張成霞　胡彥如

泰國高等教育國際化的經(jīng)驗與實踐
——以高校國際合作學(xué)位項目調(diào)查為例

張成霞胡彥如※

高等教育國際化不僅具有短期的經(jīng)濟(jì)效益，更有利于長期政治、經(jīng)貿(mào)關(guān)系的耕耘、學(xué)生“全球性能力”的培養(yǎng)和國家競爭力的提升。泰國是東南亞國家中高等教育水平較高的國家，近年來在致力于推動本國高等教育國際化方面已取得一定成績。本文以泰國高等教育的發(fā)展及已建立的多項國際合作學(xué)位項目為研究對象，分析泰國高等教育國際化狀況，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)及教育需求，旨在為中泰之間展開有針對性、互補(bǔ)性的高等教育交流與合作提供對策建議。

高等教育國際化；泰國

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，國家之間的競賽日益白熱化。教育不僅被視為國家競爭力的推手，同時，本身也作為國際競爭的場域愈來愈受到重視。在這樣的趨勢下，“高等教育國際化”應(yīng)運(yùn)而生。“高等教育國際化”是一段歷程，即將國際的、跨文化的、全球的維度融入高等教育的目的、功能（教學(xué)、研究與服務(wù)）與傳授的過程中，強(qiáng)調(diào)跨文化技能的發(fā)展、了解社會正義議題、檢視地方與全球公民的價值態(tài)度與責(zé)任，并且讓學(xué)生準(zhǔn)備好面對多元文化的全球職場①Brewer&Cunningham，2009，pp.5；Knight，2006.。高等教育國際化不僅具有短期的經(jīng)濟(jì)效益，更有利于長期政治、經(jīng)貿(mào)關(guān)系的耕耘、學(xué)生“全球性能力”的培養(yǎng)和國家競爭力的提升。

泰國是一個發(fā)展中國家，學(xué)術(shù)水平與發(fā)達(dá)國家相比相去甚遠(yuǎn)，科技實力較為落后，整個國家主要以旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)為經(jīng)濟(jì)收入來源。但是，泰國首都曼谷作為東方空中門戶，是一個國際化程度極高的大城市，同時也是泰國的文化、教育中心，擁有豐富的教育資源，坐落著多所歷史悠久的名校。在經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)和貿(mào)易投資自由化的推動下，提高高等教育水平儼然成為泰國推動國際化的一個重要目標(biāo)。早在1990年，泰國就把高等教育國際化確定為本國教育發(fā)展的優(yōu)先事項。在此政策的指引下，泰國政府和高校通過高等教育改革和多種形式的國際交流與合作促進(jìn)本國高等教育國際化的發(fā)展，因而也取得了一定的成績。

本文就泰國高等教育國際化的發(fā)展以及現(xiàn)已建立的多項國際合作學(xué)位項目為調(diào)查對象，了解并分析泰國高校國際學(xué)位合作的項目種類、合作領(lǐng)域、合作國家及合作院校，歸納總結(jié)泰國高等教育國際化的經(jīng)驗與實踐及存在的困境，以便能基于泰國教育的需求，為中泰之間展開有針對性、互補(bǔ)性的高等教育合作提供對策建議。

一、泰國高等教育發(fā)展概況

（一）泰國高等教育的發(fā)展

1999年，隨著泰國國會頒布實施《國家教育法》和《修正法》，泰國開始了全國范圍內(nèi)的教育改革，于2003年7月正式合并教育部、國家教育委員會辦公室和大學(xué)事務(wù)部，成立綜合教育部，負(fù)責(zé)推動泰國總體教育改革方案，以面對全球經(jīng)濟(jì)一體化帶來的教育壓力，積極開展國際合作與交流。經(jīng)過十幾年的改革和發(fā)展，泰國高等教育國際化的程度在東南亞已處于較高水平。

（二）泰國高校課程設(shè)置及優(yōu)勢學(xué)科

泰國在課程設(shè)置、教育方法及教育體制上都采用歐美國家的模式。在專業(yè)上，工程技術(shù)、旅游服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)、公共衛(wèi)生和健康、人文學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、林業(yè)、科學(xué)、工商行政管理、醫(yī)學(xué)等都較為突出，且大多數(shù)大學(xué)學(xué)位早在幾十年前已被發(fā)達(dá)國家承認(rèn)。

（三）泰國高校的分類

泰國的高校分為原創(chuàng)公立大學(xué)、其他公立大學(xué)和私立大學(xué)三類①林開忠、鐘宜興：《東南亞教育：發(fā)展、現(xiàn)狀與省思》，中國臺灣省：巨流圖書公司，2011年版。。

1.自創(chuàng)建之初即為大學(xué)的公立大學(xué)，分為（1）限制入學(xué)公立大學(xué)。如泰國的第一所大學(xué)朱拉隆功大學(xué)在1917年合并公務(wù)員學(xué)校、皇家醫(yī)學(xué)院和工程學(xué)校而建立；1960年泰國政府在北方地區(qū)建立清邁大學(xué)，1962年在東北地區(qū)建立孔敬大學(xué)，1965年在南方地區(qū)建立宋卡王子大學(xué)，1966年泰國政府建立國立發(fā)展管理學(xué)院。（2）開放式入學(xué)大學(xué)。有兩所，即建于1971年的藍(lán)康恒大學(xué)和建于1978年的素可泰探馬提叻開發(fā)大學(xué)，只要求學(xué)生滿足入學(xué)條件即可入學(xué)，不需要參加入學(xué)考試。（3）自治大學(xué)。共4所，1990年建立的蘇蘭拉理工大學(xué)、1992年在南部地區(qū)建立的瓦萊拉大學(xué)、1998年在北方清萊府建立的皇太后大學(xué)以及1998年升格為自治大學(xué)的吞武里先皇技術(shù)學(xué)院。

2.其他公立大學(xué)。共有41所，如2004年由學(xué)院升格為大學(xué)的拉查帕大學(xué)；現(xiàn)合并為9所的拉加芒加理工大學(xué)；1998年升格為理工學(xué)院的巴圖灣理工大學(xué)；創(chuàng)建于1986年的蘭實學(xué)院，1990年升級為綜合性大學(xué)的蘭實大學(xué)；還有自治佛教大學(xué)，如摩訶朱拉隆功佛教大學(xué)與河馬古德佛教大學(xué)兩所以及截至2010年的19個社區(qū)學(xué)院。

3.私立高等院校。截至2011年，泰國有71所私立高等院校。如創(chuàng)建于1969年的易三倉大學(xué)是泰國一所私立天主教大學(xué)，也是泰國第一所國際大學(xué)②https：//zh.wikipedia.org/wiki/，易三倉大學(xué)。，以吸引大量外國學(xué)生著稱，這些學(xué)生來自俄羅斯、中國、緬甸、烏干達(dá)、孟加拉國、巴基斯坦以及其他亞洲國家。來自中國的學(xué)生是外國學(xué)生中最多的，人數(shù)高達(dá)6000，其次是印度學(xué)生。曼谷大學(xué)創(chuàng)建于1962年，是目前泰國成立最早、規(guī)模最大的私立大學(xué)之一，與美國俄亥俄州大學(xué)、新奧爾良大學(xué)、林肯大學(xué)等③http：//baike.baidu.com/view/2544183.htm.國外其他著名高等學(xué)府進(jìn)行了包括課程設(shè)置、教授互換交流、教材支援及聯(lián)合辦學(xué)等方面的交流與合作。曼谷吞武里大學(xué)位于泰國曼谷市以南的吞武里區(qū)，是一所具有50多年辦學(xué)歷史的綜合性大學(xué)，也是泰國高校中唯一擁有電視臺的大學(xué)④http：//www.chinanews.com/hwjy/2012/10-31/4289864. shtml.。該學(xué)校是隸屬于泰國教育部的重點大學(xué)之一，學(xué)歷受全世界認(rèn)可，目前與世界上多個國家的30多所高校和科研機(jī)構(gòu)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系①http：//www.thaitradechina.cn/product/companyshow.as px？id=384.。博仁大學(xué)創(chuàng)建于1968年，是以經(jīng)貿(mào)教育為主的泰國教育質(zhì)量第一的私立大學(xué)，在人文、社會、管理學(xué)科等領(lǐng)域具有突出優(yōu)勢②http：//edu.times-asia.com/asia-school/2015-05-18/ 2304.html.，該?；谥袊獤|盟區(qū)域一體化的戰(zhàn)略大背景成立了泰國博仁大學(xué)中國—東盟國際學(xué)院③孟愛華：《泰國高等院校戰(zhàn)略管理研究——以泰國博仁大學(xué)中國東盟國際學(xué)院為例》，《管理觀察》2014年第20期。，主要面向中國和東盟各國招收留學(xué)生，基礎(chǔ)和專業(yè)課程華文授課，全年培訓(xùn)英語、泰語，并作為必修學(xué)分課程。

目前，泰國的公立和私立大學(xué)均設(shè)有專門的國際學(xué)院或者是國際課程系，國際課程全部為英語授課，采用歐美國家的課本，實行學(xué)分制，可授予博士、碩士、學(xué)士學(xué)位。公立和私立大學(xué)共設(shè)有356門“國際課程”，有本科生和研究生學(xué)制，其中，24所大學(xué)里的70個學(xué)科有122個本科生課程，21所大學(xué)里的112個學(xué)科有176個碩士學(xué)位課程，12所大學(xué)里的32個學(xué)科有58個博士學(xué)位課程。教師由兩部分構(gòu)成：一部分來自英語國家；一部分來自泰國本土，但絕大部分在美國、英國等國家獲得博士學(xué)位或碩士學(xué)位。

總體看來，泰國的高等教育資源較為豐富，高校數(shù)量較為龐大，且具有豐富的層次類別，師資力量較為雄厚，擁有開設(shè)國際課程的豐富經(jīng)驗，這為泰國的高等教育國際化奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、泰國高等教育國際化發(fā)展現(xiàn)況

（一）高校國際合作概況

泰國的高等教育較早與國際接軌，且國際教育覆蓋面廣，教育質(zhì)量已經(jīng)得到國際考試機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。國際學(xué)位合作項目分布在泰國的46所高等教育機(jī)構(gòu)中（泰國共有172所高等教育機(jī)構(gòu)），其中32所為公立高等教育機(jī)構(gòu)，14所為私立高等教育機(jī)構(gòu)④泰國高等教育委員會：《泰國與國外高等教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合學(xué)位項目調(diào)查報告》，2014年4月。。

據(jù)調(diào)查顯示，46所高等教育機(jī)構(gòu)中，朱拉隆功大學(xué)所實施的合作項目數(shù)量最多。泰國與23個外國伙伴國家或地區(qū)有159項合作學(xué)位課程，實現(xiàn)學(xué)位合作項目的外國合作機(jī)構(gòu)以來自中國的為最多，中國是其最大的合作伙伴，其次是美國。

泰方認(rèn)為，學(xué)生能夠從參加合作學(xué)位項目中獲得很多益處和優(yōu)勢。最顯著的益處是：一方面，這些合作項目使希望赴海外學(xué)習(xí)或進(jìn)行研究的泰國學(xué)生的愿望實現(xiàn)；另一方面，給那些希望到泰國學(xué)習(xí)的學(xué)子提供了機(jī)會，同樣泰國國內(nèi)的學(xué)子也有機(jī)會接受來訪問的海外杰出專家的指導(dǎo)。

（二）泰國高校國際合作學(xué)位項目調(diào)查分析

根據(jù)2013年泰國高等教育委員會做的《泰國與外國高校合作學(xué)位項目》調(diào)查結(jié)果分析，2009～2013年，泰國高校與國外高校舉辦聯(lián)合學(xué)位、雙學(xué)位、國家學(xué)位和其他學(xué)位等4種合作項目，具體數(shù)量見表1。

表1　2009～2013年四種類型學(xué)位合作項目情況（單位：個）

其他種類的學(xué)位項目包括：

1.學(xué)生在泰國和外國合作大學(xué)獲得了兩個不同級別的學(xué)位，例如，泰國大學(xué)的研究生文憑和外國大學(xué)的證書。

2.學(xué)生獲得兩個不同研究領(lǐng)域的學(xué)位，例如，雙學(xué)位（航空工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位+商業(yè)管理學(xué)士學(xué)位）。

3.學(xué)生可以選擇在一個合作大學(xué)中學(xué)習(xí)，并從該所大學(xué)獲得學(xué)位，或在兩所大學(xué)都學(xué)習(xí)一段時間后獲得兩所大學(xué)的學(xué)位。例如，學(xué)生們在廣西大學(xué)學(xué)習(xí)兩年外語課程并且在泰國梅州大學(xué)學(xué)習(xí)一年，將獲得廣西大學(xué)外國語專業(yè)的畢業(yè)證書；如果學(xué)生在泰國梅州大學(xué)再學(xué)習(xí)一年，他們將獲得泰國梅州大學(xué)藝術(shù)學(xué)士學(xué)位。

4.學(xué)生獲得學(xué)位和外國專業(yè)認(rèn)證。例如，蘭實大學(xué)的商用飛行員項目就提供學(xué)士學(xué)位和加拿大商用飛行員證書。

從每一年度數(shù)量比較可以看出，國家學(xué)位和雙學(xué)位一直是數(shù)量最大的兩類合作項目，2013年兩類項目占到總數(shù)的84.81%，而相對較為廣為人知的聯(lián)合學(xué)位項目在2013年的總合作項目中僅占4.43%，可見修讀兩門學(xué)科的雙學(xué)位項目和國家學(xué)位更受青睞，這完全符合國際化發(fā)展背景下對復(fù)合型人才需求的趨勢。

圖1　2009～2013年四類合作項目數(shù)量變化趨勢

2009～2013年，總數(shù)的增長趨勢是呈上升勢態(tài)。2009～2013年，泰國高校國際合作項目增加了2.47倍。就4種類型的學(xué)位合作項目比較發(fā)現(xiàn)，增長趨勢最顯著的是國家學(xué)位的合作項目，雖然2010年較2009年有下滑趨勢，但從2011年開始就以較快的速度上升；其次，增長較快的是雙學(xué)位合作項目，變化最平緩的是聯(lián)合學(xué)位，同時，在2013年的時候新增了其他種類的合作項目，其他種類的合作項目又包括了多層級、多領(lǐng)域、多國家、多專業(yè)的學(xué)位合作項目，這預(yù)示著未來合作的形式會愈加豐富多樣，將會給教育上的合作與交流帶來無限的發(fā)展生機(jī)。

表2　2009～2013年各層次學(xué)位合作項目情況（單位：個）

從每年的合作項目分析來看，在各層次學(xué)位合作項目中，學(xué)士層級的合作項目數(shù)量一直最高，2013年高達(dá)90個，占該年總數(shù)的56.60%，這與全球受教育程度多為大學(xué)學(xué)歷相符；碩士學(xué)位的合作項目也處于較高數(shù)量水平，2013年達(dá)46個，占總數(shù)的28.93%，反映出現(xiàn)今越來越多的人追求高學(xué)歷，因而碩士生的數(shù)量在逐漸擴(kuò)大；而一直處于較低數(shù)目的是博士層級，相較各層次學(xué)歷，博士學(xué)歷全球范圍內(nèi)都較少，符合當(dāng)今實況。

圖2　2009～2013年各層次學(xué)位合作項目數(shù)量變化趨勢

如圖2所示，2009～2013年，各層次學(xué)位合作項目整體呈上升趨勢，2011年起新增了碩士文憑合作項目，結(jié)業(yè)證書合作項目也在2013年出現(xiàn)，可見合作層次的日益提高和逐步完整化為教育合作提供了更多的機(jī)會，大大地促進(jìn)了教育合作的發(fā)展。其中，增長勢頭最強(qiáng)勁的是學(xué)士學(xué)位合作項目，自2011年起顯現(xiàn)了較大的增長勢頭，隨著全球受教育程度的逐步提高，學(xué)士學(xué)位已經(jīng)成為多數(shù)人能夠接受到的較基本程度，越來越多的用人單位也把其作為錄用的基本標(biāo)準(zhǔn)，因而接受學(xué)士學(xué)位教育的人數(shù)日益增長；而碩士學(xué)位合作項目和博士學(xué)位合作項目也呈現(xiàn)出增長的趨勢，就數(shù)量而言，碩士學(xué)位相較于博士學(xué)位一直處于較高水平，但在2011年出現(xiàn)較明顯的增加后增長勢頭放緩，這可能與其教育飽和度有關(guān)，博士學(xué)位合作項目數(shù)量雖然處于較低水平但一直保持增長的勢頭，足見泰國對高學(xué)歷人才的需求在擴(kuò)大，同時，愿意繼續(xù)深造、提升自己的人也越來越多，反映出在國際化帶動下國家人才的升級。

表3　2009～2013年合作領(lǐng)域情況（單位：個）

合作項目主要分布在教育、人文與藝術(shù)、社會科學(xué)、商業(yè)與法律、自然科學(xué)、工程、制造與施工、農(nóng)業(yè)、健康與福利、服務(wù)等8個領(lǐng)域，在每年合作的項目中，合作數(shù)量最多的一直是人文與藝術(shù)領(lǐng)域，可見語言文化的學(xué)習(xí)是兩國合作與交流的基本；其次是社會科學(xué)、商業(yè)與法律領(lǐng)域，這說明泰國亟需推進(jìn)社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮，因而對這類人才的需求也十分迫切；通過各領(lǐng)域合作數(shù)目的對比發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的合作項目數(shù)量一直較少，泰國是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)國家，農(nóng)業(yè)在泰國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有舉足輕重的地位，但泰國的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平本身較高，且地理位置的特殊性使得該國的環(huán)境氣候與他國不盡相同，故此類人才也多集中在本國進(jìn)行針對性培養(yǎng)。

圖3　2009～2013各領(lǐng)域合作學(xué)位項目比例

2009～2013年，各領(lǐng)域合作項目發(fā)展趨勢不盡相同，其中數(shù)量上穩(wěn)步上升的是人文與藝術(shù)、社會科學(xué)、商業(yè)與法律、自然科學(xué)、農(nóng)業(yè)、健康與福利、教育這幾大領(lǐng)域，其中教育領(lǐng)域的合作項目始于2010年，之后保持上升趨勢，可見伴隨教育國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教育、語言文化已成為泰國國際交流合作的一大重點領(lǐng)域。

圖4　2013年泰國與其他國家及地區(qū)學(xué)位合作項目比例

中國與泰國高校國際合作學(xué)位項目數(shù)量最多、所占比例最大，其次是美國、英國、澳大利亞等國。中泰合作項目占35%之多，這與中泰兩國地緣相近、文化相通、經(jīng)貿(mào)相融不無關(guān)系，雙邊文化教育交流與合作歷史悠久且基礎(chǔ)深厚，為今后進(jìn)一步的合作與交流奠定了堅實的基礎(chǔ)。而美國及歐洲的一些發(fā)達(dá)國家，雖然其教育水平處于領(lǐng)先地位，且教育質(zhì)量享譽(yù)全球，但由于地理位置、費用等原因與泰國的教育合作并無顯著優(yōu)勢。

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，泰國清邁大學(xué)、朱拉隆功大學(xué)、瑪希隆大學(xué)自調(diào)查之初的2009年就已建立了多項國際學(xué)位合作項目，并且在數(shù)量上所占比例較高，以下針對這3所大學(xué)進(jìn)行原因分析。

表4　2009～2013年泰國部分高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)位合作項目情況

朱拉隆功大學(xué)創(chuàng)辦于1917年3月26日，位于曼谷暹羅地區(qū)，是泰國最古老的大學(xué)①”History of Chulalongkorn University“，http：//web.archive. org/web/20060905232822/www.chula.ac.th/chula/en/about/brief_en. html.，被尊為泰國“最有威望的大學(xué)”。當(dāng)時的拉瑪六世認(rèn)為，泰國的教育必須從寺院中走出來，讓普通的泰國人接受現(xiàn)代教育，于是將該校發(fā)展成一所國家直屬的行政學(xué)院，并且增加了很多課程，使其成為一所名副其實的綜合性大學(xué)。該校的國際合作學(xué)位項目數(shù)量最多，2013年達(dá)20個，占該年總數(shù)的12.58%。

瑪希隆大學(xué)是泰國第一所高等學(xué)府，原為Siriraj醫(yī)院附設(shè)醫(yī)學(xué)院，成立于1890年，于1969年更名為瑪希隆大學(xué)，位于曼谷，現(xiàn)已發(fā)展為泰國最負(fù)盛譽(yù)的大學(xué)之一。其科研能力、教職員工的學(xué)術(shù)才能以及在教學(xué)、研究、國際學(xué)術(shù)合作和專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的突出成就都是舉世聞名的。該校的國際合作學(xué)位項目也從2009年的1個增加到2013年的11個。

泰國大學(xué)在曼谷較為集中，造成其他地區(qū)的學(xué)生想上優(yōu)質(zhì)大學(xué)的愿望很難達(dá)成。因此，經(jīng)多番努力，在1964年1月由普密蓬國王批準(zhǔn)創(chuàng)建了清邁大學(xué)，此校位于泰國的第二大城市——清邁，是泰國北部的第一所高等學(xué)校，該校的工程和醫(yī)藥技術(shù)專業(yè)出類拔萃，為其贏得了聲譽(yù)。該校的國際合作學(xué)位項目從2009年的2個增至2013年的4個。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這3所高校均具有以下幾個共同點：1.歷史悠久。前兩所高校已有百年的歷史，而清邁大學(xué)也是泰國北部的第一所高等學(xué)府。2.知名度高。3所高校在泰國都是享譽(yù)盛名，甚至在國際上也名聲在外。3.各有所長。朱拉隆功大學(xué)社會科學(xué)系排在世界的第46位，生物醫(yī)學(xué)排第82位，應(yīng)用技術(shù)排第100位②朱拉隆功大學(xué)，https：//zh.wikipedia.org/wiki/.；瑪希隆大學(xué)的醫(yī)學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域保持著卓越的品質(zhì)；而北部的清邁大學(xué)以醫(yī)科和工科出名。

三、泰國高等教育國際化存在的困難

雖然泰國高等教育國際化程度比較高，很多高校都開展了學(xué)生培養(yǎng)國際學(xué)位合作項目，然而，在推進(jìn)中仍然存在一些限制和困難。最常見的就是學(xué)生面臨嚴(yán)重的語言障礙，參與國際學(xué)位合作項目的泰國學(xué)生明顯感覺到，有限的語言能力是學(xué)習(xí)上最大的“攔路虎”，語言能力必定會影響到學(xué)習(xí)成績③Jochems，Snippe，Smid，&Verweij，1997；引自Ward，Bochner，&Furnham，2001，pp.156.。語言的流暢性直接關(guān)系到泰國學(xué)生到國外學(xué)習(xí)的生活適應(yīng)與學(xué)業(yè)適應(yīng)，泰國學(xué)生的母語是泰語，英語或漢語對泰國學(xué)生而言都是外來語言，而且泰國學(xué)生的外語程度個體差異較大。國外高校的教學(xué)語言主要是本國語言和英語，如中國各大學(xué)的教學(xué)語言主要是漢語和英語。如果泰國學(xué)生的英語能力不足，再加上中文水平有限，會對他們在中國學(xué)術(shù)環(huán)境的適應(yīng)產(chǎn)生負(fù)面影響，單單與同學(xué)溝通或與授課老師交流就會感到無所適從。由于有畢業(yè)時間要求，他們還面臨著難以完成整個學(xué)位合作項目的問題。

另一個限制和困難就是泰國和外國合作學(xué)校的學(xué)年時間安排各異。不同的國家有不同的學(xué)期制，中國多數(shù)大學(xué)皆為兩學(xué)期制，第一學(xué)期從9月至次年1月，第二學(xué)期從2月（依照農(nóng)歷新年的日期決定）至6月；而泰國的學(xué)年分為兩學(xué)期，分別從6月到10月和11月中旬到3月中旬。這樣的學(xué)期制差異將給雙方的合作帶來很大的困擾，尤其是需要在兩國都進(jìn)行研習(xí)的學(xué)位合作項目，時間上很難銜接。

第三就是開展合作學(xué)位項目需支付高昂的費用，其中包括支持訪問學(xué)者的費用。

四、對中泰高等教育合作的思考

（一）語言是關(guān)鍵，要規(guī)劃并開設(shè)不同程度的漢語加強(qiáng)課程

來華留學(xué)之前，泰籍學(xué)生需要有適應(yīng)性的漢語學(xué)習(xí)才能提升其漢語水平，進(jìn)而幫助他們快速、有效地適應(yīng)在中國的學(xué)習(xí)和生活。泰籍學(xué)生來中國之前大部分只會幾句簡單的生活會話，如果再加上泰籍學(xué)生原先的英文能力參差不齊，要順利完成學(xué)業(yè)是有相當(dāng)大的難度的。因此，接受泰籍學(xué)生的大學(xué)應(yīng)該提供一些針對性的語言研修課程，循序漸進(jìn)并定時檢核，才能使他們迅速跨越語言上的障礙，尤其入學(xué)的第一個學(xué)期，是語言適應(yīng)與課業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，所以，最好能夠提供漢語檢測的服務(wù)，然后，根據(jù)泰籍學(xué)生的語言程度來加強(qiáng)，才能發(fā)揮因材施教的作用。

（二）學(xué)期制是難點，學(xué)制彈性化、多元化發(fā)展

可采取如考招分離，學(xué)程取代學(xué)系制，學(xué)位認(rèn)定多元化，采取學(xué)術(shù)與專業(yè)雙元認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，一學(xué)年兩學(xué)期的學(xué)年學(xué)分制視學(xué)校需要調(diào)整為三學(xué)期或四學(xué)期制等措施。并且在與境外高校建立交流合作項目時，應(yīng)根據(jù)兩校實際情況，制定合理學(xué)習(xí)期限，避免出現(xiàn)國內(nèi)外學(xué)期銜接不一致的情況。

（三）資金是保證，經(jīng)費來源多元化、國際化

各國政府一直以來都是主要的經(jīng)費來源，努力把地方政府、高校納入其中，形成國家—地方—高校三級資金支持系統(tǒng)，并積極向社會宣傳，廣泛吸納社會資金。同時，世界教育市場的形成使得國外的教育資本進(jìn)入國內(nèi)市場成為可能①徐嵐、許邁進(jìn)：《中韓研究生教育國際化的比較研究》，《比較教育研究》2003年第11期。，各種國際性組織機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生及其對世界高等教育發(fā)展的積極介入都為尋求國際上的經(jīng)濟(jì)支持制造了絕佳的機(jī)會。

（四）乘勢而行，加速發(fā)展

目前，隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及中國與世界溝通與交流領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，特別是中國—東盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)的逐步確立，中泰兩國各領(lǐng)域新時代人才的需求也將隨之提高。泰國與中國的學(xué)位合作項目在2013年已達(dá)60項之多，合作學(xué)科領(lǐng)域也涉及方方面面。就目前泰國高等教育國際化所面臨的困難和需求來看，首先，中國與泰國應(yīng)加大碩士、學(xué)士層次的合作力度，以協(xié)助泰國提高國民受教育程度，提升整體學(xué)術(shù)水平，同時，適量增加博士層次的高學(xué)歷學(xué)位合作項目，以滿足泰國對高學(xué)歷人才的需求，幫助泰國人才升級。其次，泰國以農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)為主要經(jīng)濟(jì)收入來源，農(nóng)業(yè)技術(shù)的提升和旅游管理知識的儲備尤為重要，因此，應(yīng)當(dāng)增加農(nóng)業(yè)、旅游業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)項目，以促進(jìn)泰國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。第三，21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展引起經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)的巨大變革，社會對高等學(xué)校培養(yǎng)的人才需求呈現(xiàn)出多規(guī)格、多類型、多層次、綜合化的態(tài)勢，所以，應(yīng)當(dāng)在鞏固語言人文學(xué)科領(lǐng)域的合作基礎(chǔ)上，設(shè)立更多的跨學(xué)科學(xué)位合作項目，以滿足泰國對復(fù)合型人才的需求。

近年來，中國與東盟關(guān)系蓬勃發(fā)展，雙方政治互信不斷提升、務(wù)實合作進(jìn)展迅速、人文交往日益密切，隨著“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，中國教育國際交流協(xié)會秘書長生建學(xué)認(rèn)為，“一帶一路”建設(shè)是中國—東盟關(guān)系發(fā)展的歷史性機(jī)遇，中國與東盟各國合作空間廣泛、發(fā)展?jié)摿薮?，雙方合作開展跨境教育、合力培養(yǎng)共同需要的人才成為當(dāng)前重要的需求。而泰國是孔子學(xué)院密度最高的國家之一，漢語熱已經(jīng)持續(xù)了10多年，學(xué)習(xí)漢語的泰國學(xué)生已從2006年的20多萬人增長到現(xiàn)在的100多萬人②況昌勛、蔡瀟、岳嵬：《“一帶一路”建設(shè)帶來發(fā)展機(jī)遇瓊泰教育合作頻繁》，《海南日報》2015年6月27日。。中國與泰國共同面臨合作發(fā)展的良好機(jī)遇，這是時代賦予中泰高等教育人才培養(yǎng)的新使命，也給中泰兩國高等教育改革發(fā)展帶來新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)。東盟國家特別是泰國在推動高等教育國際化方面有許多成功經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)和借鑒，對中國探索高等教育國際交流合作新模式具有重要借鑒意義。

注：本文系2014年貴州省教育改革發(fā)展研究十大課題“融入東盟教育圈的貴州教育走出去戰(zhàn)略研究”（項目編號：2014ZD007）及2015年貴州大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目“貴州大學(xué)與泰國斯巴頓商務(wù)漢語本科生聯(lián)合培養(yǎng)項目建設(shè)研究 ”（項目編號：JGYB201506）的階段性成果。

（責(zé)任編輯：顏 潔）

Experience and Practice of Internationalization of Higher Education in Thailand——Taking Survey on Degree in International Cooperation as an Example

Zhang Chengxia&Hu Yanru

Internationalization of higher education not only benefits short-term economic efficiency，but also serves the cultivation of long-term political，economic and trade relations，the nurturance of students’global ability，and the promotion of national competitiveness.Thailand is one of the ASEAN countries with relatively good quality in higher education which has attained certain achievements in terms of promoting internationalization of its higher education.Taking the development of higher education of Thailand and its established international joint degree programs as research objects，this paper aims at analyzing the internationalization status of higher education of Thailand，reviewing the experiences and lessons as well as its education demands，and ultimately proposing countermeasures for China-Thailand higher education cooperation with more effective and complementary suggestions.

Internationalization of Higher Education；Thailand

G649

A

1003－2479（2016）02－0087-07

※張成霞：貴州大學(xué)國際教育學(xué)院院長、副教授、博士；胡彥如：貴州大學(xué)公共管理學(xué)院碩士研究生