□陳　祎（鄭州大學體育學院河南鄭州450044）

城鄉(xiāng)初中校園足球開展狀況的對比研究

□陳祎（鄭州大學體育學院河南鄭州450044）

2009年4月14日在國家體育總局和教育部下達了《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》文件后，校園足球活動正式在全國各校園中拉開帷幕，這一舉措使得校園足球的開展、足球的普及和發(fā)展等方面都取得了很大的進步和成效。但各地區(qū)由于經濟的發(fā)展不平衡，導致校園足球活動在城鄉(xiāng)學校開展過程中存在著較大差異。本研究以南陽地區(qū)學校開展校園足球具有代表性的油田第一中學和鄉(xiāng)村黑龍鎮(zhèn)第二初中為例，通過對比分析、問卷調查和訪談等方法，對城市和農村初中學校的校園足球開展現狀進行調查研究，針對于兩個學校的師資狀況、課時、興趣等問題提出建議和對策。

城、鄉(xiāng)初中校園足球開展狀況對比與研究

前言

在全國青少年校園足球活動有關文件下達以后，校園足球活動在各地區(qū)都取得了一定成效，南陽地區(qū)也積極響應國家的號召，在校園足球活動開展這方面也取得了很大的進步。但由于城鄉(xiāng)經濟發(fā)展的不平衡在具體的開展過程中出現了很多有待解決的問題，針對其存在的問題及差異提出相應的建議和對策。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本論文的主要研究對象是：南陽市油田第一中學、黑龍鎮(zhèn)第二初中（以下簡稱一中、二中）在校的老師、學生和家長。

2、研究方法

本文主要采用文獻資料法、調查問卷法、訪談法、觀察法和比較分析法進行研究。

3、研究結果與分析

3.1、“校園足球”開展的狀況

（1）城鄉(xiāng)學校師資現狀對比。

表1　體育教師的基本信息狀況

根據表1數據可知，油田一中的體育教師占80%是足球專業(yè)老師且擁有較高學歷，這為本校足球活動的開展提供了良好的師資基礎。然而黑龍鎮(zhèn)二中有3名體育教師，其中一名還是主課老師兼顧體育課，有67%的體育老師不是足球專業(yè)，不利于足球活動的開展。

（2）足球場地的狀況。

表2　學校足球場地

從實際調查和表2中的數據可知，城市中學不管是在教學設施、設備上比較齊全，且利用率較高。而農村中學的教學設施、設備都比較簡陋，連基本設施塑膠跑道都沒有，用坑坑洼洼、凹凸不平土地作為足球場地，同時也說明了校領導對校園足球活動開展的不重視，阻礙了足球活動的開展。

（3）開展足球活動的次數、時間、被占用情況。

表3　每周學校開展足球活動的次數、時間

表4　足球課被占情況

從表3可以看出，城市學校每周開課4次且活動時間在半個小時的占50%，而農村學校每周只有2次課，活動在半個小時的占44.6%，經常被其他課占用而不能正常開課的比例為17.4%。從實際調查中得知，學校經常以各種理由占用或者少開課甚至不開課，這種現象在農村更為普遍，即使開了體育課然而也是形同虛設。不過城市中學體育課被占用的情況好于農村。由于升學的壓力和影響，家長和學校更多的時候認為體育課并非升學必考科目，所以在實際教學過程中體育課根本就沒有立足之地。

（4）學生對足球課的態(tài)度。

表5　對足球課的態(tài)度

表6　對足球課的評價

從表5、6中數據得知，學生對足球課的滿意度較低，有.2%的城市學生不喜歡足球課是因為足球課枯燥乏味，更希望足球課能增添貼近興趣、活力和拓展內容等成分。對于足球課，農村學生和城市學生相比起來滿意度更高，同時不喜歡足球課的原因大多數是因為內容脫離生活，且希望在足球課上增添簡單的比賽技巧的同學占48.3%。

（5）課外學習情況對比。

表7　經常參加足球活動嗎

表8　學校足球社團活動你參加嗎

表9　不參加足球活動的原因

從表7、8、9中的數據分析，不管是參與足球活動還是學校足球社團的情況都不是太好。但總的來說，農村學生的參與情況要好于城市。對于城市學生來說，有44.2%的學生是因為覺得自己沒特長而不喜歡，另外再加上繁重的學習負擔有且20.1%的學生家長普遍認為參加足球活動會到影響學習。而對于農村學生來說他們更加愿意去參加足球活動，然而不參加足球活動的主要原因是因為學校不重視或不組織活動。

（6）足球活動興趣的對比。

表10　你對足球感興趣嗎？

表11　對足球和足球課的態(tài)度

表12　對足球和足球課態(tài)度的原因分析

從表11、12的數據可以看出，城市和農村學生喜歡足球也喜歡足球課的比例分別占44.7%、47.3%。城市學生喜歡足球課主要是因為課堂氛圍好同時又可以放松身心。但有16.2%的學生覺得足球課教學內容無趣且浪費時間從而不喜歡足球課。而農村學生喜歡足球課的程度普遍較高，主要是因為對體育課的內容和教學水平要求不高，只要可以“玩”一切都無所謂的態(tài)度。

（7）進行足球活動的動機對比。

表13　喜歡體育課的原因是

表14　足球活動的動機對比

相同之處：城鄉(xiāng)學生參與足球活動的自發(fā)性比較強所占比例分別為34.2%、35.1%。城鄉(xiāng)學生通過足球活動來減輕學習所負擔的壓力、放松心情，同時也說明了學生是從內心里喜愛和需要足球活動的。

不同之處：在城市的學校中，學生是為了考級考學而專門進行體育鍛煉的學生占24.5%且目的性很強。相對于城市考級的學生來說，農村學生的人數卻遠遠小于城市學生，且有23.2%的農村學生學習足球的動機是感興趣想學好。這也充分說明了農村學生對足球的興趣比較高。

（8）學習足球技能途徑對比。

表15　你學習足球的途徑有哪些

①相同之處：

城鄉(xiāng)學生學習足球的途徑主要是在課堂，以老師為主，學生學習的途徑呈現多樣化，且隨著經濟的快速發(fā)展，網絡設備更受學生的喜愛。

②不同之處：

統(tǒng)計數據得出，城市學生學習足球的方式主要是網上搜索和培訓班且所占比例分別為24.4%、19.3%。而農村學生學習足球主要依賴于朋友，課堂學習對他們的影響較小。這也表明了城市體育課的效能要高于農村，且對學生足球技能的掌握起到了指導作用。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）城市體育師資的配備、學歷的高低等都明顯優(yōu)于農村，這也造成了有些教師不愿在農村工作，寧愿不要編制也要留在城市的原因；

（2）不管是城市還是農村體育教師地位普遍低于其他主課科目老師，在藝術特長班或是重點的初中這種情況好些，但同時他們也承擔著繁重的教學任務或比賽；

（3）城市體育老師有著較穩(wěn)定的教學態(tài)度，但與此同時他們也肩負著較大的壓力和負擔。與之相比的農村教師，由于地位低、待遇低等使他們的工作態(tài)度不積極。

4.2、建議

（1）提高思想觀念，樹立教育公平的理念；

（2）政府主導，建立合理的教育管理體系；

（3）完善體制，建立公開公正的制度與政策；

（4）提高體育教師的待遇及地位，加強師資隊伍的建設；

（5）因材施教，探索新的教學思路；

（6）城市帶動，城鄉(xiāng)學校的互幫互助；

（7）共享資源，建立優(yōu)質的教育資源服務于農村。

［1］衛(wèi)平來.校園足球活動的現狀及發(fā)展對策［J］.安徽體育科技，2010，31，（4）.

［2］楊光.“校園足球”在農村中小學開展的必要性和可行性分析［J］.考試周刊，2011，41.

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