◆文/廣東 馮津

校企雙制合作培養(yǎng)汽修精英型現(xiàn)代學(xué)徒的探索與思考（上）

◆文/廣東 馮津

馮津（本刊編委會委員）

汽車維修高級技師、高級工程師，廣州合贏教學(xué)設(shè)備有限公司董事長，廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會專家委員、全國新能源汽車專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會及教材開發(fā)編委會副主任委員，全國中高職新能源汽車專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會發(fā)起人之一，獲得發(fā)明專利及軟件著作權(quán)證書27項。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)校企雙制班的由來

校企雙制是指依據(jù)技能人才培養(yǎng)和使用的規(guī)律，依托院校和企業(yè)雙方優(yōu)勢資源，通過政府出政策、企業(yè)出崗位、院校出學(xué)位，校企聯(lián)合招工招生、送崗送學(xué)、雙制培養(yǎng)，充分發(fā)揮院校育人機制和企業(yè)用人機制的耦合作用，建立院校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的新辦學(xué)制度。

基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的需要，2012年8月31日廣東省人社廳專門向各技工院校下發(fā)關(guān)于印發(fā)《廣東省技工院?！靶Ｆ箅p制”辦學(xué)指導(dǎo)意見》的通知，并提出“校企雙制八個共同”，即校企共同制定招工招生計劃、校企共同制訂培養(yǎng)計劃、校企共同參與專業(yè)建設(shè)、校企共同開發(fā)課程體系、校企共同組建教師隊伍、校企共同實施教育教學(xué)、校企共同搭建管理隊伍、校企共同開展考核評價。

根據(jù)廣東省人社廳文件指示精神，廣東省人社廳下屬單位廣東省職業(yè)技術(shù)教研室對校企雙制高技能人才培養(yǎng)模式作為技工教育改革重大課題進行立項，并為每個試點校企雙制班撥款5萬元專項經(jīng)費用于相關(guān)問題專題研究。

基于政策驅(qū)動和學(xué)校內(nèi)部深化改革需要，2014年4月由廣州市工貿(mào)技師學(xué)院主持召開廣東省人社系統(tǒng)技工教育改革重大研究課題政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)四方研討會暨校企雙制試點班揭牌儀式，廣東省人社廳鄭朝陽副廳長到會發(fā)表講話并為校企雙制班開班隆重揭牌（圖1），廣州合贏教學(xué)設(shè)備有限公司（簡稱“合贏”）作為廣州市工貿(mào)技師學(xué)院（簡稱“工貿(mào)”）長期核心合作伙伴和熱心職業(yè)教育改革的支持單位，捐資20萬元成立了廣州工貿(mào)—合贏創(chuàng)新人才精英班（圖2）。

圖1　廣東省人社廳鄭朝陽副廳長參加研討會暨校企雙制試點班揭牌儀式

廣州市工貿(mào)技師學(xué)院素有中國技工教育“三強”院校之稱，先后獲得首批國家一體化課程教學(xué)改革試點院校、首批世界技能大賽中國集訓(xùn)基地、首批代表國家參加世界技能大賽的技工院校、首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、廣東省首批全國一流技師學(xué)院創(chuàng)建院校，該學(xué)院在職業(yè)教育業(yè)界內(nèi)教學(xué)改革有很大的影響力。

合贏是專門生產(chǎn)汽車教學(xué)設(shè)備和開發(fā)信息化教學(xué)軟件的高科技企業(yè)，前期也是由職業(yè)技工學(xué)校的校辦工廠轉(zhuǎn)型而來，對于職業(yè)教育研究有自己的見解，也熱衷職業(yè)教育的校企合作和人才培養(yǎng)，在業(yè)內(nèi)也是汽車教學(xué)設(shè)備生產(chǎn)和教育信息化軟件及資源開發(fā)的佼佼者。

相同的教育經(jīng)歷和相同的教育理想，在國家現(xiàn)代學(xué)徒制改革探索下，我們?yōu)榱颂剿餮芯啃Ｆ蠛献髀?lián)合辦學(xué)的有關(guān)問題，成立了廣州工貿(mào)—合贏創(chuàng)新人才精英班。

圖2　廣州工貿(mào)-合贏創(chuàng)新人才精英班揭牌儀式

二、廣州工貿(mào)—合贏創(chuàng)新人才精英班定位分析

從校企雙制與傳統(tǒng)學(xué)制的區(qū)別來看，二者在學(xué)習(xí)對象、教授人員、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)時間等方面都有一定的區(qū)別，實際上基本類似于德國職業(yè)教育普遍推行的“雙元制”。

一是學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)學(xué)制只有學(xué)生身份，而校企雙制有學(xué)徒和學(xué)生兩種身份；傳統(tǒng)學(xué)制只跟隨教師學(xué)習(xí)，校企雙制跟隨企業(yè)師傅和學(xué)校教師交替學(xué)習(xí)。

二是學(xué)習(xí)地點的轉(zhuǎn)變，校企雙制不僅在企業(yè)生產(chǎn)崗位學(xué)習(xí)，還在學(xué)校學(xué)習(xí)。

三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，校企雙制不僅有生產(chǎn)實踐操作的學(xué)習(xí)，還有學(xué)校理論知識的學(xué)習(xí)。

四是考核方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)學(xué)制主要由教師考核，校企雙制由校企共同評價考核等。

職業(yè)學(xué)校由于受制于學(xué)校管理模式、教師經(jīng)驗、場地局限等因素影響，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和企業(yè)實際崗位需求脫節(jié)的情況，因此需要進行校企雙制辦學(xué)改革探索。校企雙制是一種以企業(yè)實際工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，以真實的生產(chǎn)過程為教學(xué)過程，通過校企輪流交替教學(xué)進而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能、素質(zhì)素養(yǎng)、職業(yè)能力等，強調(diào)校企融合、雙元共育、工學(xué)交替等原則精神，強調(diào)培養(yǎng)過程共管、培養(yǎng)方案共商、培養(yǎng)效果共評的新型人才培養(yǎng)模式改革，強調(diào)以培養(yǎng)高規(guī)格、高素質(zhì)、高技能的技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標。

根據(jù)對德國“雙元制”校企合作模式深入研究并結(jié)合廣東省人力資源和社會保障廳關(guān)于校企雙制班開辦的指示精神，從校企雙方的實際需求出發(fā)，我們組建的廣州工貿(mào)—合贏創(chuàng)新人才精英班是以合贏汽車教具生產(chǎn)崗位學(xué)徒為培養(yǎng)目標，以教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備生產(chǎn)真實的工作任務(wù)內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，以工貿(mào)教師和合贏技師的深入指導(dǎo)為支撐的人才培養(yǎng)模式。

為此，經(jīng)過市場調(diào)研和分析，在校企雙制班合作目標定位上，我們制定了如圖3所示的 “1-8”人才培養(yǎng)目標與實施方案，即“一個目標、雙元育人、三方主體、四面對接、五事落實、六項改革、七種能力、八項措施”。

圖3　校企雙制人才培養(yǎng)總體目標及實施方案圖

在人才培養(yǎng)目標上，我們定位為高規(guī)格、高技能、高素質(zhì)“三高”創(chuàng)新精英型準技師人才，既能適應(yīng)在合贏生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)崗位從事汽車教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備生產(chǎn)與技術(shù)開發(fā)，同時也具備轉(zhuǎn)崗到其他汽車維修4S店從事汽車機電維修與管理等高級崗位。

高規(guī)格主要體現(xiàn)在依托校企雙制平臺資源通過改革教學(xué)方法、評價模式、教學(xué)內(nèi)容等完成多元智商和多種能力的培養(yǎng)，包括思維能力（智商）、操作能力（勞商）、溝通能力（情商）、綜合素質(zhì)（德商）等（圖4），同時課程內(nèi)容定位上兼顧前沿高端汽車維修最新技術(shù)，如新能源汽車、創(chuàng)新項目設(shè)計課程內(nèi)容等。

高技能主要體現(xiàn)在依托真實的崗位生產(chǎn)任務(wù)教學(xué)完成動手操作能力（勞商）和邏輯思維（智商）的雙向培養(yǎng)，通過工作過程系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生動手能力、管理能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力等。高素質(zhì)主要體現(xiàn)在情商培養(yǎng)，通過崗位生產(chǎn)實操激發(fā)學(xué)生職業(yè)興趣，培養(yǎng)職業(yè)情操、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)等，進而讓學(xué)生在職業(yè)發(fā)展空間上有轉(zhuǎn)崗能力和向上發(fā)展能力。

圖4　校企雙制創(chuàng)新復(fù)合型人才總體培養(yǎng)目標與實施途徑

三、實施對策與舉措

圍繞校企雙制制定的“一個目標、雙元育人、三方主體、四面對接、五事落實、六項改革、七種能力、八項措施”實施方案，我們校企雙方經(jīng)過多輪會議磋商確定校企分工、務(wù)實創(chuàng)新、互利雙贏的合作原則，并在以下幾個方面開展了諸多繁雜而又具有挑戰(zhàn)性的工作。

1.校企共同制定人才培養(yǎng)方案

第一關(guān)是校企共同制定人才培養(yǎng)方案。校企雙制班人才培養(yǎng)方案在制定的時候，通過校企多輪磋商，考慮到學(xué)生從事的職業(yè)最終不一定完全是合贏的崗位，有可能會在合贏工作一段時間后轉(zhuǎn)崗到其他公司的崗位，所以在課程安排上和培養(yǎng)方法上做了比較大的改變。

在課程內(nèi)容安排上，我們校企的思路是通過合贏汽車實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備生產(chǎn)理實一體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生七種能力，在教學(xué)方法上注重生產(chǎn)任務(wù)引領(lǐng)專業(yè)技能培養(yǎng)和理論同步貫穿，如我們設(shè)計的《汽車發(fā)動機機械維修》是以發(fā)動機解剖和發(fā)動機大修生產(chǎn)任務(wù)為引領(lǐng)，在生產(chǎn)中融合發(fā)動機結(jié)構(gòu)原理教學(xué)和發(fā)動機維修操作技能培養(yǎng)。

同時在培養(yǎng)學(xué)生多元智商和多種能力方面，通過生產(chǎn)學(xué)習(xí)過程中分組管理和班組長輪流主持早訓(xùn)會，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和策劃組織能力，通過信息化教學(xué)體驗中心開展分組合作交流學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，學(xué)習(xí)的最終階段特別設(shè)計創(chuàng)新課程進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)展?jié)撃?。此外還安排《職業(yè)生涯與人生規(guī)劃》《交往禮儀與溝通技巧》《安全與職業(yè)素養(yǎng)教育》等人文素質(zhì)培養(yǎng)的專門課程，這些課程全部都是由合贏總經(jīng)理、副總經(jīng)理、人事部經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理等輪流進行授課。

這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、企業(yè)崗位生產(chǎn)實踐教學(xué)、人文素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)是立體全方位的，目的是解決學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生動手能力不強、理論不能聯(lián)系實際、綜合職業(yè)能力欠缺、就業(yè)心態(tài)過高等問題。校企雙制班人才培養(yǎng)課程安排與能力培養(yǎng)目標總表，如表1所示。

表1　課程安排與能力培養(yǎng)目標總表

（未完待續(xù)）