李棲棲

校園是我第二個(gè)家，家里有一群活潑的“精靈”，家中的風(fēng)景很美，頗有一種“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”之美。這不，在這樣一個(gè)明亮的窗子外，就有一邊風(fēng)景獨(dú)美。

（末句語言不夠簡潔，句子表達(dá)啰唆，且句意與前句和后面作文主體內(nèi)容缺乏必要的照應(yīng)?！蔼?dú)美”的突然出現(xiàn)顯得突兀而僵硬，還會(huì)引起不必要的歧義——窗外的“獨(dú)美”之景是獨(dú)特的，與校園“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”的美景不相同。這顯然與文章后面的內(nèi)容不符。）

午飯后的一段時(shí)間是同學(xué)們最放松的時(shí)候，上午忙碌的學(xué)習(xí)結(jié)束了，疲倦的身心需要暫時(shí)的放松。在吃過午飯后，我站在窗前，眺望著遠(yuǎn)方，好生愜意，一陣微風(fēng)吹來，涼爽無比。正當(dāng)我感覺舒適時(shí)，一道白光射進(jìn)了我的眼睛，尋光望去，原來是樓下的池塘。

（語段中語言有拖沓之嫌，景物描寫也需要必要的簡潔。）

正午的陽光燦爛無比，陽光斜斜地照在樹的枝杈上、樹葉上，于是它們的影子便活潑地跳動(dòng)在水面上。風(fēng)吹樹葉，沙沙作響，于是影子便在這美妙的自然交響樂中當(dāng)起了伴舞者，翩翩起舞，如一個(gè)個(gè)美麗的精靈，靈動(dòng)無比。水面波浪層層跌宕，陽光給它們鍍上一層金邊，耀眼逼人。

（對景物的描寫一定要合乎實(shí)際，并要抓住景物真實(shí)的特點(diǎn)才能給“風(fēng)景”以生命。從作文內(nèi)容看，文中所寫應(yīng)是春末夏初時(shí)節(jié)，所以正午時(shí)陽光不應(yīng)是“斜斜地”照。“波浪層層跌宕”顯然與下文看見小金魚的描寫不相吻合。）

正當(dāng)我在觀賞這水光之景時(shí)，無意間突然發(fā)現(xiàn)有幾點(diǎn)紅光在水中忽隱忽現(xiàn)，仔細(xì)觀察，原來是幾尾金魚在嬉戲。我想是否連金魚也發(fā)現(xiàn)了這美麗的水光之景，不甘寂寞了呢？似乎是魚兒聽見了我的心里話，于是嬉戲更甚，歡樂更甚，三個(gè)一群五個(gè)一伙，不停地向水面吐著泡泡，擺動(dòng)著尾巴激起一圈圈漣漪。

不知什么時(shí)候，有幾張彩色的卡片飄飛到水面上，與魚兒一起逗樂。哦，原來是一群閑不住的蝴蝶?。?/p>

丁零零——上課鈴響了。再次看向那些書本，我忽然發(fā)現(xiàn)之前的疲倦已經(jīng)一掃而光，全身精力充沛。其實(shí)，生活中總有一處風(fēng)景分外美麗，總有一邊風(fēng)景獨(dú)美，而你終會(huì)有所收獲！

（文末的點(diǎn)題需要巧妙地化入到文章當(dāng)中，不能為了點(diǎn)題而點(diǎn)題，這樣的文字會(huì)過于僵硬，缺乏活力。而且，點(diǎn)題就必須緊扣主題，這里，并沒有照應(yīng)“獨(dú)美”，寫出“獨(dú)”在何處。）

又是一陣微風(fēng)徐徐地吹來，我相信陽光仍在燦爛，魚兒仍在悠閑地游著，蝴蝶仍在飄飛！

望聞問切

1.景物描寫，需要合理的細(xì)節(jié)支撐。文中描寫景物能夠注意到細(xì)節(jié)的運(yùn)用，但是存在這樣的問題：細(xì)節(jié)的描寫有不合理規(guī)范之處，比如寫正午陽光“斜斜地”，寫波浪“層層跌宕”等等。細(xì)節(jié)的合理首先需要作者具備真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，有過真正的觀察體驗(yàn)，景物描寫也要有真情實(shí)感。

2.文章內(nèi)容，需要前后互相照應(yīng)。作文中，不能孤立地處理作文中所涉及到的景物，至少要從以下方面來考慮不同景物描寫間的照應(yīng)：一是前后景物描寫不能相互矛盾或排斥；二是前后景物描寫需要注意其在整個(gè)作文所寫情境中的位置及作用，關(guān)注“整體”情境；三是環(huán)境描寫應(yīng)當(dāng)有助于主題的表達(dá)。

3.寫景，也要有一個(gè)明確的主題。這篇作文盡管多次強(qiáng)調(diào)“獨(dú)美”，可是主題表達(dá)并不清晰，這是因?yàn)樽魑氖孜膊糠值你暯硬划?dāng)，也因作者表達(dá)含糊。需要強(qiáng)化寫景的主題意識(shí)，并在寫作中加以合理表達(dá)。