謝振宇

1966年出生

1984年入學同濟大學建筑系（學士）

1996年入學同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院（碩士）

2008年入學同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院（博士）同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院副教授

同濟大學建筑設計研究院（集團）有限公司都市建筑設計院副院長、副總建筑師

2014年中國建筑學會建筑創(chuàng)作獎銀獎（排名第一）

2014年中國建筑學會建筑創(chuàng)作獎銀獎（排名第二）

2011年全國優(yōu)秀城鄉(xiāng)規(guī)劃設計獎二等獎（排名第三）

2009年全國優(yōu)秀城鄉(xiāng)規(guī)劃設計獎一等獎（排名第四）

2009年四川省工程勘察設計一等獎（排名第二）

1984年進同濟學習建筑學專業(yè)，本科畢業(yè)留校做教師，近28個年頭的專業(yè)教學和設計實踐的經歷正趕上國家改革開放以來的快速發(fā)展時期。雖然如今的辦學規(guī)模、學習條件、實踐機會、研究氛圍，都遠遠超越1980年代，自己在慶幸趕上好時代、好機遇的同時，還是特別懷念當時同濟建筑系的學習環(huán)境和氛圍。北樓的專業(yè)教室是建筑系主要的學習場所，同班同學幾乎都是在專業(yè)教室里學習成長，不同年級、不同專業(yè)的學生都習慣于在左鄰右舍的教室里轉悠。這種學習過程里的相互觸動、相互交流，甚至圍觀牛皮哄哄的學長在作圖中的那份自信，圍觀氣定神閑的老師在改圖中的那份瀟灑，都是一種耳濡目染的熏陶。

當代建筑發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)

專業(yè)領域里談的挑戰(zhàn)，其實都來自于當今社會。全球化、生態(tài)環(huán)境、互聯(lián)網、高科技、文化認同等等，都可以從不同的角度成為社會發(fā)展的主要問題，并映射成為建筑領域的重大挑戰(zhàn)。而站在建筑專業(yè)教師的角度看，中國教育的問題將成為當代建筑發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)。

高等教育作為建筑學專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，專業(yè)人才的能力和學識是影響當代建筑發(fā)展的關鍵因素。在我國，高考制度雖然是一種公平的選拔制度，但其忽視解決問題能力、著重培養(yǎng)解答試題能力所帶來的弊病不言而喻。許多高考成績優(yōu)秀的學生，在建筑設計的學習過程中所表現(xiàn)出來的思維方式總是脫離不了尋求標準答案的情結，往往表現(xiàn)在對老師改圖和知識傳授的依賴，表現(xiàn)在對獨立進行方案比較過程的無視，表現(xiàn)在對深化設計和技術整合的信心的缺乏?？傮w上，學生自主學習能力和動力不足，談不上高層次的研究和探索。這些教育上的問題，在過去幾十年社會和行業(yè)粗放發(fā)展的時期可能并不突出，但在如今我國社會和經濟發(fā)展的轉型期，這種前期教育的積重難返，將嚴重影響當代建筑的發(fā)展。

教學、實踐與理論

畢業(yè)后長期在教學崗位上工作，感受到的不是越來越輕松，而是越來越有壓力。經常感嘆做建筑學專業(yè)的教師真不是一件容易的事。能主持一門課、能高質量地完成一個項目甚至能獲得一個設計獎項、能在某個專業(yè)方向上有文章發(fā)表或有論著出版，并不能證明你就能成為一個好教師。因為教學的本意和價值，不在于你能教學生多少，而在于學生能領悟多少。對教師來說，比“傳道”更重要的是“解惑”，傳道的內容可以不斷積累，而解惑的問題卻各不相同、難有定式。更重要的是，作為教師還需要啟發(fā)和引導學生自主地去發(fā)現(xiàn)更多的“惑”?！?/p>

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