XU Leiqing

徐磊青

XU Leiqing

1969年出生

1987年入學同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院（學士、碩士）

1998年入學同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院（博士）同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院教授

Architectural Science Review編委會委員

自由、開放、多元和民主的氛圍塑造了獨特的同濟文化，我和87建筑學英語二班的同學們深受其惠。在研究生階段先后求學于楊公俠教授和盧濟威教授門下，是我一生的幸運，更是甚蒙師恩。兩位恩師研究的精深、胸懷的博大和嚴于律己的情操，一直激勵我克服困難不斷前進。我畢業(yè)留校任教初期，亦能與建筑技術團隊的著名教授如王季卿、翁致祥、傅信祁等共事或接觸，近距離感受他們的翩翩風度和學識修養(yǎng)，也是我在同濟最美好的回憶之一。

建筑前沿理論與思潮

在存量優(yōu)化的時代下，建筑和城市設計的轉(zhuǎn)型非常明顯。個人英雄主義的建筑價值觀正從頂峰跌下，而平民的、個體的、綠色的、環(huán)保的新建筑價值觀已經(jīng)呈現(xiàn)強勢。借助圖像傳播獲得巨大力量的圖像化建筑學，正受到在場的、地域性的、參與性建筑學的巨大挑戰(zhàn)，未來的一段時間這兩種模式會長期并存。于是在不同層面中反映出3種設計的轉(zhuǎn)型過程：（1）圖像驅(qū)動與使用者行為驅(qū)動并存的建筑設計范式； （2）從建筑和城市設計走向包括策略性都市主義在內(nèi)的場所營造；（3）建筑的性能化導向逐漸走向強調(diào)健康和包容性的環(huán)境和社會修復主義。

教學、實踐與理論

建筑師培養(yǎng)模式中課程設計是最重要的一環(huán)，而“理論-教學-實踐”的脫節(jié)因為近兩年市場的下行被放大了。追求永恒性的“先鋒理論-任務書式-生產(chǎn)型”的培養(yǎng)模式，和當下臨時性、片段化、動態(tài)化的空間生產(chǎn)模式之間存在巨大鴻溝。在此背景之下，課程設計也應該有所改革和轉(zhuǎn)向。原有設計教學模式中以完成任務書為最低要求，尤其是學院派對形式與功能分析的基礎訓練在進行多年以后已經(jīng)逐漸有固化和空洞化的危險。因為它既忽視了建筑師從業(yè)過程中可能要直接面對使用者，又無法很好地解決實際需求。而同時在資本的空間生產(chǎn)與全球化的空前盛世中，從業(yè)者極易因為定位不明確而迷失。于是循證主義的、問題導向的教學范式可以被綜合到傳統(tǒng)的建筑教學訓練中。這種新的設計教學模式所面對需要解決的問題和目標人群都很明確，并且是根植于在地生活的、柔性傾向的，它邏輯明確并直接面向城市的存量提升與人文活化。□

1《環(huán)境心理學》（合著者：楊公俠；同濟大學出版社，2002）

2《人體工程學與環(huán)境行為學》（中國建筑工業(yè)出版社，2006）