李隘優(yōu)，范嬋燕

(閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計算機系，福建 龍巖 364021)

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基于威客模式的實踐課程體系改革探索

——以動漫制作技術(shù)專業(yè)為例

李隘優(yōu)，范嬋燕

(閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 計算機系，福建 龍巖 364021)

針對動漫制作技術(shù)專業(yè)實踐課程開展現(xiàn)狀的不足，引入威客思想，對動漫制作技術(shù)專業(yè)實踐課程體系進行改革，探討如何應(yīng)用威客平臺來設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)該專業(yè)在人才培養(yǎng)上的突破。同時激發(fā)學(xué)生的潛能，增加自信心，提高學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力。

威客模式；實踐課程體系；動漫制作；創(chuàng)新型人才

當(dāng)前，高職院校人才培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展需求嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象突出，導(dǎo)致企業(yè)用人荒和學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾。為了解決這個矛盾，高職院校轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵，應(yīng)緊跟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的步伐，深化教育教學(xué)改革。而傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)今社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需求。因此，教育教學(xué)模式改革就成為高職院校轉(zhuǎn)型的根本。隨著Internet的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的概念被推到風(fēng)口浪尖，各種創(chuàng)新性的應(yīng)用不斷出現(xiàn)，學(xué)校更應(yīng)在開放渠道中整合創(chuàng)新資源來提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而威客就是這個時代背景下的一個產(chǎn)物。將威客模式引入動漫制作技術(shù)專業(yè)的實踐課程體系中，滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，解決高職院校與企業(yè)的“供”和“需”平衡。

一、動漫制作技術(shù)專業(yè)實踐課程開展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的動漫制作技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置注重的是學(xué)科體系，強調(diào)知識的完整性，屬于知識本位，實踐課程亦是如此。但經(jīng)過基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系改革后，課程設(shè)置由原來的學(xué)科體系改革成基于工作過程改革。

從動漫行業(yè)用人單位對生產(chǎn)與服務(wù)崗位需求出發(fā)，為滿足學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出實踐能力培養(yǎng)；以能力為本位，依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進行課程體系的重構(gòu)。基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系形成過程經(jīng)歷了市場調(diào)研、企業(yè)專家論證、崗位工作任務(wù)、工作過程分析、整合工作過程知識和能力及序化教學(xué)內(nèi)容、將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而組成課程體系的一部分[1]。

因此，動漫制作技術(shù)專業(yè)的課程體系的構(gòu)成包括：公共基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)(素質(zhì))拓展平臺、綜合實訓(xùn)五部分。而實踐課程體系也包含其中，本文重點介紹實踐課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)平臺和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體如表1。

表1　 實踐課程體系表

同時，在開設(shè)這些課程時，還單獨開設(shè)實訓(xùn)課程，以項目開發(fā)的形式，在一周內(nèi)完成實訓(xùn)內(nèi)容。具體如表2。

表2　 實訓(xùn)課程表

這樣設(shè)置的課程，優(yōu)點是各門課程的開設(shè)有依有據(jù)，與企業(yè)的生產(chǎn)過程結(jié)合緊密，同時可以結(jié)合項目進行設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。但也存在著不足，如作為教學(xué)載體的項目有局限性，由于真實的企業(yè)項目要引入課堂存著難度，因此大多采用虛擬項目，與企業(yè)真實項目存在著脫節(jié)，且教學(xué)任務(wù)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生完成項目的積極性不高。所以，教學(xué)效果不佳。為此，我們急需一種既能滿足教學(xué)的需求，訓(xùn)練學(xué)生各項能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的模式。經(jīng)探索，基于威客模式的實踐課程體系就能做到。

二、威客模式

(一)威客及其應(yīng)用現(xiàn)狀

威客(Witkey)作為一個新名詞，學(xué)術(shù)界還未對其進行統(tǒng)一的定義。著名學(xué)者劉鋒對威客作了詮釋，認為威客是指通過Internet把自己的知識、智慧、能力、經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成實際收益的人[2]。而在本文中，我們可以把威客理解為幫助企業(yè)或個人解決創(chuàng)新問題，向企業(yè)或個人提供創(chuàng)新能力的方案提供者[3]。

威客的運營模式是依托Internet中的某一個網(wǎng)站平臺，這樣的網(wǎng)站平臺我們稱之為威客網(wǎng)站，利用這一平臺來實現(xiàn)知識的需求方和供給方之間的供需平衡，且實現(xiàn)這種平衡的成本低、效率高。我們通常把這種運營模式稱之為“眾包”模式[3]。此模式能最大化地調(diào)動全球范圍內(nèi)的集體智慧來解決科技或商業(yè)上的各類問題，提供最優(yōu)解決方案。目前，僅中國就有200多家威客網(wǎng)站為企業(yè)與威客之間提供服務(wù)，其中以威客中國、豬八戒、任務(wù)中國等為代表。據(jù)調(diào)查，企業(yè)可在威客網(wǎng)站平臺上發(fā)布的任務(wù)有廣告設(shè)計、程序設(shè)計、管理資詢、影視動漫設(shè)計與制作、科研等多個領(lǐng)域。運營模式主要包括任務(wù)招標(biāo)、任務(wù)懸賞和知識轉(zhuǎn)讓三種[2]。

(二)威客的創(chuàng)新模式

由于威客網(wǎng)站的“眾包”模型中形成的作品都是智力成果，必然會涉及到成果的價格問題、知識產(chǎn)權(quán)問題、展示及試用問題。因此，威客網(wǎng)站的應(yīng)用還存在著諸多局限性，主要表現(xiàn)為威客網(wǎng)站繁多且混亂、威客群體不大及應(yīng)用領(lǐng)域不寬等。

為此，在互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用不斷延伸的時代背景下，涌現(xiàn)了三種威客的創(chuàng)新模式。包括基于威客的外包創(chuàng)新模式、基于威客的整合創(chuàng)新模式和基于威客融合模式[4]。這三種模式都在一定程度上對原有威客模式進行了改進，且各有千秋。

三、基于威客模式的實踐課程體系改革

針對基于工作過程系統(tǒng)化課程體系在教學(xué)中存著的問題，結(jié)合威客的運營模式，文章對動漫制作技術(shù)專業(yè)實踐課體系進行了改革，在改革過程中，我們采用的策略如圖1。

圖1　威客項目實施方案策略

根據(jù)不同年級學(xué)生水平不同，將威客模式導(dǎo)入實踐教學(xué)的方案也要進行差異化的設(shè)計?，F(xiàn)根據(jù)不同年級，進行方案設(shè)計如下：

(一)面向一年級新生

一年級新生初入校園，所學(xué)專業(yè)課程較少，專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，專業(yè)技能不強，因而在引入威客實踐教學(xué)模式時，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，必要時進行案例演示、分析教學(xué)。那么，針對一年級學(xué)生，我們設(shè)計的基于“威客”的實踐教學(xué)模式方案如3表所示：

表3　 基于“威客”的一年級新生實踐教學(xué)模式方案

評估標(biāo)準(zhǔn)：以學(xué)生作品質(zhì)量優(yōu)劣以及學(xué)生中標(biāo)個數(shù)來評判此方案是否合理、有效。

課堂內(nèi)，在課程安排上，可加入相應(yīng)的基于“威客”模式的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。面向一年級新生，需要向?qū)W生介紹“威客”，引導(dǎo)學(xué)生使用“威客”網(wǎng)站，同時向?qū)W生介紹“威客”的案例表現(xiàn)，另外還需要進行任務(wù)的布置，要求在一個學(xué)期內(nèi)，每個學(xué)生至少參加過一次任務(wù)投標(biāo)，并以此計入課程成績。課堂外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間，參與“威客”任務(wù)，并積極輔導(dǎo)學(xué)生任務(wù)的完成。

(二)面向二年級學(xué)生

二年級學(xué)生經(jīng)過一年級的專業(yè)引入以及“威客”模式實踐教學(xué)的洗禮后，在接受新的專業(yè)課程上，理解能力應(yīng)該有所提升，因而學(xué)習(xí)效果有所提高，整體專業(yè)技能變強，所能接受的威客任務(wù)難度等級也相應(yīng)提高，針對這類學(xué)生，在一年級的基礎(chǔ)上，根據(jù)之前所學(xué)知識，相應(yīng)增加任務(wù)難度等級，提高任務(wù)數(shù)量要求，同時，應(yīng)模擬動漫企業(yè)團隊制作模式，偏向選擇團隊參與形式，具體如表4所示：

表4　 基于“威客”的二年級新生實踐教學(xué)模式方案

評估標(biāo)準(zhǔn)：以學(xué)生作品質(zhì)量優(yōu)劣以及學(xué)生中標(biāo)個數(shù)來評判此方案是否合理、有效。

課堂內(nèi)，教師在課程安排上，可適當(dāng)增加基于“威客”模式的實踐教學(xué)課時。面向二年級學(xué)生，需要鼓勵學(xué)生繼續(xù)參與實踐，并制定相應(yīng)的規(guī)則，將學(xué)生參加“威客”任務(wù)的表現(xiàn)計入課程考核，同時可提升任務(wù)要求難度[5]。例如，規(guī)定本門課程中，學(xué)生需要組隊完成至少一個威客任務(wù)，并獲得中標(biāo)等。同時在課堂外，教師要積極輔導(dǎo)學(xué)生完成威客任務(wù)。

(三)面向三年級學(xué)生

三年級學(xué)生即將走出校門，走向社會，經(jīng)過一、二學(xué)年的“威客”模式實踐教學(xué)，他們對于社會需求以及市場競爭都有比較多的體會和感悟。這一年他們將把更多的精力投入在畢業(yè)設(shè)計上，那么在實踐教學(xué)上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計與威客任務(wù)相結(jié)合，選擇既符合畢業(yè)設(shè)計要求，又滿足威客任務(wù)要求的選題。

四、結(jié)束語

基于威客模式的實踐課程體系的構(gòu)建，擺脫了傳統(tǒng)工學(xué)結(jié)合必須尋找合適企業(yè)作為實施基礎(chǔ)的困境。依托威客平臺，大大加強了項目的真實性、實戰(zhàn)性，同時可充分調(diào)動學(xué)生在主動能動性和積極性，在完成具體項目的同時學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識及技能，從而提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力，為學(xué)校培養(yǎng)市場適應(yīng)性強和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Ω叩膭?chuàng)新型人才具有深遠的意義[6]。同時，教師也從單一的知識授教轉(zhuǎn)型成注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進教師的項目實戰(zhàn)能力，有利于師資隊伍的建設(shè)。

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)全一體化課程開發(fā)指南[M].北京:清華大學(xué)出版社,2009:1-2.

[2]劉鋒.威客的商業(yè)模式分析[D].北京:中國科學(xué)院研究生院,2006.

[3]史新.威客模式在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀及優(yōu)化研究[J].情報雜志,2009(1):156-159.

[4]徐照興,劉武,趙德福,劉海,舒陽霞.基于開威客教學(xué)模式培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的研究[J].實驗技術(shù)與管理,2015(5):210-213.

[5]降雪輝,蔣文娟.以創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)帶動電子商務(wù)課程實踐教學(xué)改革[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報,2011(5):116-118.

[6]王謹,楊思敏.“校企合作”下的動漫教學(xué)模式探究[J].武夷學(xué)院學(xué)報,2014,33(1): 68-70.

[責(zé)任編輯：羅幼平]

2016-07-12

福建省高等學(xué)校教學(xué)改革研究專項“基于‘威客’的動漫設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)模式改革探索”(JAS14849).

李隘優(yōu)，男，福建龍巖人，講師，碩士。研究方向：動漫制作技術(shù)專業(yè)教學(xué)。

G423.07

A

1672-1047(2016)04-0021-03

10.3969/j.issn.1672-1047.2016.04.06