文/鄧嶸（南京藝術(shù)學(xué)院 設(shè)計(jì)學(xué)院）

重構(gòu)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的探索1

文/鄧嶸（南京藝術(shù)學(xué)院 設(shè)計(jì)學(xué)院）

DOl編碼：10.3969/J.lSSN.1674-4187.2016.04.013

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革是江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院近些年來“設(shè)計(jì)教育再設(shè)計(jì)”國際會議所倡導(dǎo)的針對產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型期設(shè)計(jì)教育的反思與新的教學(xué)模式探索而引發(fā)的一系列設(shè)計(jì)教育體系改革的重要一環(huán)，同時也是加強(qiáng)創(chuàng)新型人才團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉與融合、專業(yè)知識構(gòu)架重組、分工與協(xié)作、專業(yè)互補(bǔ)性的實(shí)踐等研究型教學(xué)的探索。針對這一目標(biāo)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)與課程構(gòu)架將發(fā)生相應(yīng)的變化，當(dāng)然各個院校仍將結(jié)合自己的學(xué)科特色和資源優(yōu)勢，圍繞優(yōu)勢領(lǐng)域進(jìn)行資源配置和調(diào)整，形成工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)不同側(cè)重的發(fā)展特色。而江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)更是在原有藝工結(jié)合的專業(yè)特色基礎(chǔ)上，逐步形成面向信息時代基于工程化與技術(shù)實(shí)現(xiàn)支撐的交互設(shè)計(jì)方法和用戶體驗(yàn)策略方法及評價系統(tǒng)的課程體系，并在智能產(chǎn)品開發(fā)、健康設(shè)計(jì)、公共服務(wù)系統(tǒng)創(chuàng)新、新材料創(chuàng)新設(shè)計(jì)等領(lǐng)域展開設(shè)計(jì)研究與產(chǎn)業(yè)合作，始終圍繞以人為中心，在滿足設(shè)計(jì)的可用性與用戶體驗(yàn)的一致性上尋求新的測試與論證的評估方法，從而使學(xué)生更系統(tǒng)的掌握產(chǎn)品從概念到技術(shù)實(shí)現(xiàn)的可能與體驗(yàn)評價的手段，最終適應(yīng)社會新時期的人才培養(yǎng)的需求。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的變化是時代與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

目前國際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會對工業(yè)設(shè)計(jì)的定義發(fā)生了變化。新的定義指出：工業(yè)設(shè)計(jì)是一種將策略性解決問題的過程應(yīng)用于產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)及體驗(yàn)的設(shè)計(jì)活動。它是一種跨學(xué)科的專業(yè)，將創(chuàng)新、技術(shù)、商業(yè)、研究及消費(fèi)者緊密聯(lián)系在一起，共同進(jìn)行創(chuàng)造性活動、并將需解決的問題、提出的解決方案進(jìn)行可視化，重新解構(gòu)問題，其目標(biāo)是為建立更好的產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)、體驗(yàn)或商業(yè)網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會，提供新的價值以及競爭優(yōu)勢。

工業(yè)產(chǎn)品已經(jīng)從傳統(tǒng)大批量生產(chǎn)到為網(wǎng)絡(luò)社會的用戶提供創(chuàng)新的產(chǎn)品機(jī)會。學(xué)生必須意識到這個新的變化模式，并且利用它為自己服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)世界建立在更多的溝通之上，出現(xiàn)了新的設(shè)計(jì)文化，更草根，自下而上，和工業(yè)時代自上而下的文化形成了鮮明對比。設(shè)計(jì)方式將更趨于多元，設(shè)計(jì)也開始和很多重要領(lǐng)域都融合在一起。研究新的趨勢和還沒有得到滿足的需求，發(fā)展新的細(xì)分市場去建立商務(wù)渠道，必須引入人與服務(wù)的交互，提升用戶體驗(yàn)與滿意度。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在綜合性大學(xué)開設(shè)往往在機(jī)械和計(jì)算機(jī)學(xué)院下，大多更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的問題導(dǎo)入，設(shè)計(jì)與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系性問題，以及相應(yīng)技術(shù)技能的實(shí)現(xiàn)。注重產(chǎn)品原型創(chuàng)新，功能實(shí)現(xiàn)、更強(qiáng)調(diào)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的合作，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的溝通與合作能力提高，形成優(yōu)勢互補(bǔ)與協(xié)同創(chuàng)新。

現(xiàn)代企業(yè)面臨著從產(chǎn)品到服務(wù)、從功能到體驗(yàn)的新的競爭策略的要求。設(shè)計(jì)如何創(chuàng)造更具價值的體驗(yàn)，使消費(fèi)者更忠實(shí)于企業(yè)的產(chǎn)品和文化，需要新的方法和路徑的探索。而過去工業(yè)設(shè)計(jì)為滿足用戶的產(chǎn)品使用功能實(shí)現(xiàn)與形式審美需要的訴求已經(jīng)發(fā)生了變化。如何研究用戶，準(zhǔn)確定義產(chǎn)品的市場區(qū)隔，創(chuàng)建新的服務(wù)體系、商業(yè)模式、系統(tǒng)集成、如何將技術(shù)人性化運(yùn)用，滿足持續(xù)不斷的良好體驗(yàn)等新的問題擺在我們面前，設(shè)計(jì)過程已不單單是造物實(shí)現(xiàn)的過程，或是借助技術(shù)手段幫助落實(shí)設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，這些僅僅是工業(yè)設(shè)計(jì)本身的基本流程，設(shè)計(jì)對象和環(huán)境的變化以及設(shè)計(jì)問題和設(shè)計(jì)任務(wù)的復(fù)雜性對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的知識構(gòu)架提出了新的要求。如何提升學(xué)生整合資源、解決復(fù)雜問題的能力、構(gòu)建新的交叉學(xué)科實(shí)踐教學(xué)模式是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)必須思考的新問題。

二、國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系比較

工業(yè)設(shè)計(jì)教育近十年也發(fā)生了很大變化，國外工業(yè)設(shè)計(jì)都將服務(wù)設(shè)計(jì)、社會創(chuàng)新設(shè)計(jì)、可持續(xù)設(shè)計(jì)納入本專業(yè)的視野。從卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)設(shè)計(jì)系的培養(yǎng)模式及其培養(yǎng)計(jì)劃可以看出，目前的工業(yè)設(shè)計(jì)教育已經(jīng)不再局限于工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法與流程本身。而將交互設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)、軟硬件結(jié)合的系統(tǒng)平臺設(shè)計(jì)納入本專業(yè)的視野。數(shù)字應(yīng)用如開源硬件和3D打印變得越來越大眾化，也為通過開源和 DIY 的研發(fā)方式提供新的機(jī)會。很多學(xué)校為了應(yīng)對這種趨勢，開設(shè)了新的課程，如用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)，管理和計(jì)算機(jī)。如何系統(tǒng)化的解決復(fù)雜問題只能通過加強(qiáng)與其它學(xué)科的合作，因此工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生需要更綜合性的表達(dá)思維與溝通協(xié)作的技能。以及交互的核心設(shè)計(jì)思想將會不斷加強(qiáng)。

部分國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)院校也順應(yīng)潮流進(jìn)行了教育改革。同濟(jì)大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院廣泛借鑒了國際知名院校專家教授的經(jīng)驗(yàn)，融入了先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和全新的課程設(shè)置，與相關(guān)專業(yè)進(jìn)行交叉，并與國內(nèi)外二十多個知名企業(yè)、設(shè)計(jì)公司和研究單位建立了產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，保持深度合作，建立穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地；湖南大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院在專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才方面取得顯著的成效，形成了鮮明特色。將創(chuàng)新概念、草圖、計(jì)算機(jī)建模、實(shí)體模型制作、多媒體表現(xiàn)等設(shè)計(jì)基本技能訓(xùn)練與團(tuán)隊(duì)精神、環(huán)境意識、多元文化觀和設(shè)計(jì)管理等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)融入到設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系之中。

可見，國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)都在加強(qiáng)學(xué)生多學(xué)科知識的交叉與融合，圍繞設(shè)計(jì)問題與現(xiàn)象展開新興設(shè)計(jì)領(lǐng)域的探索，整合各自的區(qū)域優(yōu)勢與產(chǎn)業(yè)環(huán)境的變化需要，依托綜合性大學(xué)學(xué)科互補(bǔ)融合的基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)課程和構(gòu)架的調(diào)整。逐步建立新的學(xué)科理論與方法體系。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程需加強(qiáng)內(nèi)容的迭代更新與新技術(shù)課程板塊的植入

經(jīng)過近兩年的課程梳理，我認(rèn)為工業(yè)設(shè)計(jì)教育還要從傳統(tǒng)課程的知識更新和新興技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課程的變化兩方面來看。

首先傳統(tǒng)知識板塊需要內(nèi)容上的更新與迭代，重點(diǎn)改革的課程主要在人機(jī)工程、材料與工藝、技術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)表達(dá)等核心課程。拿人機(jī)工程學(xué)這門課來講，過去多年的人機(jī)工程課程內(nèi)容大都停留在對靜態(tài)人機(jī)尺度的測繪和設(shè)計(jì)應(yīng)用上，而忽略了人的動態(tài)變化，以及行為變化，不同對象的需求在變化，反映在心理和行為層面，實(shí)際上是要研究人的大腦對行為的指揮與控制，人的適應(yīng)性和反抗，外部事物在使用過程中對人的行為刺激等，人機(jī)尺度和行為軌跡的研究已經(jīng)不單單是一個時間點(diǎn)的參數(shù)分析，而更多的是需要考慮長時間、重復(fù)性的運(yùn)動行為對人的疲勞度的反映以及如何發(fā)生變化，這就需要借助新的行為觀察儀器和數(shù)據(jù)分析方法來指導(dǎo)設(shè)計(jì)的過程，因此我們在人機(jī)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上建立了用戶體驗(yàn)與認(rèn)知科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這是國內(nèi)首個在設(shè)計(jì)學(xué)院建立的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，擁有德國Mangold行為分析系統(tǒng)，Tobil眼動儀，64導(dǎo)腦電記錄分析系統(tǒng)，通過運(yùn)用心理學(xué)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)與市場研究。采用心理科學(xué)前沿的行為分析、眼動跟蹤、腦電等技術(shù)，為學(xué)生、設(shè)計(jì)師和用戶提供設(shè)計(jì)測評，用戶體驗(yàn)研究，產(chǎn)品開發(fā)研究等服務(wù)。用科學(xué)的數(shù)據(jù)反應(yīng)消費(fèi)者真實(shí)的需求，促進(jìn)設(shè)計(jì)學(xué)與心理學(xué)的融合發(fā)展。

圖1　工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程模塊結(jié)構(gòu)圖

再看技術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)表達(dá)這門課，過去表達(dá)的對象更多的是物的形態(tài)和功能本身或是借助計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行形態(tài)的模擬與仿真。而今通過3D打印等手段在原型驗(yàn)證和測試過程中加快了表達(dá)的真實(shí)性和高效性，同時設(shè)計(jì)表達(dá)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉治雠c推敲的過程，需要反復(fù)修正和評價，采用新的快速原型工具和先進(jìn)制造手段更豐富了表達(dá)的方式。而為幫助理解更具抽象的邏輯法則、信息構(gòu)架、用戶界面、服務(wù)系統(tǒng)以及實(shí)時變化的動態(tài)系統(tǒng)、信息的互動與反饋等必須結(jié)合新的表達(dá)技術(shù)和軟硬件手段，因此表達(dá)內(nèi)容在延伸的同時手段和方法也在不斷變化。

新技術(shù)課程板塊包括智能產(chǎn)品開發(fā)、交互設(shè)計(jì)技術(shù)等課程建設(shè)與智能交互實(shí)驗(yàn)的建設(shè)。信息技術(shù)的發(fā)展使用戶對產(chǎn)品的使用體驗(yàn)范圍的要求不斷擴(kuò)展，在智能產(chǎn)品開發(fā)課程中主要應(yīng)用Arduino智能硬件開發(fā)平臺與Processing軟件界面開發(fā)平臺。Arduino可提供豐富多樣的傳感器與執(zhí)行器，并可方便地應(yīng)用于產(chǎn)品原型開發(fā)階段的數(shù)據(jù)采集和驅(qū)動反饋。Processing使用程序語言進(jìn)行電子草圖設(shè)計(jì)，并可與Arduino相互進(jìn)行數(shù)據(jù)的傳輸與反饋，可方便地創(chuàng)造并實(shí)現(xiàn)智能產(chǎn)品與界面交互的使用新體驗(yàn)。交互設(shè)計(jì)技術(shù)課程主要講授移動設(shè)備App的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)，同時包括App與智能硬件的通信與交互，使學(xué)生可以通過實(shí)際的操作測試環(huán)節(jié)驗(yàn)證并完善設(shè)計(jì)過程，將工業(yè)設(shè)計(jì)的對象從傳統(tǒng)的產(chǎn)品與界面設(shè)計(jì)擴(kuò)展到了使用過程與用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的層面。上述課程培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)對新設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基本設(shè)計(jì)實(shí)踐技能，為了支持更高要求的設(shè)計(jì)過程，我們建立了智能交互實(shí)驗(yàn)室平臺，提供專業(yè)的人體動力學(xué)動態(tài)測試，高精度傳感測試平臺與運(yùn)動驅(qū)動、控制平臺，為學(xué)生進(jìn)行新領(lǐng)域的產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)踐過程提供廣泛的支撐，促進(jìn)了工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系向交叉學(xué)科領(lǐng)域的拓展。

四、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程模塊的構(gòu)建

與西方國家的工業(yè)設(shè)計(jì)教育相比，我院對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的定位已經(jīng)同步和取得共識。必須在“大設(shè)計(jì)”概念下的重新思考和探索新知識結(jié)構(gòu)板塊的組成，將交互設(shè)計(jì)作為“大設(shè)計(jì)”概念下的重要方法和手段，淡化專業(yè)之間的學(xué)科界限，提倡專業(yè)之間的交互與整合。在此理念下，基礎(chǔ)教育提倡多學(xué)科的交叉與互動，培養(yǎng)的學(xué)生具備“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的基本專業(yè)素質(zhì)；在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段，仍然提倡學(xué)科的交叉與互動，使學(xué)生不僅掌握“主干”專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知識，同時可以掌握部分“枝干”專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知識；在學(xué)生進(jìn)入高年級階段后，特別注重學(xué)生整合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在社會創(chuàng)新與服務(wù)設(shè)計(jì)大背景下，將前一階段所學(xué)內(nèi)容融會貫通于設(shè)計(jì)實(shí)踐當(dāng)中。

本專業(yè)在國內(nèi)較早意識到這一點(diǎn)并著手改革設(shè)計(jì)教育。與國外標(biāo)桿專業(yè)的比較，本專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問題是如何把設(shè)計(jì)過程變成不斷測試和驗(yàn)證的過程，用科學(xué)優(yōu)化和系統(tǒng)搭建的方式從軟件、硬件的層面構(gòu)建原型系統(tǒng)，采用先進(jìn)制造技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)原型測試及驗(yàn)證能力，這就要求我們不斷完善實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，學(xué)生需要補(bǔ)充和增強(qiáng)人機(jī)與工程制造的知識板塊內(nèi)容。有一定的機(jī)電和軟件應(yīng)用基礎(chǔ)。

工業(yè)設(shè)計(jì)是綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識體系的融合，學(xué)生除了需具備藝術(shù)學(xué)、美學(xué)等人文學(xué)科領(lǐng)域知識還需了解設(shè)計(jì)學(xué)科與機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域以及材料學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、商學(xué)等學(xué)科的密切聯(lián)系，既注重創(chuàng)新思維方法訓(xùn)練又同時強(qiáng)調(diào)良好的動手能力和對產(chǎn)品、交互、服務(wù)、工程技術(shù)的理解、分析與協(xié)作溝通能力。堅(jiān)持啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)與分析思考型教學(xué)模式、將設(shè)計(jì)理論和深入設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐中創(chuàng)新，在理論中升華。目前專業(yè)方向逐步從產(chǎn)品創(chuàng)新向交互設(shè)計(jì)與用戶體驗(yàn)、文化創(chuàng)新、服務(wù)設(shè)計(jì)等縱深領(lǐng)域拓展。

工業(yè)設(shè)計(jì)是產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)工作、與機(jī)械設(shè)計(jì)等工程設(shè)計(jì)學(xué)科共同構(gòu)成現(xiàn)代產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)體系，而工業(yè)設(shè)計(jì)又在向各個學(xué)科領(lǐng)域滲透，其核心知識板塊包括了設(shè)計(jì)學(xué)的思維方法、心理學(xué)分析與評估、材料學(xué)的技術(shù)應(yīng)用和測試研究、人機(jī)工程學(xué)和人機(jī)交互科學(xué)理論的深入研究，不同學(xué)科的融入需在設(shè)計(jì)問題的不斷深入和有效整合的過程中相互配合，這其中可以總結(jié)為三個重要知識板塊的構(gòu)架：即設(shè)計(jì)思維的理論與方法；設(shè)計(jì)技術(shù)與實(shí)現(xiàn)的手段或工具；設(shè)計(jì)驗(yàn)證與實(shí)踐的論證過程。（見圖1）

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的調(diào)整是面向產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域變化的需要，本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度深度挖掘工業(yè)設(shè)計(jì)教育與產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展需要和產(chǎn)業(yè)服務(wù)對接的方式方法而進(jìn)行的一次改革。三大核心課程板塊的內(nèi)容建設(shè)也緊緊圍繞著設(shè)計(jì)過程中不同階段所需具備的知識點(diǎn)而構(gòu)建。

五、結(jié)語

隨著設(shè)計(jì)在商業(yè)，文化和社會承擔(dān)著新的角色。設(shè)計(jì)將在未來塑造世界和改變?nèi)祟愋袨榉矫嫫鸶蟮淖饔?。設(shè)計(jì)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)將努力結(jié)合大學(xué)學(xué)科綜合的優(yōu)勢開拓更為廣泛的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。學(xué)生將不僅具備發(fā)明創(chuàng)造和原型制作的才能，還要同其它領(lǐng)域?qū)I(yè)人士合作去實(shí)現(xiàn)復(fù)雜目標(biāo)和綜合解決方案。

一直以來，設(shè)計(jì)教育都是通過教會學(xué)生觀察和應(yīng)用的實(shí)踐技能去創(chuàng)造偉大產(chǎn)品，成為偉大的設(shè)計(jì)師。這也是未來設(shè)計(jì)教育仍將堅(jiān)持的方向。我院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展是有歷史積淀與傳承的，過去的教學(xué)思想在藝工結(jié)合、綜合設(shè)計(jì)、問題意識導(dǎo)入、傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代設(shè)計(jì)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)戰(zhàn)略與系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法等方面卓有成效，但設(shè)計(jì)教育一直也在不斷變化。過去我們教學(xué)生制作美妙的物件，現(xiàn)在我們讓學(xué)生利用新技術(shù)，新材料和新工藝去創(chuàng)造令人贊嘆的用戶體驗(yàn)。這樣設(shè)計(jì)師要精通的就多了，包括藝術(shù)、工程、服務(wù)，交互和用戶體驗(yàn)。培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)師的任務(wù)還是為生活創(chuàng)造有價值的產(chǎn)品或服務(wù)。市場需要我們?yōu)橛脩魟?chuàng)造更多的情感互動與持續(xù)不斷的驚喜。

（責(zé)任編輯：姥海永）

［1］ 史為鑒，新定義工業(yè)設(shè)計(jì)［J］.設(shè)計(jì)，2015，

［2］ 曹恩國，鄧嶸，張寒凝.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型交叉課程教學(xué)模式初探［J］.創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，2014，（6）：63-66.

［3］陳振益， 舒余安.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時期高校工業(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)［J］.美術(shù)教研研究，2012，（13）：54.

［4］張犇.試論大設(shè)計(jì)概念下的專業(yè)融通與整合［J］.藝術(shù)教育，2010，（12）：50-51.

［5］蘇杰.設(shè)計(jì)管理與“大設(shè)計(jì)”趨勢［C］//D2B 第一屆國際設(shè)計(jì)管理高峰會論文集， 中國美術(shù)學(xué)院出版社，2006.

［6］陳香.當(dāng)代視野下“大設(shè)計(jì)”教學(xué)模式的構(gòu)建與思考［J］.創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，2013，（3）：42-45.

［7］張凌浩.有限與無限——江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)概述［J］.裝飾，2011，（8）：35-42.

［8］李世國.交互設(shè)計(jì)［M］.出版地：中國水利水電出版社，2012.

The Exploration of the Reconstruction of the Curriculum System of Industrial Design Speciality

對信息化和全球化深度發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展也面臨轉(zhuǎn)型與改革的問題。2015年國際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會在29屆年度代表大會上發(fā)布了工業(yè)設(shè)計(jì)的最新定義，進(jìn)一步明確和拓展了工業(yè)設(shè)計(jì)的概念和范疇。為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)學(xué)科正不斷與多種學(xué)科發(fā)生關(guān)系并相互影響，對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)知識構(gòu)架的重組與課程體系的重構(gòu)也提出了新的要求。

In the face of deep development of globalization and informationization， the development of industrial design speciality also faces the problems of transition and reform. In 2015， International Council of Societies of Industrial Design released the latest definitions of industrial design at the 29th annual convention. They futher define and expand the concept and scope of industrial design. In order to meet the changing needs of the development of industry， the design discipline is constantly interacting with other disciplines and it puts forward new requirements for the recombination of the professional knowledge structure and the reconstruction of the curriculum system of industrial design speciality.

變化；迭代；植入；重構(gòu)；交叉；融合

change； iteration； implantation； reconstruction； transposition； fusion

鄧嶸，南京藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院博士研究生、江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)。

1本文系基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號51505191）、教育部人文社科項(xiàng)目（老年人康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備的交互設(shè)計(jì)對用戶體驗(yàn)影響的應(yīng)用研究）、江蘇省科技計(jì)劃-自然科學(xué)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號BK20150161）、江南大學(xué)自主科研計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目-江南大學(xué)開放創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究院（項(xiàng)目編號2015JDZD13）的階段性成果。