董金梅　熊申英

全面收費(fèi)背景下弱勢(shì)研究生心理關(guān)懷探析

董金梅熊申英

［提要］研究生教育收費(fèi)制度下，部分經(jīng)濟(jì)貧困且學(xué)業(yè)不優(yōu)的研究生逐漸成為弱勢(shì)群體，在性格上、學(xué)習(xí)上、思想道德上容易出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)從多角度對(duì)這些弱勢(shì)研究生進(jìn)行關(guān)懷。從物質(zhì)上對(duì)其進(jìn)行幫助，解決弱勢(shì)研究生最根本的經(jīng)濟(jì)貧困問(wèn)題；從能力上對(duì)其進(jìn)行提高，尤其是科研能力，使其在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步；從心理上對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，使其心理壓力得到有效緩解。

收費(fèi)制度；弱勢(shì)研究生；關(guān)懷措施

由于《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn)》的頒布，國(guó)務(wù)院決定從2014年開(kāi)始向所有納入全國(guó)研究生招生計(jì)劃的新入學(xué)研究生收取學(xué)費(fèi)。且在此收費(fèi)的同時(shí)，國(guó)家也完善了研究生獎(jiǎng)助政策體系，這就使得那些經(jīng)濟(jì)貧困但學(xué)業(yè)優(yōu)秀的研究生可以通過(guò)科研成績(jī)獲得國(guó)家高額獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)緩解自身的經(jīng)濟(jì)壓力，然而還有部分經(jīng)濟(jì)貧困且學(xué)業(yè)不優(yōu)的研究生，他們因?qū)W業(yè)不佳而無(wú)法通過(guò)國(guó)家高額獎(jiǎng)學(xué)金緩解經(jīng)濟(jì)壓力，因此本文視那些經(jīng)濟(jì)貧困且學(xué)業(yè)不優(yōu)的研究生為弱勢(shì)研究生。

弱勢(shì)研究生由于在經(jīng)濟(jì)貧困和學(xué)業(yè)不優(yōu)的雙重壓力下，容易在性格上、學(xué)習(xí)上、思想道德上出現(xiàn)諸多的問(wèn)題。如在性格上，“貧困研究生由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，在性格上難免會(huì)比較內(nèi)向和自卑，而且還會(huì)比較敏感，有的甚至封閉自我，不善于人交際”［1］；在學(xué)習(xí)上，由于經(jīng)濟(jì)貧困且學(xué)業(yè)不優(yōu)使得這部分學(xué)生很容易在科研學(xué)習(xí)上形成自卑感，同時(shí)“繁重、緊張的學(xué)業(yè)壓力導(dǎo)致了焦躁的心理”［2］；在思想道德上，由于在經(jīng)濟(jì)壓力和心理壓力的影響下，“大部分貧困研究生并未形成正確的道德情感，也未將其落實(shí)到道德行為之上，在情感認(rèn)識(shí)和行為活動(dòng)上處于中間狀態(tài)，仍需獲得一定的道德教學(xué)支持”［3］。

針對(duì)這些問(wèn)題，筆者從物質(zhì)上、能力上、心理上對(duì)弱勢(shì)研究生進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，使得這部分研究生在心理素質(zhì)上得到良好的提高，價(jià)值觀上得到良好的指導(dǎo)等等。

一、物質(zhì)上的幫助是心理關(guān)懷基礎(chǔ)

影響弱勢(shì)研究生心理健康的因素很多，然而對(duì)其影響最根本的就是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，因此社會(huì)各界在對(duì)其進(jìn)行心理關(guān)懷和人文關(guān)懷時(shí)，首要的任務(wù)就是解決其現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)貧困問(wèn)題。學(xué)校和政府應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，建立起弱勢(shì)研究生經(jīng)濟(jì)保障體系。

一方面，建立“綠色通道”為弱勢(shì)研究生解決實(shí)際問(wèn)題?！熬G色通道制度，即對(duì)被錄取、家庭貧困的新生，一律先辦理入學(xué)手續(xù)，然后根據(jù)核實(shí)后的情況，分別采取國(guó)家助學(xué)貸款為主體，輔之以獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)、特殊困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免等措施予以資助”［4］。高校開(kāi)通的“綠色通道”就是為了保證家庭貧困的學(xué)生不僅能順利入學(xué)讀書(shū)，而且能得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。

當(dāng)前各高校實(shí)施的是“獎(jiǎng)、貸、補(bǔ)、助、減”五位一體的資助體系，且其中的助學(xué)貸款金額相對(duì)較高，這樣就會(huì)為學(xué)生從本質(zhì)上減輕了不小的經(jīng)濟(jì)壓力；高校應(yīng)該秉承以貸款為主其他獎(jiǎng)助為輔的資助體系，為學(xué)生的物質(zhì)生活提供最基本的保障。

學(xué)校還要盡可能多的提供勤工助學(xué)崗位，使學(xué)生利用課余時(shí)間在力所能及的崗位上進(jìn)行帶薪工作，這不僅鍛煉了學(xué)生的做事能力和溝通交流能力同時(shí)也一定程度的緩解了其經(jīng)濟(jì)上的壓力。

另一方面，學(xué)校與社會(huì)企業(yè)單位進(jìn)行聯(lián)合資助。政府和學(xué)校在上述經(jīng)濟(jì)幫助的情況下還應(yīng)多聯(lián)合社會(huì)單位、企業(yè)等等，在企業(yè)、社會(huì)單位里設(shè)立弱勢(shì)研究生實(shí)踐崗位，讓弱勢(shì)研究生根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)進(jìn)行選擇就職，并發(fā)放合理的酬勞。這比學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位更能鍛煉他們的學(xué)科知識(shí)和溝通能力、做事能力，也進(jìn)一步緩解了經(jīng)濟(jì)的壓力。

把弱勢(shì)研究生放到社會(huì)這個(gè)大學(xué)校里接受教育，讓他們用自身的科學(xué)知識(shí)去換取自信、自立和酬勞，這是讓他們找到自我價(jià)值的有效方法。

二、能力上的幫助是心理關(guān)懷的核心

常言道：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，學(xué)校和政府在物質(zhì)上對(duì)弱勢(shì)研究生的幫助固然對(duì)他們的經(jīng)濟(jì)壓力起到了一定的緩解作用，但是不論是獎(jiǎng)助學(xué)金還是助學(xué)貸款都只是解決了一時(shí)的經(jīng)濟(jì)窘迫問(wèn)題，很難解決其根本問(wèn)題。要想從根本上解決這些問(wèn)題就要從弱勢(shì)研究生的能力上著手，因?yàn)槟芰Σ攀菍?duì)其終身有益的保障。

“研究生科研能力即研究生在各科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行旨在探究真理的普遍理智創(chuàng)造活動(dòng)所需的能力”［5］?？蒲心芰Φ奶岣?，除了自身的認(rèn)真、努力外，最關(guān)鍵的是導(dǎo)師的引導(dǎo)。

1.在導(dǎo)師的引導(dǎo)下選定研究方向。弱勢(shì)研究生在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)科特點(diǎn)選定自己研究的方向。這對(duì)于弱勢(shì)研究生來(lái)說(shuō)，不僅找準(zhǔn)了自己的學(xué)科定位，同時(shí)也對(duì)于自己的科研起到了揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。

2.在導(dǎo)師的引導(dǎo)下參與其主持的課題。弱勢(shì)研究生參與導(dǎo)師主持的課題項(xiàng)目是提高其科研能力和實(shí)踐能力的最直接有效的方法。弱勢(shì)研究生可以利用參與導(dǎo)師課題研究的機(jī)會(huì)，向老師積極學(xué)習(xí)科研知識(shí)，從而提高自身的專業(yè)能力和科研能力。

3.在導(dǎo)師的引導(dǎo)下提高論文寫(xiě)作能力。檢驗(yàn)研究生科研能力的主要方法之一就是其論文寫(xiě)作的能力，“學(xué)位論文是研究生所掌握的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)以及科研能力、創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)”［6］。目前，由于我國(guó)研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生的科研學(xué)術(shù)質(zhì)量不盡人意，尤其是弱勢(shì)研究生在經(jīng)濟(jì)貧困和學(xué)業(yè)不優(yōu)的雙重壓力下，其論文寫(xiě)作能力更是令人堪憂，因此提高弱勢(shì)研究生的科研能力，提高論文寫(xiě)作能力是關(guān)鍵。

4.在導(dǎo)師的引導(dǎo)下積極參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)?！皩W(xué)術(shù)的本質(zhì)是探究、創(chuàng)新”［7］，加強(qiáng)弱勢(shì)研究生學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不僅可以激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力、探索的熱情而且可以使其了解本領(lǐng)域最新的研究現(xiàn)狀和前沿動(dòng)態(tài)。對(duì)于弱勢(shì)研究生而言，導(dǎo)師鼓勵(lì)其參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，是培養(yǎng)其對(duì)科研熱愛(ài)的重要方法。

三、心理上的疏導(dǎo)是心理關(guān)懷的關(guān)鍵

由于弱勢(shì)研究生在經(jīng)濟(jì)上和學(xué)業(yè)上的特殊性，對(duì)弱勢(shì)研究生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)是對(duì)其實(shí)現(xiàn)心理關(guān)懷的關(guān)鍵。

1.建立起弱勢(shì)研究生咨詢溝通平臺(tái)體系。弱勢(shì)研究生不同于普通的研究生群體，他們?cè)谒枷肷?、心理上和?jīng)濟(jì)上都具有一定的特殊性，鑒于這些特殊性，筆者認(rèn)為社會(huì)和學(xué)校應(yīng)好好利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)優(yōu)勢(shì)，建立一些弱勢(shì)研究生網(wǎng)站，使他們通過(guò)網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)互相交流溝通，同時(shí)也要時(shí)刻發(fā)布一些勵(lì)志事例等等，使他們?cè)诰W(wǎng)站上能夠接受思想的教育和心靈的洗滌。

2.學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課程。目前研究生的普遍狀況就是群體比較散，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時(shí)間和課題研究的時(shí)間都不一樣，因此，他們很難在同一個(gè)時(shí)間段去接受教育目的性強(qiáng)的心理健康學(xué)習(xí)活動(dòng)，為此，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些心理健康教育課程，這樣就可以把研究生集合到一起，定時(shí)的向老師咨詢溝通心理問(wèn)題。

開(kāi)設(shè)心理健康教育課程不僅對(duì)普通研究生的心理健康問(wèn)題有幫助尤其是對(duì)弱勢(shì)研究生的心理健康問(wèn)題更是有著不可估量的益處。在心理健康教育課堂上使弱勢(shì)研究生了解心理健康問(wèn)題的典型案例并學(xué)會(huì)用正確的方法去分析案例，這無(wú)形中就使其學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié)和自我教育。

3.弱勢(shì)研究生要學(xué)會(huì)進(jìn)行自我疏導(dǎo)。弱勢(shì)研究生僅僅通過(guò)外界的幫助對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)是很有局限性的，其自身必須要學(xué)會(huì)一些減壓、疏導(dǎo)的小技巧。如轉(zhuǎn)移法和自我交談法。

轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移在百度詞典中解釋為從一種存在狀態(tài)轉(zhuǎn)移到另一種狀態(tài)，尤指精神上的轉(zhuǎn)移。弱勢(shì)研究生在有不良情緒時(shí)，就要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，使不良情緒得到緩解。如情緒轉(zhuǎn)移法,在心情煩躁、郁悶時(shí)要學(xué)會(huì)放松心情，比如聽(tīng)聽(tīng)舒緩的音樂(lè)、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)等都是自己對(duì)不良情緒的轉(zhuǎn)移；目標(biāo)轉(zhuǎn)移法，弱勢(shì)研究生由于受自身的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)濟(jì)壓力的限制，對(duì)于一些相對(duì)較高的目標(biāo)期望一時(shí)達(dá)不到要求，這時(shí)要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)慕档湍繕?biāo)期望值，這對(duì)于弱勢(shì)研究生自身來(lái)說(shuō)不僅可以提高其生活學(xué)習(xí)的積極性也可以減輕不必要的心理壓力。

自我交談法。自我交談法是弱勢(shì)研究生遇到壓力、問(wèn)題，進(jìn)行自我解決的重要方法，同時(shí)也是對(duì)其自身的素質(zhì)訓(xùn)練和提高。弱勢(shì)研究生要學(xué)著自己當(dāng)“醫(yī)生”，當(dāng)自己出現(xiàn)壓力和不良情緒等情況時(shí)要學(xué)會(huì)自我診斷、自我分析，找出癥結(jié)的原因并且努力找到治療的“藥方”。

總而言之，弱勢(shì)研究生的心理健康狀況，不僅影響著其本人的生活、學(xué)習(xí)，還影響著高?？蒲械陌l(fā)展和和諧。因此，我們必須從物質(zhì)上對(duì)其進(jìn)行幫助，解決其最根本的經(jīng)濟(jì)貧困問(wèn)題；從科研能力對(duì)其進(jìn)行提高，使其在學(xué)業(yè)上有所進(jìn)步；從心理上對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，使其緩解心理壓力，才能真正幫助弱勢(shì)研究生解決困難、問(wèn)題。

［1］［2］徐麗玲.貧困研究生心理問(wèn)題成因分析及對(duì)策研究［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2012,(12).［3］陳潤(rùn)鑫.論當(dāng)前我國(guó)貧困研究生思想政治教育中的人文關(guān)懷［D］.湘潭：湘潭大學(xué),2014.［4］黎奇.綠色通道對(duì)貧困生救助體系影響的思考［J］.教育財(cái)會(huì)研究,2011,（2）.［5］段麗.研究生科研能力的培養(yǎng)研究［D］.長(zhǎng)沙：湖南大學(xué),2003.［6］劉珊珊.提高研究生科研能力的思考［J］.東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2008.［7］范曉蘭.論碩士研究生學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告［J］.菏澤師范專科學(xué)校學(xué)報(bào),2004,(4).

［責(zé)任編輯：程文燕］

董金梅（1989—），女，南昌航空大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2014碩士研究生，研究方向?yàn)橐魳?lè)文化；熊申英（1969—），女，南昌航空大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教授，研究方向?yàn)橐魳?lè)文化。（江西南昌330000)

2015南昌航空大學(xué)第十屆大學(xué)生三小課題“全面收費(fèi)背景下弱勢(shì)研究生心理關(guān)懷研究”、2015年江西省學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 “碩士研究生心理健康狀況的調(diào)查與研究——以江西省高校為例”、2014年江西省學(xué)位與研究生教育研究項(xiàng)目“全面收費(fèi)背景下碩士研究生培養(yǎng)管理的若干問(wèn)題研究”（JXYJG-2014-123）