張華

一、2016年高考全國理綜卷Ⅰ生物試題分析

（一）具體考點(diǎn)及其分布

（二）試題特點(diǎn)

1.試題結(jié)構(gòu)及相關(guān)字?jǐn)?shù)的變化

2016年的全國卷Ⅰ生物試題結(jié)構(gòu)繼續(xù)沿襲往年的形式，但試題的總字?jǐn)?shù)、答題空格數(shù)及答案總字?jǐn)?shù)都發(fā)生了變化。試題的總字?jǐn)?shù)有所增加；答題空格數(shù)雖然減少但分析原因或理由等表述性空格數(shù)增加，導(dǎo)致答案的總字?jǐn)?shù)明顯增多；圖表2個，變化不大，維持在近幾年1—3個的平均水平。這種變化體現(xiàn)了新高考對考生的快速提取、加工有用信息并利用信息進(jìn)行判斷推理和組織語言進(jìn)行書寫表達(dá)等能力的考查。

2.三個必修模塊所占比例的變化

從上表可以看出2016年必修模塊的賦分比例發(fā)生明顯變化，必修3權(quán)重的減幅和必修2權(quán)重的增幅均非常大。新一輪課改后必修3將成為選修模塊，必修1和必修2仍為必修模塊。2016年生物試題賦分比例的顯著變化是否為了體現(xiàn)新教材模塊的編排體系呢？

3.突顯生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)特點(diǎn)

第3題和第39題第（2）小題考查了實(shí)驗(yàn)操作步驟；第30題考查了實(shí)驗(yàn)結(jié)論；第32題第（2）小題考查了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測；第29題、第31題第（1）小題、第32題第（1）小題和第39題第（3）小題考查了對實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論的分析和評價。高比例、全方位地對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查，突顯了生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)特點(diǎn)。

4.考查雙基和主干知識，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)的綜合性

2016年高考生物試題仍然注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。考查主要內(nèi)容依然集中在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞代謝、遺傳、調(diào)節(jié)、微生物培養(yǎng)和基因工程等幾個主干知識，發(fā)生變化的是非選擇題沒有再考生態(tài)部分的內(nèi)容，選考題中沒有再考查必修模塊的內(nèi)容。學(xué)科內(nèi)的綜合更加巧妙，如第6題把單基因遺傳病的發(fā)病率與致病基因的基因頻率結(jié)合起來考查；第29題對dATP、ATP和DNA的分子組成及其合成與分解過程進(jìn)行了比較考查；第30題探究光合作用強(qiáng)度影響因素時考查了生物變異的類型；第31題考查了免疫細(xì)胞發(fā)揮免疫作用過程涉及的胞吞和胞吐。

5.注重考查學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

第1、2題均涉及生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)；選擇題第5題將自然與人和諧統(tǒng)一的思想與人類對自然資源和合理開發(fā)利用和生態(tài)工程相結(jié)合考查；第6、31題考查人類遺傳病、免疫與腫瘤關(guān)系，對在考生中建立對疾病的正確認(rèn)識，提升健康意識水平具有重要意義；第29題考查放射性同位素標(biāo)記法、第39題考查微生物培養(yǎng)、第40題考查生物科學(xué)前沿技術(shù)基因工程，對考生認(rèn)識生物科學(xué)和技術(shù)的性質(zhì)，正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系有重要意義。

二、對新高三生物復(fù)習(xí)備考的建議

（一）研究綱領(lǐng)性文件和真題，把握備考方向

《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試大綱》和《考試說明》是高考命題的依據(jù)，研究好這3個文件可減少復(fù)習(xí)過程中的盲目性，提高備考的質(zhì)量。重視研究全國高考命題中心組命制的高考生物試題。

（二）制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

（三）幾個基本復(fù)習(xí)策略

1.用好教材，落實(shí)雙基

考生要做到：①整體理解教材，抓住新課程3個模塊重點(diǎn)介紹的3類科學(xué)方法，即模塊1的觀察與實(shí)驗(yàn)（領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用），模塊2的假說—演繹法（領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法，提升科學(xué)探究的能力），模塊3的系統(tǒng)分析建立模型（領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用）；②深入鉆研教材，現(xiàn)行教材圖文并茂、生動活潑、欄目多，應(yīng)特別關(guān)注教材中的《本節(jié)聚焦》和《本章小結(jié)》；③靈活運(yùn)用和適當(dāng)拓展教材，注重知識的整合、科學(xué)方法的滲透，對于高頻考點(diǎn)要進(jìn)行適當(dāng)拓展；④回歸教材、讀透教材，歸納整理，儲備答案。

2.建構(gòu)理性思維模型

①利用系統(tǒng)分析法使學(xué)科知識結(jié)構(gòu)化，如《分子與細(xì)胞》突出細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)這條主線：系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)——系統(tǒng)的功能——系統(tǒng)的發(fā)展、變化。②利用邏輯思維法尋找規(guī)律，突破難題，如遺傳推理題、調(diào)節(jié)過程題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析題等。

3.建構(gòu)小專題復(fù)習(xí)

小專題復(fù)習(xí)要突出“?！弊?。“?！弊钟袃蓪雍x：一是重點(diǎn)專題重點(diǎn)突破，“傷其十指，不如斷其一指”；二是專攻薄弱，做100道題，不如找漏洞，集中精力解決困惑的問題和疑難雜癥。不要每個專題平均使力、面面俱到。

（四）考生高考生物失分的主要原因及對策

1.對核心概念、原理及過程記憶不清，理解不透，從而不能準(zhǔn)確答題。

對策：提高課堂聽講效率；利用讀書時間加強(qiáng)對核心概念、原理及過程的理解記憶；做好易錯小專題的反思總結(jié)。

2.審題能力不足，不能從題干和選項(xiàng)中獲取關(guān)鍵、有效的信息，答非所問。

對策：審題時要盡量做到慢、穩(wěn)、準(zhǔn)，避免發(fā)生重復(fù)審題。審題時要特別關(guān)注四點(diǎn)：①生物材料（常規(guī)的或特殊的）；②考查內(nèi)容；③考查條件；④試題要求。卷面上所有小括號內(nèi)備注的內(nèi)容同樣屬于關(guān)鍵信息。

3.邏輯思維和分析推理能力較差，不能準(zhǔn)確建立因果之間的邏輯關(guān)系。

對策：經(jīng)常練習(xí)使用變量分析法解答問題，自變量（實(shí)驗(yàn)變量）→因變量（反應(yīng)變量）；無關(guān)變量（控制變量）→額外變量（干擾變量）。準(zhǔn)確建立因果之間的邏輯關(guān)系。

4.語言表達(dá)能力較差，在表述上條理不清，層次不明，要點(diǎn)不全。

對策：平常練習(xí)中要分情況、分對象說明；呈現(xiàn)答案時思維不要跳躍，要做到環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。

5.答題格式不規(guī)范，用詞不夠?qū)I(yè)，筆誤、別字現(xiàn)象明顯。

對策：總結(jié)常見題型的答題格式；研究考題或真題的標(biāo)準(zhǔn)答案及評分標(biāo)準(zhǔn)（在答卷上把多寫的刪掉、把漏寫的補(bǔ)上）；對核心概念和專業(yè)術(shù)語要讀、記、寫相結(jié)合。

6.心理緊張發(fā)揮失常

對策：復(fù)習(xí)備考過程中要不斷地進(jìn)行“我能行”的心理暗示，每天留一點(diǎn)時間總結(jié)一下自己的收獲，自信是高效備考的催化劑；平時像高考一樣認(rèn)真對待每一次大型考試，訓(xùn)練平常心，高考就會像平時一樣得心應(yīng)手；利用每次理綜訓(xùn)練合理分配自己各科的作答時間。