文 侯欣華

壘中筑樂賽出經(jīng)驗
———淺析大班“紙盒壘高比賽”實習場活動

文 侯欣華

幼兒園開展了一次別開生面的實習場活動——“紙箱（盒）壘高比賽”，通過活動，幼兒在活動中建構(gòu)經(jīng)驗，在討論中提升經(jīng)驗，在合作下獲得成功，促進了全面發(fā)展?；顒又校處熗ㄟ^巧妙策劃比賽提高創(chuàng)新能力，積極觀戰(zhàn)提升觀察能力，組織討論增強評價能力，從而有效促進促教師專業(yè)提升。

實習場幼兒發(fā)展教師發(fā)展

虞永平老師曾在《實習場與幼兒園課程》一文中指出：“實習場是一種基本的學習環(huán)境，教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)必定包含實習場的創(chuàng)設(shè)。”大班年級組的老師們就策劃了一次別開生面的實習場活動——“紙箱（盒）壘高比賽”?；顒釉从凇叭毡居變后w智能活動”，老師一致認為該活動符合大班幼兒年齡特點，可嘗試開展。于是大家進行頭腦風暴：開展一場系列壘高比賽，比賽分三次進行，讓幼兒在每次賽后進行討論，梳理總結(jié)經(jīng)驗再次備賽。老師們緊鑼密鼓地制定出了比賽規(guī)則，開始積極準備比賽。歷經(jīng)三個星期，三次比賽、三次討論，最終幼兒建構(gòu)了經(jīng)驗，提升了認識，獲得了成長。

一、以實習場活動促幼兒全面發(fā)展

“紙盒壘高比賽”是一個整合的活動，包含了健康、語言、社會和科學領(lǐng)域的內(nèi)容。在壘高比賽實習場的“做中學”活動中，幼兒在與環(huán)境、材料相互作用中豐富了經(jīng)歷、積累了經(jīng)驗、獲得了發(fā)展，實習場的作用得到了充分的發(fā)揮。

1.收集材料建構(gòu)經(jīng)驗

比賽啟動了，收集紙盒是活動的第一步，老師們沒有給幼兒過多提醒，要求只有一個：必須是紙制品。老師和幼兒都從家中帶來鞋盒、藥盒、牙膏盒、餅干盒、月餅盒、紙板箱等等大小、長短、高矮不一的各式盒子，班級里的百寶箱成了紙盒聚集地。當他們把大大小小的各類紙盒帶到幼兒園時，再次體驗了紙制品的一大特性——輕。在班級選拔的小小實習場，通過競爭角逐，選拔出各班的參賽選手，也建立起最初的紙盒壘高經(jīng)驗。

2.賽后討論提升經(jīng)驗

壘高比賽的實習場活動里有幼兒需要的建構(gòu)知識、經(jīng)驗和技能，還蘊含了團結(jié)合作、不怕失敗的情感體驗?；顒又杏變赫{(diào)動已有經(jīng)驗和技能，通過合作建構(gòu)新經(jīng)驗。比賽后，教師組織幼兒進行集體討論，如何準備下一次比賽是討論的重點。比賽的利失激起孩子們昂揚斗志，也體會到了準備充分的必要性。為了下次比賽，他們積極參與討論，共同想出對策。當大家都用大箱子進行壘高時，怎樣在小朋友觸摸不到的地方繼續(xù)壘高？當一個又一個箱子連接起來時箱子越來越重，該怎樣合作壘高？一個個問題促使孩子們思考、探索、發(fā)現(xiàn)，并不斷練習。幼兒積極學習、勇于探索的學習品質(zhì)在活動中得以萌發(fā)。這樣的經(jīng)歷和行動引發(fā)幼兒思考，形成了直接經(jīng)驗。幼兒在實習場活動中通過計劃、操作、交往、協(xié)商和體驗，收獲經(jīng)驗獲得發(fā)展。老師們也不放過每一個教育契機，把如何測量的難題拋給幼兒，讓幼兒又多了一次主動學習和探索的機會。

3.團結(jié)合作獲得成功

實習場是一種合作的學習環(huán)境。在壘高比賽中，幼兒分工合作，有的準備材料，有的整理材料，有的出謀劃策，有的參加比賽。大家的目標就是把紙盒壘得更高。于是“紙盒總動員”成了“全家總動員”。家長們在孩子的鼓動下也參與到準備中，有的從單位買了廢紙盒送來，有的把家里的大電器外包裝扛來；有的在家中討論如何把紙盒壘得更高的方法。而每天的戶外活動和自由活動時間，都能看到各班的參賽小選手在整理盒子、加固盒子、加緊練習。智囊團也動腦筋想辦法做好參謀。紙盒越壘越高，為幼兒制造了更多操作的機會和思考的空間。比賽的結(jié)果不是判斷成功的標尺，在比賽的整個歷程中，孩子們更多地是懂得了“精心準備”“集思廣益”“人多力量大”“堅持就是勝利”……的道理。一次又一次的比賽提高了幼兒參與活動的積極性，培養(yǎng)了幼兒動手動腦、合作的能力，增強幼兒的競賽意識和集體榮譽感。

比賽中，幼兒從戰(zhàn)勝大風開始，不斷地努力挑戰(zhàn)自己、超越自己。他們學著與同伴合作分工，在比賽來臨前積極準備，在大風吹倒盒子的時候堅持不懈，在比賽失利的時候總結(jié)經(jīng)驗、超越自我、獲得成功，孩子們在整個賽程中體驗成功、獲得快樂，得到發(fā)展。

二、以實習場活動促教師專業(yè)提升

1.巧妙策劃提高創(chuàng)新能力

老師組織這次比賽不是突發(fā)奇想或簡單模仿，而是秉承通過壘高的實習場活動，讓幼兒在實操中體驗、在討論中反思，在比賽中學習。三次比賽保證了每個幼兒參與和實踐的機會，引發(fā)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，運用經(jīng)驗解決問題的能力。老師們大膽嘗試選擇有風的天氣進行比賽，讓幼兒適宜地進行挑戰(zhàn)，并用賽后的討論幫助幼兒梳理經(jīng)驗。

2.積極觀戰(zhàn)提升觀察能力

“實習場是一種特殊的學習環(huán)境，不是教師講、幼兒聽的環(huán)境，而是幼兒在做中學，教師給予支持和幫助的環(huán)境?！眽靖弑荣惖闹鹘鞘呛⒆?，老師是觀察者、指導(dǎo)者。比賽過程中，教師不急于干涉幼兒的操作，而是鼓勵幼兒通過自己的操作獲得更豐富的經(jīng)歷，形成自己的經(jīng)驗。老師一邊觀察幼兒的操作，一邊拍攝下整個比賽過程，在賽后進行分析，老師觀察分析的能力得以提高。

3.組織討論增強評價能力

比賽后的每次討論都直接影響到再次的比賽。討論環(huán)節(jié)，老師成為主持人和引導(dǎo)者，帶領(lǐng)幼兒分析成敗原因，用簡單的問題引導(dǎo)幼兒思考、比較、分析，鼓勵幼兒各抒己見，幫助他們梳理經(jīng)驗，為下一次的比賽做好準備。討論中，老師以欣賞的心態(tài)與幼兒交流，不急于對幼兒給予指導(dǎo)，而是去發(fā)現(xiàn)和理解他們，并幫助解決問題。在討論中，老師幫助幼兒把零碎的經(jīng)驗進行整合，引導(dǎo)他們從材料準備、運用，人員訓(xùn)練、分工合作等多方面加以分析。當孩子提出異議時，老師不直接評判，而是引發(fā)幼兒一同分析判斷，幫助幼兒達成共識。

“實習場的核心精神就是與生活相關(guān)聯(lián)，與生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)，與行動相關(guān)聯(lián)?！睂嵙晥霈F(xiàn)實的挑戰(zhàn)給予了幼兒發(fā)展的機會，幼兒在活動中挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)極限。生動的活動引發(fā)老師們在交流的過程中思考：“在實習場中，教師什么樣的幫助是適宜的？教師如何指導(dǎo)是有效的？我們還可以為幼兒提供什么樣的實習場，能更好地促進幼兒健康、全面的發(fā)展？”

壘高比賽的實習場活動落下了帷幕。實習場作為幼兒園的一種基本學習環(huán)境，要結(jié)合幼兒實際生活繼續(xù)開展，有效促進幼兒快樂、健康地全面發(fā)展。

（江蘇省蘇州高新區(qū)天都幼兒園）

[1]虞永平．實習場與幼兒園課程[J]，《幼兒教育》，2007年第一期

[2]李季湄、馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀，人民教育出版社，2013年3月第一版

[3]周稽裘.從理念到行為《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》行動指南，2003年10月第一版