印機、3D掃描、開源硬件等與設(shè)計相關(guān)的設(shè)備），協(xié)商在實驗室掛牌“圖書館IC和創(chuàng)客空間”，協(xié)商共同管理模式等。以此方法推動與其他學院合作互辦“圖書館IC和創(chuàng)客空間”。

隨著信息共享空間服務(wù)模式的發(fā)展和不斷完善，共享空間的建設(shè)有了一些新的發(fā)展?？梢姡咝D書館可以在不占用本館實體空間、不投入過多人力財力，但必須強調(diào)文獻資源訂購和信息收集整理的專業(yè)化和規(guī)范化的情況下便構(gòu)建了圖書館IC和創(chuàng)客空間。

5　高校圖書館IC空間積極推動設(shè)立經(jīng)典閱讀空間

隨著中國經(jīng)濟實力的增強，所謂文化軟實力被學者們不斷宣揚，而閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典，弘揚中國文化，正是這種軟實力的必備內(nèi)涵。高校圖書館為大學生的人文素質(zhì)教育承擔著重要責任，在大學本科教育轉(zhuǎn)向培養(yǎng)通識人才的趨勢下，在大多數(shù)學生忽視閱讀經(jīng)典文獻的情況下，擁有豐富經(jīng)典文獻資源和良好閱讀環(huán)境的圖書館在設(shè)計IC空間時應(yīng)將經(jīng)典閱覽室空間作為創(chuàng)客空間的一部分，積極推動設(shè)立經(jīng)典閱讀空間，將經(jīng)典文獻集中存放展示，并圍繞經(jīng)典文獻開展相關(guān)的經(jīng)典閱讀推廣和文學創(chuàng)作活動，形成融集中展示、閱讀指導、讀書沙龍、小規(guī)模研讀、創(chuàng)作感想等多功能于一身的經(jīng)典閱讀空間。經(jīng)典閱讀空間是愛好文學的創(chuàng)客們創(chuàng)作詩歌、散文、劇本、小說等一系列文學作品的最佳場所，在經(jīng)典閱讀空間里就能閱讀到豐富的經(jīng)典文獻，充分利用其空間氛圍激發(fā)其文學創(chuàng)作靈感，同時還能舉辦創(chuàng)作作品展等多種活動。

經(jīng)典閱讀空間以300平方米為宜，內(nèi)裝修及家具應(yīng)選擇具有濃厚文化底蘊的古典元素。經(jīng)典閱讀空間并不等同于傳統(tǒng)的圖書館閱覽室，其館員素質(zhì)應(yīng)具備對經(jīng)典文獻的閱讀推廣能力和舉辦系列活動的心得和創(chuàng)新思想［11］。

6　結(jié)束語

創(chuàng)客空間是圖書館IC服務(wù)變革的新型模式，能夠促進傳統(tǒng)圖書館向信息時代智慧型圖書館的升級。創(chuàng)客空間的出現(xiàn)和發(fā)展提升了圖書館IC融入社區(qū)的能力，有助于圖書館進一步優(yōu)化空間結(jié)構(gòu)，提升服務(wù)內(nèi)涵，拓展社會功能，豐富圖書館IC服務(wù)用戶的方式，使圖書館IC能夠在促進交流與創(chuàng)新的過程中發(fā)揮更大的功能。結(jié)合我國圖書館IC的現(xiàn)實情況和明確用戶的實際需求，合理規(guī)劃，與時俱進，促使這種圖書館新型業(yè)態(tài)在我國的順利實現(xiàn)，完成高校圖書館IC服務(wù)的超越與轉(zhuǎn)型。

［1］樊露露.克利夫蘭公共圖書館創(chuàng)客空間的構(gòu)建分析［J］.圖書館學研究，2015（2）:98-101，93.

［2］陶蕾.圖書館創(chuàng)客空間建設(shè)研究［J］.圖書情報工作，2013 （14）:72-76.

［3］安德森.創(chuàng)客:新工業(yè)革命［M］.北京:中信出版社，2012.12.

［4］張春蘭，李子運.創(chuàng)客空間支持的深度學習設(shè)計［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（1）:25-31.

［5］百度百科.信息共享空間［EB/OL］.［2015-11-09］.http://bai ke.baidu.com/subview/1050643/1050643.htm.

［6］陽國華.圖書館信息共享空間建設(shè)［M］.北京:海洋出版社，2010.4.

［7］楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議［J］.現(xiàn)代遠程教育研究，2015（2）:2.-34.

［8］陶蕾.創(chuàng)客空間——創(chuàng)客運動下的圖書館新模式探索及規(guī)劃研究［J］.現(xiàn)代情報，2014（2）:52-57.

［9］沈萍.高校圖書館"創(chuàng)客空間"構(gòu)建［J］.現(xiàn)代情報，2014（9）: 158-161，165.

［10］何永進.創(chuàng)客空間:高校圖書館服務(wù)新動向［N］.中國出版?zhèn)髅缴虉螅?015-03-17（10）.

［11］王余光.高校圖書館經(jīng)典閱覽室與經(jīng)典教育.中南六省高校圖書館學術(shù)年會報告，2015-10-9

Transition and Transcendence of the Services of University Library IC under the Maker Background

LI Chun1， YI Cheng2
（1.Library of Hainan University， Haikou 570228， China；2. Library of Haikou College of Economics， Haikou 571127， China）

This paper introduces the concepts of“Makers movement”and“Information Commons”，analyzes its important features，and explores the links between the"Makers Education"and"Information Commons"in university libraries which is currently maturing.Significant advantages and necessity of introducing"Makers Education" are described university library IC.Finally，it sets forth that the most students ignore to read classic literature in reality，university library IC space should actively promote the establishment of classical reading room，and carry out related promotional activities around classic literature reading.

university library；maker space；information commons；classic reading space.

G258.6

G258.6

A

2095-5197（2016）04-0053-04

李春（1963-），女，研究館員，本科，研究方向：圖書館服務(wù)；易程（1970-），男，副研究館員，碩士，研究方向：學科化服務(wù)。

2016-04-16（編發(fā)：王麗）

*本文系2014年海南省自然科學基金項目 “信息共享空間學科化模式構(gòu)建研究”（項目編號：714255）成果之一；2015年海南省教育廳科研項目“MOOC背景下信息共享空間的構(gòu)建模式與服務(wù)創(chuàng)新研究”（項目編號：Hnky2015-58）成果之一。